林厚從 劉波

摘要：常州市第一中學(xué)智能機(jī)器人課程基地以“硬件、軟件、環(huán)境、資源與平臺(tái)五位一體同步發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以將智能機(jī)器人課程基地建設(shè)成高水平的科技創(chuàng)新教育平臺(tái)、創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的基地、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)為目標(biāo)，打造了教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)了教育體系，搭建了互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了課程資源，整合了教師資源。

關(guān)鍵詞：智能機(jī)器人;課程基地;創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）11A-0053-04

一、智能機(jī)器人課程基地建設(shè)的背景與定位

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，推進(jìn)普通高中特色建設(shè)，2011年，江蘇省教育廳、財(cái)政廳啟動(dòng)了普通高中“課程基地”建設(shè)。課程基地的建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、自主發(fā)展的重要途徑;是變革重課內(nèi)輕課外、重知識(shí)輕能力的傳統(tǒng)教育方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極嘗試;是為了滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多樣化，推動(dòng)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的重要舉措。

常州市第一中學(xué)是傳統(tǒng)的科技特色學(xué)校，在金鑰匙科技競(jìng)賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等科技活動(dòng)方面的成績(jī)一直位居全省前列，曾連續(xù)6次獲得“江蘇省科技教育五星級(jí)先進(jìn)集體”稱號(hào)。學(xué)校智能機(jī)器人課程基地就定位在：圍繞智能機(jī)器人項(xiàng)目，打造一個(gè)高水平的學(xué)生科技創(chuàng)新教育和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效平臺(tái)，引導(dǎo)所有學(xué)生投入到豐富多彩的“體驗(yàn)、實(shí)踐、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作”系列科技活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)他們“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的熱情和習(xí)慣，探索“提升青少年科學(xué)素養(yǎng)與探究能力”的有效途徑，尋求“培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才”的有效策略。

課程基地的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)全局性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的工作。學(xué)校從確定申報(bào)智能機(jī)器人課程基地項(xiàng)目開(kāi)始，就成立了由全體校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部分中層干部和相關(guān)學(xué)科教師組成的“課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確了課程基地的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容，制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃和時(shí)間路線，確定了每個(gè)人的工作職責(zé)，并定期舉行相關(guān)會(huì)議、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。課程基地申報(bào)成功后，又把課程基地的建設(shè)工作列入學(xué)校的三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)先發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還成立了“科技創(chuàng)新研究中心”，聘請(qǐng)了多位高校和科研院所的專家教授作為技術(shù)顧問(wèn)，搭建了各種平臺(tái)，常態(tài)化地開(kāi)展了豐富多彩的參觀、交流、講座、體驗(yàn)、培訓(xùn)、競(jìng)賽、互動(dòng)、合作等活動(dòng)，為課程基地的申報(bào)、建設(shè)提供了技術(shù)支持和智力支持，有力保障了課程基地各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

二、智能機(jī)器人課程基地建設(shè)的思考與設(shè)計(jì)

（一）智能機(jī)器人課程基地建設(shè)的指導(dǎo)思想

鑒于機(jī)器人學(xué)科的先進(jìn)性和綜合性，考慮到我國(guó)青少年學(xué)生科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，學(xué)校提出了“硬件、軟件、環(huán)境、資源與平臺(tái)五位一體同步發(fā)展”的指導(dǎo)思想。

硬件包括各種機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人搭建工具、各種機(jī)器人套裝和活動(dòng)比賽的器材等;軟件包括虛擬3D機(jī)器人學(xué)習(xí)平臺(tái)、各種機(jī)器人控制和開(kāi)發(fā)平臺(tái)等;環(huán)境包括機(jī)器人學(xué)科多媒體體驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新作品和獲獎(jiǎng)作品的陳列室建設(shè)、各個(gè)專用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的相關(guān)知識(shí)介紹和文化建設(shè)、校園內(nèi)及實(shí)驗(yàn)室走廊等處的環(huán)境建設(shè)等;資源包括課程基地的網(wǎng)站建設(shè)、與機(jī)器人相關(guān)的影視作品及比賽活動(dòng)的視頻庫(kù)、圖片庫(kù)建設(shè)等;平臺(tái)包括師生發(fā)展平臺(tái)、學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)、人機(jī)互動(dòng)平臺(tái)等，突出人人互動(dòng)、人境互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，注重互動(dòng)載體的創(chuàng)新，注重實(shí)踐和體驗(yàn)，在互動(dòng)中激發(fā)興趣。

