【摘 要】舞蹈形體類課程是民辦應(yīng)用型本科音樂(lè)表演專業(yè)的必修課程，開設(shè)此類課程有助于增強(qiáng)音樂(lè)生的藝術(shù)修養(yǎng)及身體素質(zhì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、課堂隨訪等，對(duì)無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，針對(duì)其中問(wèn)題提出對(duì)策，以期能為民辦應(yīng)用型本科音樂(lè)表演專業(yè)舞蹈教學(xué)的豐富與完善提供理論參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)表演專業(yè)；舞蹈教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0182-02

相比于一般普通本科院校，應(yīng)用型民辦本科高校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，其多源于新建、升格或轉(zhuǎn)制的一批民辦本科院校及獨(dú)立學(xué)院，旨在培養(yǎng)服務(wù)于各地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。[1]無(wú)錫太湖學(xué)院于2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制，成為江蘇省首家成功轉(zhuǎn)設(shè)的民辦本科高校，并逐步發(fā)展成為民辦應(yīng)用型本科高校中的典型。作為無(wú)錫太湖學(xué)院應(yīng)用型特色專業(yè)，音樂(lè)表演專業(yè)旨在培養(yǎng)從事音樂(lè)表演以及指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的技能人才，應(yīng)將“能歌善舞”或“擅歌善舞”作為該專業(yè)的育人新定位。該定位要求增加舞蹈藝術(shù)在音樂(lè)表演專業(yè)中的比重，因此把握與梳理現(xiàn)階段無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀顯得尤為必要。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究以無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以音樂(lè)表演專業(yè)2014、2015級(jí)87名在籍學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中男生33人，占比37.9%；女生54人，占比62.1%。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

結(jié)合研究所需，在征求相關(guān)專家、專業(yè)舞蹈教師的意見及建議后制定學(xué)生問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷87份，回收81份，回收率為93%；有效問(wèn)卷67份，有效率為82.7%。

2.訪談法

通過(guò)面訪、電訪等方式，對(duì)該專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人、舞蹈課程教師進(jìn)行訪談，積極獲取有關(guān)音樂(lè)表演專業(yè)舞蹈課程開設(shè)現(xiàn)狀及改革的意見與建議，為研究的順利開展提供權(quán)威理論支撐。

3.文獻(xiàn)法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法[2]

基于知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等網(wǎng)上期刊資源數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱數(shù)十篇與研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)，了解目前該領(lǐng)域已有成果與最新進(jìn)展，進(jìn)而獲取本研究所需的信息。運(yùn)用EXCEL等，對(duì)所獲取的有效信息進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，為研究提供必要的數(shù)據(jù)支撐。

二、結(jié)果與分析

（一）對(duì)舞蹈課的基本認(rèn)知

1.音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生不僅擅于表演音樂(lè)，對(duì)舞蹈也表現(xiàn)出濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近97%的學(xué)生很想學(xué)習(xí)舞蹈。

2.關(guān)于音樂(lè)表演專業(yè)有無(wú)必要開設(shè)舞蹈課：近八成的學(xué)生表示認(rèn)同；13.4%的學(xué)生持漠不關(guān)心態(tài)度；7.5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要（見圖1）。

3.由圖2可知，習(xí)舞可以帶來(lái)諸多益處，排在前四位的依次是：塑形修體，挺拔身姿；培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)；希望“能歌善舞”；鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

（二）對(duì)現(xiàn)設(shè)舞蹈課的看法

1.針對(duì)目前所設(shè)舞蹈課，23.6%的學(xué)生表示比較滿意，28.1%的學(xué)生表示一般，48.3%的學(xué)生表示不滿意，這表明現(xiàn)有舞蹈課程已難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)現(xiàn)設(shè)舞蹈課程主要包括兩方面內(nèi)容，即舞蹈形體（2015級(jí)）與舞蹈編導(dǎo)（2014級(jí)）。授課內(nèi)容主要從體育舞蹈與民族民間舞兩大項(xiàng)群中進(jìn)行選取，未能形成固定而有效的課程體系；又因?yàn)樵谂囵B(yǎng)層面的不重視，致使要求不明，目標(biāo)不確定等問(wèn)題。

