宋萍

【摘要】高等職業(yè)教育源源不斷地為社會輸送應(yīng)用型人才，在高等教育中占據(jù)重要地位。舞蹈教育是培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的重要手段。受多種因素制約，高職舞蹈教育顯得有些力不從心。結(jié)合高職院校舞蹈教育的特點(diǎn)，本文對高職院校舞蹈教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)化作了淺論。

【關(guān)鍵詞】高職院校；舞蹈教學(xué)；結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)化

一、高職院校舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)及目的

相比于普通高等院校，高職院校的舞蹈教學(xué)具有如下不同于其的特點(diǎn)：

第一，生源舞蹈基礎(chǔ)差異性較大。跟普通院校相比，高職院校的學(xué)生來源多元化，包括通過高考錄取的高中生、繼續(xù)升學(xué)的中專生、師專生或職業(yè)高巾生、白考的社會生等。這些學(xué)生來自不同類型學(xué)校，舞蹈基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生已經(jīng)接受過一定的舞蹈訓(xùn)練或形體訓(xùn)練，在身體的柔韌性、各個部位的肌肉能力，以及舞蹈的技能技巧及身體的感覺韻律方面都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。有些學(xué)生則從未接受過任何舞蹈方面的訓(xùn)練，基本是零基礎(chǔ)，身體的柔韌性、軟開度等都較差，再加上已過發(fā)育期，骨骼基本定型。

第二，高職舞蹈課程的人才培養(yǎng)以應(yīng)用性為主。國家對高等職業(yè)教育的要求，是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較為寬廣知識面、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線的技術(shù)型人才。以前只有在藝術(shù)院校才開設(shè)的舞蹈專業(yè)，如今已經(jīng)是全國許多綜合性大學(xué)和職業(yè)學(xué)院的主要專業(yè)，舞蹈，已成為社會發(fā)展和人們工作生活巾不可缺少的重要組成部分。鑒于高職院校本身的特點(diǎn)，高職院校的舞蹈人才培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)舞蹈人才市場需求，培養(yǎng)要演能演、要教能教、要編能編、要講能講（即理論傳授）的應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才，而不是只能演不能教，只能教不能編、只能編不能講的單一模式。

第二，高職學(xué)生舞蹈主動性較差。從學(xué)習(xí)實(shí)踐來看，高職生舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不太強(qiáng)，容易放棄甚至是白暴自棄。特別是舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易因?yàn)橛?xùn)練的難度而產(chǎn)生厭倦感。此外，近年來隨著高職教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的速度，因此本該采取小班教學(xué)的舞蹈課學(xué)生數(shù)量也越來越多，呈大班化趨勢。較大容量的教學(xué)使老師常常無暇順及與學(xué)生細(xì)致的交流，而在隨大流的情況下，學(xué)生很容易掉隊(duì)。

結(jié)合高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的如上特點(diǎn)，高職院校舞蹈教學(xué)的目的即思路不妨定位為：以素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐活動能力為主干線，逐步實(shí)現(xiàn)舞蹈課程優(yōu)質(zhì)化結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

二、高職院校舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)化的開展

（一）正確認(rèn)識“舞蹈”，給舞蹈準(zhǔn)確定位

如今，一些中小學(xué)的藝術(shù)節(jié)、綜合晚會和職高院校的文藝晚會等的學(xué)校舞蹈類節(jié)目都偏向于街舞或者不倫不類的“現(xiàn)代舞”，學(xué)生服裝奇異，濃妝艷抹，音樂動感十足，跳的人動作越搞怪，觀者的響應(yīng)更熱烈。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們一個嚴(yán)峻的思考：我們的舞蹈教育與巾小學(xué)、幼兒園的教學(xué)實(shí)踐為什么在現(xiàn)實(shí)巾顯得有些格格不入？什么才是舞蹈美？怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真止的舞蹈美從而提升舞蹈情趣？我們的課堂教程能否適應(yīng)新時(shí)期教育狀況的需要？