（二）智能機(jī)器人課程基地建設(shè)的基本目標(biāo)

智能機(jī)器人課程基地建設(shè)的目標(biāo)為：將智能機(jī)器人課程基地建設(shè)成高水平的科技創(chuàng)新教育平臺(tái)、創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的基地、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)。通過(guò)智能機(jī)器人課程基地的創(chuàng)建，完成以下幾個(gè)主要任務(wù)：

1.建成滿足學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新需求的智能機(jī)器人課程，包括系列化的智能機(jī)器人校本教材、智能機(jī)器人課程的運(yùn)作機(jī)制及相關(guān)課程資源。

2.搭建一個(gè)功能豐富、自由開(kāi)放的智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，包括機(jī)器人活動(dòng)、比賽信息、網(wǎng)上機(jī)器人探究項(xiàng)目、智能機(jī)器人愛(ài)好者交流的平臺(tái)等。

3.打造一支業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的智能機(jī)器人師資隊(duì)伍，充分利用校外聘請(qǐng)的專家教授的智力資源，通過(guò)智能機(jī)器人課程和研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，包括本校智能機(jī)器人指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)和學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)中心相關(guān)支持人員的成長(zhǎng)。

4.培養(yǎng)一批對(duì)智能機(jī)器人有濃厚興趣，具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并且在智能機(jī)器人設(shè)計(jì)、制作方面取得一定成就的機(jī)器人科學(xué)“夢(mèng)想者”、“探索者”和“實(shí)踐者”。讓他們一是獲得顯性的成就，如提升獲獎(jiǎng)數(shù)量與質(zhì)量;二是發(fā)生隱性的變化，如思維方式、行為習(xí)慣、學(xué)科情感、專業(yè)或職業(yè)取向、創(chuàng)新興趣與能力的積極變化。

（三）智能機(jī)器人課程基地建設(shè)的主要內(nèi)容

課程基地建設(shè)的內(nèi)容主要包括：

1.教學(xué)環(huán)境打造。把“飛天樓”打造成最受學(xué)生歡迎、學(xué)生最向往的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，在此享受探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)造和動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣。5層樓的20多個(gè)教室建設(shè)成機(jī)器人活動(dòng)和競(jìng)賽的專門(mén)實(shí)驗(yàn)室，如機(jī)器人科技體驗(yàn)室、機(jī)器人足球?qū)嶒?yàn)室、太空機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等，所有實(shí)驗(yàn)室的裝修裝飾、設(shè)備設(shè)施均按照教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的布局模式，充分滿足師生的教學(xué)探究需求。

2.教育體系建構(gòu)。圍繞智能機(jī)器人的主要技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)（如微電子、傳感器、自動(dòng)化控制、程序設(shè)計(jì)等），開(kāi)設(shè)智能機(jī)器人校本課程，通過(guò)“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”，采用“項(xiàng)目式”教學(xué)，全員普及，體驗(yàn)智能機(jī)器人所蘊(yùn)涵的多學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。我們構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)性的、多層次的“金字塔”形機(jī)器人教育體系，對(duì)所有高一、高二學(xué)生進(jìn)行集中授課，實(shí)現(xiàn)全員普及（每周1課時(shí)）。位于金字塔中間層的學(xué)生編入“創(chuàng)新拔尖人才實(shí)驗(yàn)班”，進(jìn)行正常的固定課表教學(xué)（每周2課時(shí)，整合通用技術(shù)）;一些有興趣的學(xué)生參加機(jī)器人俱樂(lè)部，利用課余時(shí)間進(jìn)行校本課程的集中授課（每周1課時(shí)），以求適度提高。位于金字塔頂端的學(xué)生作為創(chuàng)新拔尖人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，組建機(jī)器人競(jìng)賽小組，采用“導(dǎo)師制”，因材施教，進(jìn)行一對(duì)一、全方位培養(yǎng)。

