摘要：畢業(yè)生就業(yè)狀況是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)是否適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。南京商業(yè)學(xué)校從制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置教學(xué)課程、深化校企合作、利用政府平臺(tái)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)五個(gè)方面改革創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)，甚至實(shí)習(xí)即能就業(yè)，更進(jìn)一步入學(xué)即有業(yè)可就的“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;就業(yè)爭(zhēng)先;路徑

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）11C-0012-04

就業(yè)是民生之本，不僅關(guān)系到每一個(gè)人的生存和發(fā)展，也影響著社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮。職業(yè)學(xué)校承載著為社會(huì)培養(yǎng)面向企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)第一線直接創(chuàng)造價(jià)值的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的重?fù)?dān)。學(xué)生的就業(yè)狀況自然成為衡量一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)是否適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。

南京商業(yè)學(xué)校位于南京市繁華城區(qū)——鼓樓區(qū)，這是南京市首善之區(qū)、高端產(chǎn)業(yè)總部集聚區(qū)，社區(qū)居民素質(zhì)普遍較高。學(xué)校為了高度對(duì)接鼓樓產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，提出“以人為本，著力打造優(yōu)質(zhì)、高端、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)高度融合的現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，并積極探索“就業(yè)爭(zhēng)先”的教育實(shí)踐路徑。

一、“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐的背景

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)為607.46萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生588.07萬(wàn)人，就業(yè)率為96.81%;2014年畢業(yè)生數(shù)為577.70萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為558.54萬(wàn)，就業(yè)率為96.68%。從數(shù)據(jù)看，中職畢業(yè)生就業(yè)率較高，一定程度證明中職校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路的可行性。但調(diào)查同樣指出，中職校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)層次較低。許多中職校學(xué)生就業(yè)觀念落后，缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德和職業(yè)技能。人才輸出不能滿足社會(huì)需求，是當(dāng)下中職校學(xué)生輸出面臨的主要困境。造成這種困境的原因有以下四個(gè)方面。

（一）學(xué)校課程設(shè)置不合理

大多職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置模式以學(xué)科為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，理論過(guò)深，對(duì)學(xué)生知識(shí)灌輸較多，實(shí)際操作缺失;課程劃分過(guò)細(xì)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性，課程之間缺乏有機(jī)整合，學(xué)生所學(xué)專業(yè)口徑過(guò)窄;忽視學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)需求，課程內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不利于學(xué)生就業(yè)。

（二）企業(yè)用工制度不合理

一是勞動(dòng)人事和用工制度改革不配套?！跋扰嘤?xùn)，后用人”的制度沒(méi)有徹底貫徹執(zhí)行，相當(dāng)部分企業(yè)存在未受培訓(xùn)的員工擠占職校專門人才崗位的現(xiàn)象。二是偏廢中職人才現(xiàn)象嚴(yán)重。一些企業(yè)設(shè)置的崗位，中職生的能力已經(jīng)可以與之匹配，但是企業(yè)盲目追求高學(xué)歷，令不少身懷技能的中職學(xué)生就業(yè)無(wú)門，造成中職校學(xué)生的就業(yè)困境。

（三）學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不到位

很多職校很難在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同年級(jí)有所側(cè)重，從而建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。入學(xué)之初沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，畢業(yè)前沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的崗前教育，也不注重學(xué)生技能知識(shí)的檢驗(yàn)，只對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)試技巧指導(dǎo)，缺乏長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生就業(yè)作用不大。

（四）學(xué)生自己缺乏正確認(rèn)識(shí)

中職畢業(yè)生年紀(jì)較小，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠。他們?cè)谛Ｆ陂g不注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，思想素質(zhì)不高，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不深，對(duì)個(gè)人規(guī)劃不清晰。等到就業(yè)時(shí)，眼高手低，不能擺正自己的位置，習(xí)慣于“等、靠、要”，從而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

二、“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐的路徑

盡管職校畢業(yè)生就業(yè)面臨重重困境，但是職業(yè)教育正迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。2014年2月26日國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。在此背景下，南京商業(yè)學(xué)校提出的“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐，即要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)，進(jìn)而做到學(xué)生實(shí)習(xí)即能就業(yè)，甚至做到學(xué)生入學(xué)即有業(yè)可就。學(xué)校探索解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題取得了一定成效，近三年畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查排名均在全市前一、二名，并連續(xù)兩年獲得“南京市就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。為進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)成果，對(duì)“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐路徑的探析成為必要。[1]

