李強(qiáng)

摘要：高中音樂教學(xué)主要以鑒賞欣賞為主，音樂鑒賞是對(duì)學(xué)生音樂感覺、藝術(shù)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過賞析音樂作品，能夠深刻地體會(huì)到音樂作品中所蘊(yùn)含的精神、思想以及藝術(shù)涵養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的狂熱喜愛，形成學(xué)生自身的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，沉浸在音樂世界中，體會(huì)到無限的享受和快樂。本文針對(duì)高中音樂作品鑒賞課展開討論，分析了開展音樂鑒賞教學(xué)的科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂作品；鑒賞課堂；教學(xué)氛圍；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-036-1

一、經(jīng)典故事引導(dǎo)，培養(yǎng)音樂情感

學(xué)生對(duì)音樂的興趣與情感直接影響著其鑒賞能力的培養(yǎng)，教師必須深入挖掘和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的狂妄追求與積極情感，這樣才能確保學(xué)生最大程度地參與教學(xué)課堂，主動(dòng)跟隨課堂教學(xué)步伐積極撥動(dòng)情感之弦，感受到音樂的美感，主動(dòng)賞析音樂，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，最有效的方式和方法就是為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂環(huán)境，使學(xué)生浸入其中，產(chǎn)生陶醉感，進(jìn)而深入理解作品的主旨內(nèi)涵，感受音樂創(chuàng)作之精髓。教師可以對(duì)一首曲目進(jìn)行反復(fù)播放、演繹，先使學(xué)生聽覺上受到感染，再為學(xué)生講述一些與音樂相關(guān)的典故、故事等等來為學(xué)生增添音樂欣賞樂趣。

例如京劇雖然是我國(guó)民族藝術(shù)的瑰寶，然而多數(shù)現(xiàn)代人卻無法欣賞，為了能夠幫助學(xué)生理解京劇的精粹內(nèi)涵，教師可以援引一些知名歷史人物，如梅蘭芳蓄須明志的故事，以此來增添學(xué)生的京劇學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能夠一邊聽故事，一邊欣賞京劇作品，這無疑是對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

二、課前問題引導(dǎo)，創(chuàng)造良好效果

音樂作品鑒賞課堂教學(xué)形式也要盡可能豐富化、多樣化，切忌為了教學(xué)而教學(xué)，這是因?yàn)椋⒎敲恳幻麑W(xué)生都對(duì)音樂感興趣、擁有音樂藝術(shù)細(xì)胞。針對(duì)這些現(xiàn)象和問題，可以通過課前問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生，帶著問題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心和探究欲望，這樣就能夠主動(dòng)投入到音樂課堂中來，配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在賞析《茉莉花》這首學(xué)生熟悉的曲目前，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，

1.對(duì)比聆聽江蘇地區(qū)與東北地區(qū)的《茉莉花》，說出他們?cè)陲L(fēng)格上的差異。

2.為什么在世界級(jí)演唱會(huì)上，一些知名音樂家都將《茉莉花》作為演出曲目？

為了尋求這些問題的答案，學(xué)生就能夠主動(dòng)聆聽音樂、積極欣賞，并做出自己的回答，那就是音樂風(fēng)格易受地理環(huán)境、文化氛圍等因素的影響，同一首歌曲所體現(xiàn)出的意蘊(yùn)和風(fēng)格也各不相同。然而《茉莉花》這首曲目之所以被世界人民廣為流傳，是因?yàn)槠渚哂辛己玫奈幕攘εc文化精神，這樣就體現(xiàn)出了不同民歌的藝術(shù)魅力。

三、營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

音樂，作為高中眾多學(xué)科中的一門，其主要效用就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與能力，陶冶其情操，進(jìn)而保持愉悅的心情，更好地學(xué)習(xí)。所以，高中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重平等、輕松、和諧的課堂氛圍的營(yíng)造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，活躍其思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而將課堂變得更加富有活力。

例如《瑤族舞曲》的教學(xué)欣賞中，在讓學(xué)生了解了速度、節(jié)奏、音色與力度對(duì)音樂的決定性作用后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生成立小組，以小組為單位進(jìn)行音樂小故事的創(chuàng)作，要求其中必須體現(xiàn)音樂要素對(duì)音樂起決定作用這一內(nèi)容。

四、重視動(dòng)態(tài)信息交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)

高中音樂的教學(xué)過程，就是一個(gè)傳授音樂知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、理解并感受的動(dòng)態(tài)過程，重視這個(gè)動(dòng)態(tài)過程的信息交流，教師才能更加清晰地了解學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、掌握音樂技能、了解音樂的歷史和文化，最終樂于鑒賞音樂，欣賞其藝術(shù)美感，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的完善及全面的發(fā)展。

例如在上課之前，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些不同風(fēng)格的音樂作品，如《圓舞曲》、《婚禮進(jìn)行曲》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等，利用多媒體進(jìn)行播放的同時(shí)讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂作品，將聽音樂時(shí)的心情通過小組討論，以集體表演的形式進(jìn)行提現(xiàn)，允許其自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，師生、生生之間的互動(dòng)也會(huì)得到加強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)起音樂審美體驗(yàn)。

五、引入多媒體教學(xué)工具，營(yíng)造形象的教學(xué)情境

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科在很大程度上需要學(xué)習(xí)者的情感投入與內(nèi)心體驗(yàn)，是一種感覺的培養(yǎng)、情趣的塑造，所以，音樂鑒賞課的開展需要采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這才是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的最科學(xué)、最有效的模式，為了達(dá)到這一效果，可以引入多媒體教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)欣賞與現(xiàn)代技術(shù)的有效融合，發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡(luò)連接功能，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象又活潑的音樂課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的畫面，來激發(fā)學(xué)生的靈感，撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞力。

通過引入多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供集畫面、音樂等為一體的趣味課堂的教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，取得了顯著的教學(xué)效果，是一種值得深入推廣和利用的音樂鑒賞教學(xué)方式。

六、引進(jìn)流行音樂，豐富教學(xué)課堂

當(dāng)前社會(huì)流行音樂正扮演著主旋律，流行音樂因?yàn)楹?jiǎn)單、通俗易懂獲得了廣大人民的青睞，更多的高中學(xué)生也更加傾向于聽流行音樂，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，在音樂作品鑒賞課堂上靈活地引入流行音樂，將時(shí)下新生的歌曲、旋律等搬入教學(xué)課堂，或者為學(xué)生播放一些網(wǎng)上火爆的音樂競(jìng)賽節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些流行音樂的風(fēng)格特點(diǎn)、珍貴亮點(diǎn)以及與所學(xué)習(xí)鑒賞的音樂作品之間的差異，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠通過不同類型音樂，例如民族音樂、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂等的對(duì)比，能夠得到不同的感受，獲得心靈的感應(yīng)，這樣就能夠帶來更好的教學(xué)效果。同時(shí)，為了提高音樂作品鑒賞課堂教學(xué)效率，教師也可以經(jīng)常組織一些歌詠比賽，讓學(xué)生從學(xué)過的歌曲中挑選一些自己擅長(zhǎng)的曲目進(jìn)行表演、展示，通過節(jié)目表演來豐富學(xué)生的音樂課堂生活，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的舞臺(tái)和空間，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。