3.互動(dòng)平臺(tái)搭建。把智能機(jī)器人課程基地打造成全校、全市乃至全省對(duì)機(jī)器人技術(shù)和學(xué)科發(fā)展有興趣的學(xué)校和師生一起體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探究最新科技的互動(dòng)平臺(tái)，包括硬件和環(huán)境平臺(tái)、軟件和資源平臺(tái)、活動(dòng)和培訓(xùn)平臺(tái)。積極開(kāi)展和高校的合作，發(fā)揮高校的師資、技術(shù)和硬件優(yōu)勢(shì)，探索“中學(xué)-大學(xué)無(wú)縫對(duì)接”的創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)專家教授定期來(lái)基地舉辦學(xué)術(shù)前沿知識(shí)和專題技術(shù)講座。積極開(kāi)展與機(jī)器人設(shè)備廠商的交流和合作，引進(jìn)最新的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)設(shè)備和產(chǎn)品，為比賽、活動(dòng)的器材以及學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行定制開(kāi)發(fā)。主動(dòng)與省、市科協(xié)及教育部門(mén)合作，創(chuàng)造條件，承辦一些機(jī)器人比賽或交流展示活動(dòng)及學(xué)術(shù)論壇，促進(jìn)機(jī)器人競(jìng)賽和普及活動(dòng)的開(kāi)展。

4.課程資源開(kāi)發(fā)。組織開(kāi)發(fā)一套項(xiàng)目式的、可操作的機(jī)器人校本教材。通過(guò)對(duì)一些典型智能機(jī)器人的剖析，篩選出一些可操作的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家論證，最后選擇出一些反映不同技術(shù)、原理和創(chuàng)新思維的“項(xiàng)目”，進(jìn)行“項(xiàng)目式”機(jī)器人校本教材的編寫(xiě)，同時(shí)配套相關(guān)的設(shè)備和元器件，安排在不同的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“做中學(xué)”。學(xué)校還計(jì)劃設(shè)計(jì)一套適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的智能機(jī)器人模型，并爭(zhēng)取產(chǎn)品化，最后聯(lián)合相關(guān)公司和企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)和在中小學(xué)的推廣使用，促進(jìn)我市、我省乃至我國(guó)中小學(xué)智能機(jī)器人等科技項(xiàng)目的普及教育和競(jìng)賽活動(dòng)。

5.教師資源整合。圍繞智能機(jī)器人課程基地，以學(xué)校“科技創(chuàng)新研究中心”為核心，整合各學(xué)科名師（尤其是物理、信息技術(shù)、通用技術(shù)）、科技輔導(dǎo)員和所有實(shí)驗(yàn)員，形成強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)。采用固定地點(diǎn)（飛天樓一樓專用辦公室）和固定時(shí)間（每月集中一天）的方式開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。另外，學(xué)校還先后與清華大學(xué)智能技術(shù)與系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)化系和南京理工大學(xué)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)化系建立了合作關(guān)系，聘請(qǐng)兩校的專家教授和機(jī)器人代表隊(duì)教練作為學(xué)校的技術(shù)顧問(wèn)，定期來(lái)校進(jìn)行技術(shù)講座和創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)論證，同時(shí)，選派學(xué)校師生前往兩校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和創(chuàng)新項(xiàng)目攻關(guān)。

三、智能機(jī)器人課程基地建設(shè)的實(shí)施與成效

學(xué)校制定了詳細(xì)的課程基地建設(shè)方案和實(shí)施計(jì)劃，多次組織到清華大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等高校，以及中科院自動(dòng)化研究所、哈爾濱工業(yè)大學(xué)機(jī)器人研究所、北京博創(chuàng)科技機(jī)器人公司等單位，進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)和交流，多次組織建設(shè)項(xiàng)目的研討論證，確保整個(gè)項(xiàng)目的可行性、科學(xué)性和前瞻性。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程基地建設(shè)的主要參與者，是課程實(shí)施的組織者。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)及師資能力的提高是課程改革和基地建設(shè)能否順利進(jìn)行和完成的關(guān)鍵。

