摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，它既重視理論教學(xué)，又注重知識運用，倡導(dǎo)理實一體化教學(xué)。文章以中職模具專業(yè)教學(xué)過程為例，闡述了在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下模具專業(yè)的教學(xué)過程和方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職模具專業(yè);指導(dǎo)教師;項目實施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0083-02

收稿日期：2015-02-12

作者簡介：

鄧福鎊（1966-），男，大學(xué)本科，廣東省江門市新會機(jī)電中專工程師、高級講師。研究方向：中職模具專業(yè)建設(shè)與教學(xué)。（廣東 江門/529000）

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，他區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制那種師徒之間進(jìn)行“一對一”的、以培養(yǎng)徒弟實踐經(jīng)驗為主的教學(xué)模式，又區(qū)別于以課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)模式，推行“招生即招工、招工即招生”和“上課即上崗、上崗即上課”的教學(xué)方法，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合;實現(xiàn)科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合;實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。

根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生調(diào)研問卷分析得知，中職模具專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)具備沖壓模、塑料模及其產(chǎn)品的初步設(shè)計能力;能運用普車、普銑、刨削、磨削、鉆削、插削、數(shù)控車、數(shù)控銑等加工方法對零件進(jìn)行加工的能力;具有一定的模具裝配、維修、上機(jī)調(diào)試等技能。單一的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)徒制都難以培養(yǎng)出現(xiàn)代模具制造崗位所需的人才，因而需要教學(xué)改革，采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職模具專業(yè)教學(xué)中的實施

現(xiàn)代學(xué)徒制模式要求學(xué)校有校辦企業(yè)或有與學(xué)校合作的企業(yè)，教學(xué)過程是理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐有機(jī)統(tǒng)一的過程。

1.崗前培訓(xùn)

在學(xué)生上崗工作前，要對其進(jìn)行必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、職業(yè)態(tài)度素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)。專業(yè)理論基礎(chǔ)知識初步培訓(xùn)主要在第一學(xué)期進(jìn)行，包括機(jī)械制圖、公差、零件測繪、數(shù)學(xué)、液壓、金屬材料、機(jī)械基礎(chǔ)等課程的基礎(chǔ)知識，目的是提高學(xué)生對專業(yè)理論的系統(tǒng)認(rèn)識，更深入的專業(yè)知識培訓(xùn)則在項目實施開始時完成，職業(yè)態(tài)度素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)則要貫穿在三年教學(xué)過程的始終。在崗前進(jìn)行培訓(xùn)是十分必要的，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，提高在工作中的自我保護(hù)能力，提高吃苦耐勞的精神。

2.理實一體化項目實施

以模具制作完成過程為主線、以項目為模塊進(jìn)行理實一體化教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制在模具專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用。學(xué)校組建模具一體化教學(xué)工廠或與企業(yè)合作，將模具制作完成過程分化為多個項目，每個項目既是生產(chǎn)工序又是教學(xué)知識點，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，又習(xí)得知識。學(xué)生主要以小組合作形式完成項目。沖壓模具生產(chǎn)教學(xué)任務(wù)項目劃分如下：

項目1：模具設(shè)計。學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品的形狀與尺寸要求設(shè)計和繪制模具裝配圖、零件圖。在本項目實施過程中，在設(shè)計第一套模具時，主要是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。在經(jīng)過多輪項目實施后，學(xué)生的知識慢慢豐富起來，本項目的實施基本由項目小組完成。學(xué)生在這項目實施過程中，逐步掌握了機(jī)械制圖課程的知識，對金屬材料、公差、金屬工藝學(xué)、CAD等課程的知識也逐步掌握。

項目2：刨削加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握刨床的工作原理和刨床的操作方法、掌握工件裝夾技巧、刨刀修磨方法和刨削工藝參數(shù)。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件刨削好。

項目3：普車加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握普通車床的工作原理和車床的操作方法、掌握工件裝夾技巧、車刀修磨方法和車削工藝參數(shù)。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件車削好。

項目4：普銑加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握普通銑床的工作原理和銑床的操作方法、掌握工件裝夾技巧、銑刀修磨方法和銑削工藝參數(shù)。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件銑削好。

項目5：磨削加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握磨床的工作原理和磨床的操作方法、掌握工件裝夾技巧和磨削工藝參數(shù)，掌握粗糙度的測量方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件磨削好。

項目6：鉆削加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握鉆床的工作原理和鉆床的操作方法、掌握工件裝夾技巧和鉆頭修磨方法，掌握劃線技巧和打中心孔方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件孔鉆好。

項目7：數(shù)控銑加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控銑的編程方法，掌握數(shù)控銑床的工作原理和操作方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求完成零件數(shù)控銑加工。

項目8：數(shù)控車加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控車的編程方法，掌握數(shù)控車床的工作原理和操作方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求完成零件數(shù)控車加工。

項目9：線切割加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握線切割的編程方法，線切割機(jī)的工作原理和操作方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求完成零件線切割加工。