（一）制定人才培養(yǎng)方案，繪制未來(lái)就業(yè)藍(lán)圖

人才培養(yǎng)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。南京市鼓樓區(qū)將高端商務(wù)和現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)等列為重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，意將鼓樓區(qū)打造成現(xiàn)代都會(huì)級(jí)商業(yè)多功能區(qū)。南京商業(yè)學(xué)校根據(jù)對(duì)鼓樓區(qū)域經(jīng)濟(jì)的調(diào)研和分析，設(shè)置五年制高職電子商務(wù)專業(yè)、金融與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)等專業(yè)，制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生繪制未來(lái)就業(yè)藍(lán)圖。有規(guī)劃，培養(yǎng)才能有的放矢，避免教育資源浪費(fèi)，避免學(xué)生迷茫度日浪費(fèi)青春。

南京商業(yè)學(xué)校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)人才需求，改革教育培養(yǎng)形式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，合理調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)計(jì)劃符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如會(huì)計(jì)專業(yè)，教學(xué)中增加實(shí)踐課時(shí)，加大技能實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)漢字小鍵盤錄入、珠算考證、財(cái)經(jīng)書(shū)法、點(diǎn)鈔等基本功的考核。堅(jiān)持“兩證一師”培養(yǎng)方向，即要求學(xué)生畢業(yè)前必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、ERP證，鼓勵(lì)考取助理會(huì)計(jì)師資格，從而增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的課程改革理念，并推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

（二）改革課程設(shè)置，堅(jiān)持“六用”原則

堅(jiān)持“有用”原則。要求學(xué)校課程設(shè)置既要對(duì)學(xué)生完成基本教育有用，也要對(duì)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后繼續(xù)發(fā)展有用。首先要處理好文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程、理論課程和實(shí)踐課程的關(guān)系。其次，注重學(xué)科搭配和課程銜接，滿足學(xué)生發(fā)展需求，賦予受教育者終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校五年制高職學(xué)生課程設(shè)置，前兩年以基礎(chǔ)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，第三學(xué)年開(kāi)始增加專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

堅(jiān)持“適用”原則。要求職校課程設(shè)置要適用人才培養(yǎng)目標(biāo)，適用社會(huì)需求，適用時(shí)代發(fā)展。首先要確定課程設(shè)置滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，能最大程度地挖掘?qū)W生職業(yè)潛能;其次要確保每門課程適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，不陳舊不落后。南京商業(yè)學(xué)校課程設(shè)置始終關(guān)注學(xué)科前沿，并根據(jù)實(shí)際條件，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)選修課和專業(yè)選修課，這些課程摒棄陳舊的課程內(nèi)容，增加新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的專業(yè)技能課程，讓學(xué)生在核心專業(yè)基礎(chǔ)上了解更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更寬更廣的專業(yè)基礎(chǔ)。

堅(jiān)持“通用”原則。要求所設(shè)置的課程具備通用性，課程包括三方面內(nèi)容：通用性的基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能和基本技能。這些知識(shí)和能力一旦積累和形成，將成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基石，它們可以遷移到新情境、新環(huán)境，從而適應(yīng)相關(guān)“崗位群”的需要，解決就業(yè)單一問(wèn)題。南京商業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)系構(gòu)建了“財(cái)商”專業(yè)群，融匯會(huì)計(jì)和商貿(mào)兩個(gè)專業(yè)，設(shè)置財(cái)商通識(shí)課，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生懂基本的商貿(mào)知識(shí)，商貿(mào)專業(yè)學(xué)生能掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，有效地利用教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，拓寬發(fā)展可能性。

堅(jiān)持“常用”、“會(huì)用”、“擅用”原則?！俺Ｓ谩眰?cè)重于課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，要求在設(shè)置課程時(shí)，根據(jù)人才市場(chǎng)的需要和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的潛在需求，科學(xué)地確定各類課程的結(jié)構(gòu)和各類課程的比例，突出常用技能和知識(shí)，確保畢業(yè)生知識(shí)與能力能達(dá)到社會(huì)基本要求。“會(huì)用”有兩層含義：一是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果出發(fā)，通過(guò)系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)并掌握某種技能和能力。二是從學(xué)生需求和學(xué)習(xí)意愿出發(fā)，愿意學(xué)習(xí)課程設(shè)置的技能和能力?！吧糜谩睆?qiáng)調(diào)專長(zhǎng)課程設(shè)置，在有限的課程時(shí)間、課程內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)課程的最大價(jià)值，讓學(xué)生練就一項(xiàng)自己最擅長(zhǎng)技能，成為術(shù)業(yè)有專攻的技術(shù)性人才，達(dá)到“一招鮮、吃遍天”的教育效果。

（三）進(jìn)一步深化校企合作，積極拓展就業(yè)資源

校企合作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)職校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。南京商業(yè)學(xué)校對(duì)接鼓樓產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的要求，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相融合，大力推進(jìn)校企合作，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，學(xué)校校企合作的主要方式有以下幾種：