課程基地的建設(shè)需要投入大量的人力，需要一定數(shù)量的、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專職教師，也需要一些相關(guān)學(xué)科的、有興趣、有能力的老師兼職參與。需要高校和科研院所的專家教授提供技術(shù)指導(dǎo)，更需要他們?yōu)閷W(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和未來(lái)發(fā)展方向的引領(lǐng)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們主要做了以下一些工作：

學(xué)校成立了“科技創(chuàng)新研究中心”，中心人員除了信息技術(shù)和通用技術(shù)的教師以及學(xué)校原有的機(jī)器人競(jìng)賽輔導(dǎo)教練員外，還有一批對(duì)機(jī)器人學(xué)科感興趣、動(dòng)手能力強(qiáng)的年輕教師。中心發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，為他們提供了豐富多彩的進(jìn)修培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們勝任智能機(jī)器人校本課程的課堂教學(xué)和活動(dòng)指導(dǎo)工作。學(xué)校還專門(mén)招聘了2名碩士作為智能機(jī)器人專任教師。

學(xué)校先后成立了“清華大學(xué)自動(dòng)化系-常州市第一中學(xué)智能機(jī)器人科技創(chuàng)新基地”、“常州市第一中學(xué)與南京理工大學(xué)共建機(jī)器人創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，為教師提供專業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。此外，聘請(qǐng)了清華大學(xué)機(jī)器人代表隊(duì)主教練趙明國(guó)博士、南京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院樊衛(wèi)華副教授等多位專家教授為技術(shù)顧問(wèn)，和科技創(chuàng)新研究中心的老師一起開(kāi)展智能機(jī)器人相關(guān)技術(shù)攻關(guān)和教材編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、競(jìng)賽輔導(dǎo)等工作。

（二）課程體系統(tǒng)整

課程基地要有一個(gè)“大學(xué)科”的意識(shí)，體現(xiàn)多學(xué)科交叉和綜合的特點(diǎn)。課程基地最好還要能夠統(tǒng)整國(guó)家課程和校本課程，統(tǒng)整信息技術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)等其他學(xué)科，統(tǒng)整學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)、興趣小組和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校的科技節(jié)（科技活動(dòng)月）等活動(dòng)。課程基地建設(shè)要促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科和教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

課程基地要想真正體現(xiàn)出創(chuàng)建意義和品牌價(jià)值，就必須服務(wù)于全體學(xué)生，體現(xiàn)“全員參與”的原則，引導(dǎo)所有學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)，甚至要面向一個(gè)地區(qū)的所有學(xué)校和學(xué)生，而不是為了滿足一個(gè)學(xué)校的少部分人或者一些學(xué)科競(jìng)賽選手的需要。課程基地的建設(shè)要促進(jìn)一個(gè)地區(qū)或?qū)W校課程體系的完善或統(tǒng)整。

結(jié)合學(xué)校的科技特色，科技創(chuàng)新研究中心的所有成員一起分析了學(xué)校的校本課程、研究性學(xué)習(xí)、興趣小組和科技節(jié)的相關(guān)情況，以及物理、通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科現(xiàn)狀，進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，為高一、高二年級(jí)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)了“智能機(jī)器人”這一普及性科技類校本課程，并逐步完善適合青少年學(xué)生的“智能機(jī)器人”系列校本課程。課程圍繞智能機(jī)器人的主要技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)對(duì)一些典型智能機(jī)器人的剖析、篩選論證，最后選擇出一些反映不同技術(shù)、原理和創(chuàng)新思維的“項(xiàng)目”，按照“任務(wù)分析—結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—部件組裝—計(jì)算機(jī)控制程序設(shè)計(jì)（包括單片機(jī)和控制芯片制作）—系統(tǒng)調(diào)試—系統(tǒng)優(yōu)化—總結(jié)反思”的思路，進(jìn)行“項(xiàng)目式”機(jī)器人校本教材的編寫(xiě)，同時(shí)配套相關(guān)的設(shè)備和元器件，安排在不同的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“做中學(xué)”，從而體驗(yàn)智能機(jī)器人所涉及的各種科技知識(shí)，提升科技素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)

學(xué)校是首批“常州市普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)?！?，創(chuàng)新項(xiàng)目就是機(jī)器人，實(shí)現(xiàn)了與智能機(jī)器人課程基地建設(shè)的對(duì)接。