3.近九成的學(xué)生渴望舞蹈教學(xué)改革，大家更傾向于學(xué)習(xí)體育舞蹈（56.1%）、街舞（40.7%）、民族舞（38.2%）、古典舞（29%）、現(xiàn)代舞（25.3%）等五類；82.7%的學(xué)生認(rèn)同將體育舞蹈設(shè)置為音樂(lè)表演專業(yè)的主干課程；2學(xué)時(shí)/周的舞蹈課程已不能滿足學(xué)生的實(shí)際所需，78.5%的學(xué)生要求增加舞蹈課時(shí)。

（三）對(duì)舞蹈教師、教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境的整體評(píng)價(jià)

無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)現(xiàn)有兼職舞蹈教師1名，師資力量非常薄弱。超五成的學(xué)生對(duì)舞蹈教師的教態(tài)、著裝、語(yǔ)言技巧、舞蹈技能與理論水平等表示基本滿意，有待補(bǔ)強(qiáng)，但又有近五成的學(xué)生對(duì)舞蹈課的教學(xué)組織與效果達(dá)成表示不滿意，深層原因尚待調(diào)查；60%的學(xué)生給了習(xí)舞環(huán)境（場(chǎng)地設(shè)施、習(xí)舞氛圍等）差評(píng)。

（四）制約因素分析

經(jīng)調(diào)查，影響舞蹈教學(xué)正常開展的因素有很多，排在前五位的依次是：課程內(nèi)容乏味，不夠豐富（73.1%）；場(chǎng)地設(shè)施簡(jiǎn)陋（62.7%）；無(wú)完整的舞蹈課程體系可供參考（55.2%）；教法傳統(tǒng)（50.7%）；教學(xué)組織不系統(tǒng)（44.8%）。

三、存在的突出問(wèn)題

（一）舞蹈課時(shí)偏少，培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)，教、學(xué)各方均不重視，隱存“有名無(wú)實(shí)，流于形式”之憂

多數(shù)高校把音樂(lè)表演專業(yè)的形體與舞蹈課程作為專業(yè)必修課進(jìn)行教學(xué)，突出了它的重要性和必要性。[3]無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)所設(shè)舞蹈課為系定必修課，自2005年招生以來(lái)，音樂(lè)表演專業(yè)雖在其舞蹈課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等層面做出一些探索，但至今仍未明確育人目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)走向，致使“培養(yǎng)學(xué)生”與“學(xué)生習(xí)舞”有心無(wú)力、無(wú)所適從，隱存“有名無(wú)實(shí)，流于形式”之憂。

（二）教學(xué)過(guò)程單薄，未建立系統(tǒng)的舞蹈課程體系

依照對(duì)2015版《舞蹈基礎(chǔ)課》與《舞蹈編導(dǎo)課》大綱的解讀，2014級(jí)學(xué)生主修了維族舞蹈與蒙古舞，2015級(jí)學(xué)生主修了華爾茲舞與膠州秧歌（女生舞扇，男生擊腰鼓）。問(wèn)題在于，大綱雖已擬定，日后會(huì)否變動(dòng)還是依此為最終版本？大綱的制定是源自舞蹈教師的個(gè)人意旨，是院系自上而下的群策群力，還是在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)論證的智慧的結(jié)晶？大綱能否代替一套完整的舞蹈課程體系？這一切都統(tǒng)一指向了音樂(lè)表演專業(yè)舞蹈課程體系的構(gòu)建與確立。

（三）師生比為“1：87”，專業(yè)舞蹈師資極度匱乏

目前，無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)僅有的一名舞蹈教師借調(diào)于基礎(chǔ)教育學(xué)院體育舞蹈教研室。專業(yè)舞蹈師資的極度匱乏是制約無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)舞蹈教學(xué)健康運(yùn)作的首要原因。

（四）場(chǎng)地?fù)頂D，條件簡(jiǎn)陋，學(xué)舞環(huán)境較差

現(xiàn)有舞蹈教室改建自原有的一處會(huì)議報(bào)告廳，面積不大，人數(shù)超過(guò)30人就會(huì)顯得擁擠。另外，與之相應(yīng)的配套設(shè)施缺乏，如專用的音響設(shè)備、專業(yè)舞蹈服飾、男女更衣室等，整體條件偏差。