1.訂單式培養(yǎng)

學(xué)校積極主動(dòng)與阿里巴巴、清華萬(wàn)博等企業(yè)溝通協(xié)商，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)企業(yè)所急需的職業(yè)崗位知識(shí)和技能，達(dá)成供需共識(shí)，并簽訂三年的訂單培養(yǎng)協(xié)議書(shū);學(xué)校負(fù)責(zé)招生，根據(jù)企業(yè)用工要求，制定切合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)課計(jì)劃并與企業(yè)共同組織實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng);企業(yè)提供實(shí)習(xí)教學(xué)條件并投入一定資金，用于學(xué)校添置必需的教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、改善食宿等辦學(xué)條件和學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等方面;學(xué)生畢業(yè)并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)后接收學(xué)生就業(yè)。

2.見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)多是模糊而盲目的，為此南京商業(yè)學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期兩周的短期見(jiàn)習(xí)。具體形式以參觀學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)是讓學(xué)生具體感受職業(yè)工作氛圍，在見(jiàn)習(xí)中重新定位自己的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃自己努力的方向。另外，在校期間，學(xué)校定期邀請(qǐng)相關(guān)合作企業(yè)負(fù)責(zé)人或技術(shù)人員來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，為學(xué)生講授相關(guān)職業(yè)崗位和職業(yè)道德知識(shí)，讓學(xué)生獲得更多間接經(jīng)驗(yàn)。

3.頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能及職業(yè)基本素質(zhì);第三年上半學(xué)期，根據(jù)企業(yè)需求工種和用工條件，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)輪崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求;下半學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，為將來(lái)的就業(yè)鋪設(shè)道路。目前學(xué)校已與金陵飯店、古南都飯店、新百集團(tuán)、京東方網(wǎng)絡(luò)科技公司等企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。[2]

2013年起，學(xué)校創(chuàng)新就業(yè)實(shí)習(xí)模式，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生開(kāi)展中期實(shí)踐答辯。中期答辯的目的是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生中期實(shí)踐技能水平，促進(jìn)實(shí)習(xí)生崗位技能水平的提升，深化學(xué)校與企業(yè)技能學(xué)習(xí)交流。中期實(shí)踐答辯委員會(huì)由行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)課教師共同組成，過(guò)程分“演”、“說(shuō)”、“答”三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，首先要完成技能“演示”，向評(píng)委展示職業(yè)技能;其次要“解說(shuō)”技能的原理和相關(guān)知識(shí);最后要回答評(píng)委的提問(wèn)，解決突發(fā)問(wèn)題。答辯會(huì)后，學(xué)生還需要在專業(yè)教師指導(dǎo)下完成一篇答辯論文。以2011級(jí)酒店服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)生中期實(shí)踐技能答辯會(huì)為例，由中餐宴會(huì)擺臺(tái)技能展示、餐廳服務(wù)技能解說(shuō)、餐廳服務(wù)知識(shí)答辯三部分組成。實(shí)習(xí)生擺臺(tái)展示后，評(píng)委專家根據(jù)答辯要求給每位實(shí)習(xí)生點(diǎn)評(píng)打分，并針對(duì)中餐擺臺(tái)技能、餐廳服務(wù)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，整個(gè)答辯過(guò)程設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)的融合。

學(xué)校中期實(shí)踐答辯開(kāi)啟了南京乃至全省職業(yè)教育實(shí)習(xí)生技能答辯的先河，得到了省市教育領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評(píng)價(jià)，是對(duì)人才培養(yǎng)模式和實(shí)習(xí)管理模式的新探索。

（四）借助政府平臺(tái)，尋找就業(yè)新機(jī)

就業(yè)關(guān)系民生和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各級(jí)政府對(duì)就業(yè)問(wèn)題尤其重視，學(xué)校在解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題時(shí)，要充分利用政府平臺(tái)資源，包括政府發(fā)展戰(zhàn)略政策、政府工程項(xiàng)目、政府創(chuàng)業(yè)孵化園等。

1.政府發(fā)展戰(zhàn)略政策

2011年南京開(kāi)啟紫金科創(chuàng)特區(qū)規(guī)劃建設(shè)，重點(diǎn)打造通信和信息安全、重點(diǎn)行業(yè)信息化、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意、IC設(shè)計(jì)、服務(wù)外包和軟件培訓(xùn)等六大產(chǎn)業(yè)，2013年到2015年培育高新技術(shù)企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)3000家。戰(zhàn)略決策必然帶來(lái)人才需求。為此，學(xué)校特申請(qǐng)?jiān)O(shè)立軟件測(cè)試專業(yè)，培養(yǎng)測(cè)試軟件的一線技能型人才。目前為止60名軟件測(cè)試班的學(xué)生，已經(jīng)被相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)預(yù)定，待畢業(yè)時(shí)直接可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2.政府工程項(xiàng)目