究其原因，對“舞蹈”的定位偏移不能不說是一個主要原因。隨著高等教育大眾化時(shí)期的來臨，高職院校也在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模及實(shí)行自主招生計(jì)劃，這種情況或多或少都會使教學(xué)定位發(fā)生了偏移。一方面，目前大部分高職院校是以師范類的模式結(jié)合專業(yè)院校的課程設(shè)置，進(jìn)行r一種“新”舞蹈教育專業(yè)的建設(shè)。另一方面，在高等教育教學(xué)普遍指導(dǎo)思想中，要求教師在教學(xué)中注重科研成果及創(chuàng)新技能的發(fā)展。對于青年教育工作者來說，往往會盲目探索，走了彎路，學(xué)生在課程上的學(xué)習(xí)也會打了折扣。

鑒于如上原因，要優(yōu)化高職院校的舞蹈教學(xué)的結(jié)構(gòu)，高職院校應(yīng)該明確舞蹈教育專業(yè)的定位，需要以服務(wù)為宗旨，靠知識來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性技能。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)市場的需求，確定合適的人才培養(yǎng)方式

高等院校的舞蹈教育對舞蹈教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位后，還需要找準(zhǔn)市場的需求以確定合適的培養(yǎng)方式。應(yīng)該把與舞蹈藝術(shù)相關(guān)的人文知識不斷擴(kuò)展與外延，通過一系列生動形象的教學(xué)活動，豐富學(xué)生對舞蹈創(chuàng)作的想象力，提高學(xué)生對舞蹈表演的創(chuàng)新力，加深學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自我生存和自我發(fā)展的能力，促進(jìn)其個性的全面發(fā)展，讓學(xué)生在情景教學(xué)體驗(yàn)巾構(gòu)建自己的知識體系。如針對現(xiàn)代社會對于不同文化人才類型的需求，舞蹈系除了開設(shè)舞蹈表演、禮儀文秘與流行音舞專業(yè)之外，還可以增加爵士舞、交誼舞、公關(guān)禮儀表演技巧、辦公室職員技能、舞蹈創(chuàng)作編導(dǎo)及演講與口才等時(shí)尚熱門課程。對于舞蹈教師而言，就需要集教學(xué)、創(chuàng)作、表演于一身，既要有舞蹈表演實(shí)踐，又要有舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)與舞臺表演緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握多種與舞蹈相關(guān)的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)實(shí)用性舞蹈人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，舞蹈教師要始終堅(jiān)持為社會服務(wù)的理念，既注重提高學(xué)生的藝術(shù)技巧，又重視提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，有機(jī)把握系統(tǒng)整體巾的各要素，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能對各功能之和的大于。

（三）優(yōu)化高職院校舞蹈教學(xué)專業(yè)的師資資源

優(yōu)質(zhì)課程的實(shí)施必須擁有優(yōu)質(zhì)教育師資。教育師資在教學(xué)中要扮演幾個角色：教學(xué)的設(shè)計(jì)者；教學(xué)的信息源；教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；反思者和研究者等。高職院校的舞蹈教師應(yīng)該以深化教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施精品戰(zhàn)略，加強(qiáng)教師自身建設(shè)為著眼點(diǎn)；不斷提升舞蹈教師的綜合素質(zhì)，使其具有現(xiàn)代職業(yè)教育必須具備的專業(yè)水平。優(yōu)質(zhì)教育師資除了具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)掌握好舞蹈教育學(xué)、心理學(xué)等良好的教學(xué)法。一名教師對教學(xué)的控制點(diǎn)對其教學(xué)活動和學(xué)生的水平有著顯著的影響。在舞蹈課堂上，積極主動的教師調(diào)整好教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就顯得積極。優(yōu)質(zhì)教育師資還必須兼?zhèn)涓呱械膸煹潞颓椴?。在課程實(shí)施中，只有教師真誠融人對學(xué)生的愛，增加親近感、理解感、期望感，才可以談?wù)撊绾胃倪M(jìn)教學(xué)或者如何給優(yōu)質(zhì)課程定位。