譚守勤

【摘 要】傳統(tǒng)的地理教學課堂上教師講學生聽，重知識輕能力、重結(jié)論輕過程的教學模式嚴重束縛了學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)，學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱。因此，當前高中地理教學中有效滲透新教育理念，由“以知識為本位”轉(zhuǎn)向“以學生發(fā)展為本位”，強調(diào)以學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合構(gòu)成地理課程的目標框架，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中地理；滲透；新教育理念

傳統(tǒng)的教學模式把教師定位為課堂“主導者”，學生成為了“被導者”，學生只能跟著老師走。在這種情況下，教師基本為知識而教，而對學生的思想道德、價值取向和興趣愛好等人格狀況一無所知，很難發(fā)揮教學的教育性。新課程理念下的地理教學，教師不應該再主宰課堂，師生雙方都同時扮演雙重角色，既當老師又當學生，構(gòu)成了“師生互導、生生互導、師生互學、生生互學”的多向互動模式，導中學、學中導，學生既有獨立思考的個體活動，又有學生間、師生間的合作、討論、交流的群體活動，在寬松民主的教學環(huán)境中促進學生主體精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，凸現(xiàn)學生個性，適應了健全人格、多重人格發(fā)展的需要。

一、打破填鴨式教學，有效滲透新課程理念

1.以激發(fā)學生學習地理科學知識的主動性為主要方向

教學的實質(zhì)應是在教師的點撥下，啟發(fā)學生合理地從多角度展開思維，從多方面分析問題，引導學生把知識向能力方面遷移和能力向應用方面遷移。因此，在地理課堂教學中，必須把學習的主動權交給學生，放手讓學生去看、去說、去做、去想。給學生以足夠的時間和空間，教師只發(fā)揮點撥作用。把傳授變?yōu)閷W，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，極大地調(diào)動學生的積極性。

2.構(gòu)建師生互動的地理課堂

課堂是師生之間動態(tài)交往的場所，是師生共同學習、共同參與、共同發(fā)展的教育實踐基地，也是充滿生活氣息和生命活力的人生舞臺。構(gòu)建一個師生互動、快樂和諧的課堂，是新一輪基礎教育改革對廣大教育工作者的要求。同時地理學科的實踐性、區(qū)域性、綜合性特征，地理教育內(nèi)容的廣闊性，地理環(huán)境與生活密不可分的關系。也為地理課堂中師生之間的互動提供了天然的優(yōu)勢。首先要有良好的課堂氛圍。其次要有良好的師生關系。

二、重視德育滲透，有效運用新課程理念

德智體美勞的全面發(fā)展是我們根本的教學目標，在地理教學中進行德育滲透是幫助學生形成正確價值取向，實現(xiàn)地理教育價值目標的重要途徑，也是新課程理念的現(xiàn)實體現(xiàn)。地理教育的價值目標最重要的有二方面：一是要讓學生擁有對終生發(fā)展有用的地理知識和技能；二是要培養(yǎng)學生的社會責任感，使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關系的活動。如果說前者重點在于知識和技能傳授的話，那么后者的關鍵就在于觀念的形成了，因此在地理學科中的德育滲透對于學生正確價值觀念的形成以及實現(xiàn)地理教育價值目標具有不可替代的作用。

高中地理教學過程中，教師往往把目光的焦點集中在如何讓學生理解并掌握那些抽象的地理原理上。容易忽略掉在教學過程中適時滲透有關情感、價值觀方面的教育。地理課程強調(diào)的是人地關系，通過學習地理形成正確的天地觀念，認識自然環(huán)境的美、了解環(huán)境與人類生活的密切關系與相互影響，關注未來的生活和環(huán)境質(zhì)量，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點。在全球化日益發(fā)展的今天，國民對社會發(fā)展的認識、對自然環(huán)境與人類活動之間關系的理解是自身發(fā)展、服務社會的最基本知識素質(zhì)，也是最重要的國民素質(zhì)之一。地理課程幫助學生形成環(huán)境、資源的保護和法制意識，“逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣”。環(huán)保教育以課堂與課外實踐相結(jié)合的方式來開展。課堂中，在學習了有關環(huán)境方面的知識之后，使學生掌握正確的環(huán)境價值觀，樹立起環(huán)境保護意識。

三、理論聯(lián)系實際，有效發(fā)揮新課程理念

理論聯(lián)系實際，知識來源于生活，知識作用于生活，這是不變的真理。高中地理的教學也要理論與實踐的結(jié)合，即課堂教學與課外教學相結(jié)合。傳統(tǒng)的地理教學就是課堂教學，偏重于理論。這樣的教學模式使學生所學的地理知識與實踐應用嚴重脫節(jié)，容易產(chǎn)生厭學的情緒。因此必須將學生的課程學習與學生經(jīng)驗、社會生活有機結(jié)合起來，將知識技能學習與個性發(fā)展融合起來。新的教學模式則應強調(diào)地理學科的實踐，變閉合式課堂教學為開放式課堂教學。例如：組織學生依據(jù)所學的地理知識。觀察當?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)象的變化及特征；開展地理要素單向調(diào)查；啟發(fā)學生寫地理調(diào)查報告和小論文；指導學生收集與地理教學內(nèi)容相關的資料和新聞等。探求解決問題的方法，注重學習和解決問題的過程；組織學生到校外去參觀訪問等。這些措施的實施有利于拓寬學生的地理知識技能實用性的范圍，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

總之，隨著新課程改革的不斷推進，教師要緊跟時代步伐，不斷學習和更新教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑，形成高效型新課堂，促進自身專業(yè)的發(fā)展，提高學生的科學素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]尹書寧.對新課程理念下高中地理有效教學的一些想法[J].學周刊.2011年21期