四、對(duì)策研究

（一）強(qiáng)化各方重視程度，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，合力營(yíng)造良好學(xué)舞氛圍

明確目標(biāo)培養(yǎng)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生施以多元教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)院上至領(lǐng)導(dǎo)，中至教師，下至學(xué)生均要對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)。良好的學(xué)舞氛圍需要各方合力營(yíng)造，而各方對(duì)于該專業(yè)舞蹈教學(xué)的重視與否將決定學(xué)舞氛圍的好壞。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣所向，強(qiáng)化體育舞蹈的主干課程地位，循序深化授課內(nèi)容

音樂(lè)表演專業(yè)舞蹈課現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定，除大一階段的第一學(xué)期學(xué)習(xí)華爾茲舞之外，其余三個(gè)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容均以民族民間舞為主。顯然，無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)舞蹈課以民族民間舞為主。結(jié)合學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)體育舞蹈、街舞、現(xiàn)代舞等的調(diào)查結(jié)果，那么，現(xiàn)行大綱內(nèi)的規(guī)定授課內(nèi)容是否符合學(xué)生興趣所向？是否經(jīng)過(guò)調(diào)研論證？能否經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)？另外，現(xiàn)授內(nèi)容多局限于舞蹈基本動(dòng)作，教法亦難以擺脫常規(guī)束縛，如要體現(xiàn)舞蹈魅力勢(shì)必要革新教法、循序深化授課內(nèi)容，向教授舞蹈套路及提升學(xué)生編舞能力轉(zhuǎn)變。

（三）實(shí)驗(yàn)性招收舞蹈專項(xiàng)或特長(zhǎng)生，凸顯音樂(lè)表演專業(yè)的綜合應(yīng)用型

相較于一般專業(yè)藝術(shù)院校，民辦應(yīng)用型本科音樂(lè)表演專業(yè)的生源質(zhì)量存在一定差距。專業(yè)類院校所招收學(xué)生大多都有“童子功”，即入學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握了較高水平的演奏、演唱、舞蹈技能，而民辦應(yīng)用型本科所招收的學(xué)生基本都是從高中才開始學(xué)習(xí)演唱、舞蹈等，在各專項(xiàng)技能上相較前者都稍遜一籌。無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)同樣面臨如此困境。倘要化解無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生“專項(xiàng)技能單一，應(yīng)用型定位單調(diào)”之困境，就應(yīng)將舞蹈作為該專業(yè)的一個(gè)分支來(lái)重點(diǎn)發(fā)展，實(shí)驗(yàn)性招收一批舞蹈專項(xiàng)或特長(zhǎng)生，使其與音樂(lè)表演藝術(shù)生技能互補(bǔ)，相互促進(jìn)，在進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè)表演專業(yè)生源質(zhì)量的基礎(chǔ)上，突出其“能歌善舞”的應(yīng)用型復(fù)合特征。

（四）抓緊引進(jìn)師資，打造專業(yè)舞蹈教師隊(duì)伍

無(wú)錫太湖學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)須著力引進(jìn)舞蹈專業(yè)教師，打造專業(yè)型舞蹈師資隊(duì)伍，明確音樂(lè)表演專業(yè)舞蹈教學(xué)的授課目的，以及舞蹈課對(duì)學(xué)生必須達(dá)成的最終要求。

（五）擴(kuò)充宣傳渠道，采取多種方式改善場(chǎng)地設(shè)施，優(yōu)化學(xué)舞環(huán)境

考慮到民辦應(yīng)用型本科院校自身體制及財(cái)政來(lái)源的特殊性與局限性，在保證校方注資比例的前提下，擴(kuò)充宣傳渠道，采用招募、競(jìng)標(biāo)、拉贊助等形式，開源節(jié)流，吸納一定量的社會(huì)資金用以改善舞蹈場(chǎng)地設(shè)施，進(jìn)而根本性提升學(xué)舞環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄭繼超（1987-），男，河南商丘人，碩士，無(wú)錫太湖學(xué)院教師，研究方向：高校體育教育、群眾體育。

基金項(xiàng)目：2015年無(wú)錫太湖學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JGYJ2015015。