劉苗

【摘要】音樂對于人的發(fā)展和個性、特性形成均有著極大的影響 而良好的音樂教育則是通過音樂教學的手段，達到培養(yǎng)新一代適應時代發(fā)展需要的人才。

【關鍵詞】積極性；主動性；創(chuàng)造性；綜合能力；師生情感交流

一、充分調動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性

20世紀初美國著名實用主義教育家杜威提出：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！币虼耍詫W生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容，方可激發(fā)學生學習音樂的興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，并主動參與音樂教學活動。

（一）生活引入課堂提高學生積極性

把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺巾獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。比如流行教學歌曲《?；丶铱纯础罚菏紫刃蕾p歌曲；其后讓學生說出自身對歌曲的理解，從這首歌去體驗音樂中的人問真情，再聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生舉出自己的實例，隨后設想將來自己工作后，不能經(jīng)常在父母的身邊，會用什么樣的方式去關心和體貼父母。通過這樣的的方式讓學生親身感受生活，使音樂與情感、體驗相結合，在音樂巾親身體驗情感，以情感體驗來學習、感知、掌握歌曲。在興趣中自主、白悟，達到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，同時也提高r學生的音樂素質。

（二）調動課堂氣氛發(fā)揮學生主動性

活動最有利于發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，才能充分表現(xiàn)出來?；钴S的課堂氣氛，在發(fā)揮學生主動性的同時，也能更好地提高教學效果。例如民問音樂教學樂曲《春節(jié)序曲》：首先欣賞音樂，讓學生說出腦中產(chǎn)生的面面；然后介紹這個作品的音樂背景和作曲家；最后針對作品本身提出問題，讓學生帶著這些問題再聽一遍，回答問題。為了更好的加深對這首曲子的理解和掌握，我提前準備一些生活用品及打擊樂器，把學生分組去練習樂曲里典型的節(jié)奏，然后合奏讓氣氛活躍起來。通過這種教學模式加深了學生對音樂作品的理解，還應鼓勵和引導學生可以用肢體動作去感受、表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。讓學生親身實踐、體驗、探索的活動，從而形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學習動機。

二、想象、理解、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

音樂課巾基礎樂理知識、視唱練耳這些是相對較枯燥的學習課程，為了更容易讓學生接受，引起學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識，在設計教學過程中一定要靈活掌握，大膽創(chuàng)新。可以開展類似小組競賽式音樂小擂臺活動。每節(jié)課利用課前2-3分鐘，清同學上臺表演。表演的內(nèi)容允許學生根據(jù)自己的興趣、特長來決定，可以是：獨唱、重唱、獨奏、歌舞表演、詩朗誦、講述音樂小故事、生活小品等。通過表演這種形式，學生表現(xiàn)出對音樂作品的理解和豐富的想象力，因而每個同學在膽量得到鍛煉的同時，提高了表演能力、開闊了視野、學習音樂的積極性也相對得到提高，從而引導學生充分發(fā)揮“主體作用”，挖掘每個學生的潛能和智慧。作為教師就要創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，使學生獲得直接的體驗，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、強化師生的情感交流

教無定法，貴在得法。要改變以前“灌輸式”的教學模式，首先要解決教師白身的觀念問題，變“生硬教書匠”為思想豐富的設計師、出謀劃策的總導演、學生良好的合作伙伴。長期以來，有些教師習慣將自己處于課堂上的“主導”作用，習慣性的把學生當作教學的對象、知識的承載體。在音樂課上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A知識”教學目標得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能訓練，不厭其煩地長時問地講解樂理知識，要求學生背誦大量音樂家的生辰年月、代表作品，這種把學生當作教學活動的客體的做法，極大地損傷了學生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學生個性的發(fā)展。作為一名即將要加入教師T作行列的我認為，教師應把自己看成是課堂教學的總導演，學生才是音樂課上的臺前主角。在教學過程巾老師應是一個組織者、引導人，而不是一個好與壞、對與錯的評判人。引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動。既然要讓學生去創(chuàng)新，就要給學生創(chuàng)造一個民主、融洽、生動活潑的課堂氣氛。因為學生在學習過程巾，心理狀態(tài)是復雜多變的，即有上進心、自信心，也有自尊心、羞恥心、還有自卑感、疑俱感等，不同階段這些心理狀態(tài)暗示著他們的學習行為。如何讓學習的心理狀態(tài)處在有利階段，這時教師就應該要營造民主，自由爭論的外部學習環(huán)境，以促使學習過程向積極方面轉化，讓音樂走出死板的課堂。首先可以對上課場地做適當?shù)母淖?。例如讓大家圍成一個圈，不要講臺，我們可以走到學生巾去，與學生圍坐在一起，在講授知識時與他們用商量的語氣，共同討論，征求他們的意見。我們既做為老師，也成為學生的朋友、合作伙伴，允許他們有自己的觀點，鼓勵他們標新立異。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實是教師隱退為整個活動的組織者、引導者和服務者。營造了和諧的師生互動的教學氛圍，以學生為教學活動的主體，為學生創(chuàng)設高度自由的想像與創(chuàng)造的環(huán)境，這也是一種音樂教學創(chuàng)新。

四、結論

總之，讓學生積極自主地熱愛音樂，注重學生對音樂課的有效參與；讓學生自主地學習，不斷調動學生參與學習的積極性；提高學生主體參與程度，縮短與學生的距離，這樣才能真止促進學生生動、活潑、積極、主動的發(fā)展，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，真止給學生一個展示的舞臺、一個鍛煉的機會、一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”變?yōu)椤爸鲃咏巧?，成為學習活動的主體，我想這就是音樂教學改革與創(chuàng)新的一種成功吧！