智能機(jī)器人課程基地的靈魂就在于創(chuàng)新，因?yàn)闄C(jī)器人本身就是人類目前最前沿的科技創(chuàng)新領(lǐng)域。機(jī)器人項(xiàng)目的創(chuàng)新貴在實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)可貴的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志，培養(yǎng)超前的創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新的意識(shí)、技術(shù)、能力和內(nèi)在需求。在這個(gè)方面，我們的舉措主要有：

首先，在常州市教育局的同意下，學(xué)校從2012年開(kāi)始，每一屆都設(shè)立了“創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，學(xué)校為他們的發(fā)展制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)方案。

其次，課程基地的建設(shè)體現(xiàn)技術(shù)與生活相結(jié)合、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合、課程與活動(dòng)相結(jié)合的理念。通過(guò)增效減負(fù)，解放學(xué)生的時(shí)空，將學(xué)生從教室吸引到機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。在玩機(jī)器人的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造發(fā)明能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。

第三，通過(guò)量身定制的校本課程、完善先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，為創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境、氛圍和技術(shù)支持，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們的科技創(chuàng)新行為。

第四，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)模式，在以體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、合作為主的學(xué)習(xí)方式下，積極引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)期形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、文本學(xué)習(xí)、單個(gè)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得科學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)探究能力，為將來(lái)從事科研活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

第五，搭建各種平臺(tái)，尤其是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、青少年科技創(chuàng)新大賽、學(xué)校的科技活動(dòng)月、各個(gè)級(jí)別和形式的機(jī)器人競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己的興趣愛(ài)好和“金點(diǎn)子”，進(jìn)行自主探究，在科技創(chuàng)新研究中心導(dǎo)師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第六，積極與相關(guān)高校開(kāi)展對(duì)話與交流，建立共同培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的合作機(jī)制，探索“中學(xué)-大學(xué)無(wú)縫對(duì)接”的創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式，通過(guò)自主招生等形式為他們的發(fā)展提供快速通道。

2014年，學(xué)校智能機(jī)器人課程基地被省教育廳評(píng)為優(yōu)秀課程基地。截至目前，智能機(jī)器人課程基地培養(yǎng)的學(xué)生已獲得50多個(gè)省級(jí)以上一等獎(jiǎng)，其中九次獲得全國(guó)機(jī)器人比賽一等獎(jiǎng)，四次是全國(guó)冠軍。參加國(guó)際比賽五次，三次獲得冠軍，兩次獲得亞軍;兩次奪得機(jī)器人世界錦標(biāo)賽（First Lego League，F(xiàn)LL）現(xiàn)場(chǎng)操作的冠軍，是迄今為止中國(guó)青少年機(jī)器人代表隊(duì)在國(guó)際上取得的最好成績(jī)。

全員參與的機(jī)器人課程基地建設(shè)，潛移默化地影響著學(xué)生的科學(xué)精神和價(jià)值觀。近年來(lái)，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中研究了大批與機(jī)器人有關(guān)的課題，如創(chuàng)意載人小車、航拍四軸飛行器的實(shí)踐與應(yīng)用、取物機(jī)器人的研究等。近年來(lái)，近80%的理科班（選考物理）的學(xué)生都填報(bào)了與智能機(jī)器人相關(guān)的專業(yè)，其中有70多位學(xué)生被錄取到與機(jī)器人緊密相關(guān)的專業(yè)。

責(zé)任編輯：楊孝如

Practice of and Reflection on Intelligent Robot Curriculum Base Construction

LIN Hou-cong & LIU Bo

（Changzhou No. 1 Middle School， Changzhou 213003， China）

Abstract： Under the guidance of the simultaneous development of hardware， software， environment， resources and platform， Changzhou No. 1 Middle School constructs intelligent robot curriculum base to achieve the goals below： the base will be built into a high-level platform for scientific creative education， into the base of cultivating creative top talents， and into the supporting system of students' comprehensive activity and teachers' professional growth so that we could create teaching environment， construct educational system， set up the interactive platform， exploit curriculum resources， and integrate teachers' resources.

Keywords： intelligent robot; curriculum base; cultivation of creative top talent