項目10：模具裝配和上機(jī)調(diào)試。學(xué)生將加工好的零件按裝配圖要求進(jìn)行模具整體組裝，完成后上機(jī)試產(chǎn)。學(xué)生通過模具裝配，對零件中的倒角、公差、粗糙度等方面知識有更加深刻理解;通過模具裝機(jī)試產(chǎn)，深入理解模具與壓力機(jī)的關(guān)系、熟識壓力的工作原理與結(jié)構(gòu)，能熟練地操作壓力機(jī)。

在教學(xué)生產(chǎn)項目實施過程中，項目1采用全班集中上課，小組協(xié)作完成;2～10的項目采用分組實施，學(xué)生在指導(dǎo)教師監(jiān)督下完成。項目結(jié)束后，進(jìn)行小組總結(jié)討論、全班集中討論。對下一套模具的生產(chǎn)，指導(dǎo)教師要將2～10的項目組進(jìn)行輪換。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把好每個細(xì)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，如學(xué)生所畫的總裝圖、零件圖經(jīng)指導(dǎo)教師審核確認(rèn)正確后才能開展零件圖繪制和進(jìn)行零件加工。

3.評價反饋

檢查評分是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下教學(xué)任務(wù)實施過程的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生能力和經(jīng)驗的不足，在項目實施過程中會出現(xiàn)一些問題。因此，每個小任務(wù)完成后，都要通過自我評分、小組評分和指導(dǎo)教師評分來指出問題的所在，以使項目實施出現(xiàn)的問題都能得到正確處理。通過評價反饋，使學(xué)生提高工作的自覺性和自律性、擴(kuò)展知識的寬度、提高理論理解水平、提高運用知識解決實際問題的能力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制對指導(dǎo)教師的要求

1.能力要求

教學(xué)過程是教學(xué)生產(chǎn)項目的實施過程，項目能否實施，能否完成教學(xué)任務(wù)、確保生產(chǎn)安全和產(chǎn)品質(zhì)量，指導(dǎo)教師的能力至關(guān)重要。指導(dǎo)教師既要熟識理論知識，又要掌握實操技能;要有多年實踐經(jīng)歷，還要有良好的組織管理能力。

2.責(zé)任心要求

指導(dǎo)教師的責(zé)任心是教學(xué)生產(chǎn)項目能否完成的關(guān)鍵。由于項目實施所制作的模具，是給工廠使用的，且模具的加工和試模過程都存在一定的危險性。因此，指導(dǎo)教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任心，在安全和質(zhì)量方面嚴(yán)格把關(guān)，每一張圖紙都要經(jīng)過嚴(yán)格校核才能充許學(xué)生進(jìn)行機(jī)加工。要認(rèn)真細(xì)致地觀察問題，及時指導(dǎo)和督促學(xué)生，使項目在保證安全情況下完美完成。另外，要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識，做好如材料供應(yīng)、聯(lián)系工廠等后勤服務(wù)工作。

三、中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于中職生的理論文化知識普遍掌握得不夠好，抽象思維能力與邏輯思維能力不足，喜歡現(xiàn)場直觀學(xué)習(xí)。中職模具專業(yè)教學(xué)采用現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生產(chǎn)，符合中職生接受知識的規(guī)律，讓學(xué)生容易理解和掌握知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的實踐能力

中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制，將教學(xué)過程化為多個教學(xué)生產(chǎn)任務(wù)實施過程，學(xué)生直接參與模具接單、設(shè)計、工藝編制、零件加工、模具裝配、試模、成品檢驗等模具制造全過程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)，讓學(xué)生既學(xué)到必要的理論知識，又學(xué)到相應(yīng)的實踐技能，實現(xiàn)“職業(yè)的典型工作任務(wù)”所需的綜合職業(yè)能力，并在真實的工作情境中獲得“工作過程知識”，符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的崗位需要。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程融會到生產(chǎn)過程和管理過程中，學(xué)生在教師帶領(lǐng)指導(dǎo)下，把理論知識運用到生產(chǎn)之中，并把在生產(chǎn)中的體驗與理論進(jìn)行對接，從而加深對理論的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)生產(chǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新精神。

4.提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益

中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制，在教學(xué)過程完成模具設(shè)計與制作，為周邊中、小企業(yè)提供了幫助，為社會創(chuàng)造了財富。同時減少了因?qū)嵱?xùn)所產(chǎn)生的大量耗材。

5.提高學(xué)生就業(yè)競爭力

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，崗位對勞動者要求發(fā)生了變化，大部分崗位要求勞動者既有專業(yè)理論知識又有生產(chǎn)操作技能。模具專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)，保證了現(xiàn)代學(xué)徒（學(xué)生）在社會中具有很強(qiáng)的工作競爭力，能更好地適應(yīng)勞動市場需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]隋廣智.中職“雙師型”師資隊伍建設(shè)探討[J].職業(yè)教育研究，2011（7）.

[3]楊占堯.沖壓工藝編制與模具設(shè)計制造[M].北京：人民郵電出版社，2010.

[4]宋潔，閆勇.職業(yè)教育校企合作運作策略研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（08）.

[5]安春雨.工學(xué)結(jié)合階段中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（01）.

[6]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國高教研究，2012（08）.

[7]賈繼冬.烹飪專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)，2013（23）.

責(zé)任編輯 何麗華