南京市鼓樓區(qū)根據(jù)市政府發(fā)展戰(zhàn)略全力打造軟件和信息服務(wù)集聚區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)，計(jì)劃推進(jìn)博西總部大樓、綠建大廈等項(xiàng)目建設(shè)，蘇寧慧谷一期、艾志科技中心二期等項(xiàng)目投入使用;加強(qiáng)職業(yè)教育和學(xué)前教育，整合南京商業(yè)學(xué)校、下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校籌建南京商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，啟動(dòng)嫩江路校區(qū)三期工程。全區(qū)新增孵化器面積6萬(wàn)平方米，新增產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目50個(gè)，實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值340億元以上等，這些啟動(dòng)的政府項(xiàng)目，為學(xué)生就業(yè)提供了就業(yè)機(jī)遇。

3.政府創(chuàng)業(yè)孵化園

南京市實(shí)施青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，創(chuàng)業(yè)資金50%由政府直接補(bǔ)助，50%由市紫金科技創(chuàng)業(yè)投資集團(tuán)天使基金進(jìn)行股權(quán)投資，同時(shí)還有小額擔(dān)保貸款及貼息、創(chuàng)業(yè)融資配套資金、創(chuàng)業(yè)小企業(yè)商業(yè)貸款貼息、個(gè)體經(jīng)營(yíng)減稅政策、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠政策。學(xué)校充分利用這一平臺(tái)，借助有利就業(yè)政策，尋找就業(yè)新渠道，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（五）鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，職校畢業(yè)的學(xué)生借助自己所學(xué)的專業(yè)技能，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校在教育過(guò)程中應(yīng)大力鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，目的不在于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，而是幫學(xué)生植入就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，播下創(chuàng)新的種子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)方法，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在各類比賽中運(yùn)用自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論規(guī)劃職業(yè)，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高自己的綜合素質(zhì)，為日后實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。南京商業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)連續(xù)多年在市級(jí)省級(jí)和全國(guó)的“文明風(fēng)采”大賽中獲得佳績(jī)，在省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也備受關(guān)注，獲得專家認(rèn)可。

2.積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。學(xué)校利用社團(tuán)，引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，參與課堂教學(xué)。課堂上就典型就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析，采用情景模擬法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、游戲等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在樂(lè)于創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的艱辛，并不斷尋找解決問(wèn)題的答案，敢于迎接就業(yè)創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，消除學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理障礙。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。例如，鼓勵(lì)電商專業(yè)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，開(kāi)淘寶店，結(jié)合商貿(mào)營(yíng)銷課程開(kāi)發(fā)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成為名副其實(shí)的“小老板”。經(jīng)過(guò)這些實(shí)戰(zhàn)的鍛煉，有的學(xué)生一畢業(yè)就開(kāi)辦了公司，很快走上了成功之路。

“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)的重要內(nèi)容，探析其路徑，可以更好實(shí)現(xiàn)這一教育實(shí)踐的目標(biāo)。就業(yè)形式上，南京商業(yè)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多渠道多形式就業(yè)，包括在企事業(yè)單位就業(yè)、升學(xué)、參軍、出國(guó)深造、自主創(chuàng)業(yè)等;就業(yè)服務(wù)上，學(xué)校著力抓好課程改革和教育教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，提升學(xué)生的就業(yè)能力;就業(yè)指導(dǎo)上，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，掌握求職的技巧和方法;就業(yè)質(zhì)量上，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，就業(yè)穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷樹(shù)鳳.學(xué)業(yè)爭(zhēng)優(yōu)·就業(yè)爭(zhēng)先·創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)新[J].江蘇教育，2012（1）.

[2]陳曉紅.人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)，2014（10）.

（責(zé)任編輯：方健華）

An Analysis of the Approaches of Vocational Students'

"Employment First" Education Practice： A Case Study

YIN Shu-feng

（Nanjing Commercial College， Nanjing 210007， Jiangsu Province）

Abstract： The graduates' employment situation is one of the important indicators to measure whether vocational schools are adapted to the development of modern market economy. Nanjing Commercial College undertakes reform innovation from formulating talent training plans， setting up teaching curriculum， deepening school-enterprise cooperation， using government platform and encouraging entrepreneurship to help the students get employment upon graduation， or even during their internship， which is a step forward in achieving the goal of "employment first" education practice.

Key words： vocational school; employment first; approach