陳雪花

摘要：以學(xué)定教原則要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生心理需求、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃艿仍O(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動。本文圍繞以學(xué)定教的核心理念，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法選擇、分層作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)方式確定等四個(gè)方面闡釋了筆者日常教學(xué)中的具體做法，以期為提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量探索一條實(shí)踐之路。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；分層作業(yè)；評價(jià)方式

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-026-1

一、設(shè)定有針對性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)理念的具體體現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，“以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅要依據(jù)新課標(biāo)的具體要求，更要考慮學(xué)生已達(dá)到的聽、說、讀、寫技能水平和學(xué)習(xí)特質(zhì)，要考慮一節(jié)課的具體目標(biāo)，更要考慮一個(gè)階段、整個(gè)初中的學(xué)習(xí)過程甚至是終身發(fā)展的需要，因此目標(biāo)的設(shè)定首先應(yīng)該是深入研究教材，準(zhǔn)確把握語言材料的特征和教學(xué)要求，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)具體而清晰的目標(biāo)，明確具體語言技能的培養(yǎng)，使得語言技能成為目標(biāo)實(shí)施和達(dá)成的媒介，讓目標(biāo)的達(dá)成有據(jù)可循，避免空泛而虛設(shè)。如在教Integrated skills這一課時(shí)主要是通過listening and speaking up來訓(xùn)練學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。其次，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)遵循知道理解應(yīng)用分析綜合評價(jià)的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)目標(biāo)，努力克服無效的重復(fù)和盲區(qū)。如Integrated skills這課教師先要求學(xué)生通過聽來完成單詞填空然后再靠聽來完成文章的句子填空直到學(xué)生能復(fù)述全文逐步達(dá)成目標(biāo)。最后，目標(biāo)的設(shè)定還要著眼于學(xué)生的言語能力、動作技能的培養(yǎng)以及智力的開發(fā)、策略的形成和態(tài)度的調(diào)整等，以課堂活動為依托，根據(jù)學(xué)生的年齡段和不同的心理認(rèn)知特點(diǎn)，把具體的能力培養(yǎng)滲透在每一次活動中，讓每一項(xiàng)活動都有清晰的目標(biāo)，每一種能力的培養(yǎng)都有具體的實(shí)施渠道。只有這樣設(shè)定目標(biāo)，課堂教學(xué)的效度才有了保障。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

良好的課堂心理氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī)，對學(xué)生起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，它是主動學(xué)習(xí)的保障。在教學(xué)中，教師要注意以學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律確定教學(xué)方法，結(jié)合課堂具體情景和學(xué)生興趣即興發(fā)揮，也可根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不給他們過多的干預(yù)，而給他們更多的自主，讓他們根據(jù)認(rèn)知規(guī)律選擇的方法來學(xué)習(xí)，根據(jù)他們感興趣的問題來研究，就會保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)天性就會噴發(fā)出來。例如，教學(xué)中在可能的狀況下，不妨打破傳統(tǒng)的課桌成行成列的排放方式，按教學(xué)內(nèi)容或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用和好友談心交流的方式，讓學(xué)生能圍坐在一起進(jìn)行交流、對話，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、輕松、活潑的氛圍。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立起自主探究的信心，增強(qiáng)其參與自主探究學(xué)習(xí)的意識，使其自主探究的能力得到培養(yǎng)。在課堂上，注意并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同難易程度的情景和氛圍，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如在教牛津初中英語8A unit 4 Wild animals這一課時(shí)，教師先播放一段有關(guān)Animal Word的視頻引起學(xué)生的興趣，然后請每四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行討論Whats your favourite animal？ And why？學(xué)生各自發(fā)言氣氛熱烈，通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，不僅讓學(xué)生在活動中掌握了各種動物名字而且還鍛煉了語言應(yīng)用能力。

三、設(shè)置有層次性的學(xué)生作業(yè)

教師要建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，把握好難易度，增加作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在作業(yè)“自選超市”中自由選擇，這樣的作業(yè)也體現(xiàn)了人文精神。符合新課標(biāo)的理念，英語教師所教班級多，課時(shí)重，為了方便，統(tǒng)一布置作業(yè)，但學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，水平有高有低，這樣統(tǒng)一的作業(yè)就成了一塊食之無味，棄之可惜的“雞肋”，學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的作業(yè)才是有價(jià)值的作業(yè)，才能讓學(xué)生獲得成就感，超量作業(yè)與學(xué)習(xí)成績之間不但沒有因果關(guān)系，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致書寫越來越潦草。例如：在學(xué)完Wild animals第一課時(shí)之后，筆者布置了三類作業(yè)：一是把學(xué)到的動物單詞至少寫五遍直至?xí)瑢?，課文會背誦；二是在會記單詞、會背課文的基礎(chǔ)上用分別用兩個(gè)句子介紹一種動物；比如介紹大熊貓（It is black and white. It eats bamboo.）；三是在會記會背的基礎(chǔ)上搜集你喜歡一種類動物的信息，并仔細(xì)介紹這種動物（對于第二和第三類作業(yè)，單詞抄寫沒有量的要求）。這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)分層的作業(yè)就改變了以往一刀切的做法，可以避免學(xué)生大量的重復(fù)機(jī)械勞動，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。此類作業(yè)就是機(jī)動的“附加餐”，吃不飽的優(yōu)等生填飽了肚子，滿足了更高的求知欲，感到了學(xué)習(xí)的趣味性，獲得了學(xué)習(xí)的滿足感；中等生減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力，有了努把力就能趕上去的希望；差生也能按時(shí)完成作業(yè)，提高了學(xué)習(xí)自信心，擁有了學(xué)習(xí)動力。每個(gè)檔的學(xué)生都受到了鼓舞，在作業(yè)中感受到了學(xué)習(xí)的滿足感和作業(yè)完成的成就感。應(yīng)該注意的是，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有兼容性，起到承上啟下、新舊結(jié)合的作用。內(nèi)容最好包含剛剛學(xué)過的“新知”，也要兼顧到已學(xué)過，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固的“舊知”。作業(yè)要難易結(jié)合、由簡入繁、循序漸進(jìn)，具有知識考察的梯度性、啟迪性和思維發(fā)散性。

四、確定多元化的評價(jià)方式

評價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。為了關(guān)注、關(guān)懷每一位學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，教師要設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的、多維度的、多層次的評價(jià)體系，在課堂評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和長處，堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則，尊重個(gè)體差異，對學(xué)生區(qū)別對待，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化和評價(jià)目的的激勵(lì)化，充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等情況，改變傳統(tǒng)的評價(jià)體系，建立發(fā)展性的多種評價(jià)體系，對學(xué)生做出恰如其分的評價(jià)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。