摘 要：《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》是技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的主干課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否勝任網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程工作。本文針對(duì)目前技工院?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程教學(xué)中使用一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探索，對(duì)一體化教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了闡述，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行觀察。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn);一體化;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0085-02

收稿日期：2015-02-12

作者簡(jiǎn)介：

劉志明（1981-），惠州市技師學(xué)院計(jì)算機(jī)講師。主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。（廣東 惠州/516003）

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》是技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的主干課程，旨在提高學(xué)生綜合布線(xiàn)施工技術(shù)，加深對(duì)綜合布線(xiàn)規(guī)范的理解，掌握綜合布線(xiàn)工程的設(shè)計(jì)方法，熟悉綜合布線(xiàn)工程中設(shè)計(jì)、施工、工程管理、測(cè)試驗(yàn)收各環(huán)節(jié)的技術(shù)要素，并通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生能綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備的使用和配置，布線(xiàn)系統(tǒng)的構(gòu)成及設(shè)計(jì)等涉及綜合布線(xiàn)系統(tǒng)的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，并對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全、資源共享等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。該課程為學(xué)生以后從事網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程工作奠定基礎(chǔ)。一直以來(lái)，技工院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式是理論課在先，實(shí)踐課在后，課堂上講理論、實(shí)踐場(chǎng)所講操作，形成了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式在新的職教理念的沖擊下，使教學(xué)效率低，有效性差，容易造成理論學(xué)不精、實(shí)操學(xué)不會(huì)，一到工作崗位又得重新培訓(xùn)的情況。隨著國(guó)家職業(yè)準(zhǔn)入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)，融理論與實(shí)踐于一體的“一體化”教學(xué)模式得到普遍重視。

一、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)，或叫“教學(xué)做一體化教學(xué)”，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源。體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)答疑解惑者或引導(dǎo)者，主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

“教學(xué)做一體化”作為一種教學(xué)方式或方法的改革，它不是“三段式”或獨(dú)立進(jìn)行的，而是三者的融合與一體。在教學(xué)過(guò)程中，一體化教學(xué)主要有三種形式：第一，教師講一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)一個(gè)點(diǎn)，即先講授理論知識(shí)，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐。第二，從生產(chǎn)實(shí)踐開(kāi)始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治?、歸納和總結(jié)。第三，理論——實(shí)踐循環(huán)進(jìn)行，不斷加深理解和不斷提高實(shí)踐能力。

二、綜合布線(xiàn)課程一體化教學(xué)的實(shí)施

1.加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論教師、實(shí)操教師一體化

“雙師型”教師是一體化教學(xué)的決定性要素。在一體化教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由一個(gè)教師來(lái)完成的，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)案例、一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)任務(wù)，把理論與實(shí)踐融于一體，有理有實(shí)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，理實(shí)交錯(cuò)。例如，RJ-45網(wǎng)絡(luò)配線(xiàn)架端接、網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作方法與技巧的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)基本鏈路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把RJ-45網(wǎng)絡(luò)配線(xiàn)架端接、網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作方法與技巧融于項(xiàng)目之中，在指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程中完成網(wǎng)絡(luò)配線(xiàn)架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作方法的教學(xué)，這就要求教師不僅能夠熟練講解網(wǎng)絡(luò)配線(xiàn)架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作方法等理論知識(shí)，而且要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)配線(xiàn)架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)等操作技能，保證工程質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要告訴學(xué)生這些端接應(yīng)用于實(shí)際布線(xiàn)工程的哪些地方，最好帶領(lǐng)學(xué)生先參觀實(shí)際的工程。針對(duì)RJ-45網(wǎng)絡(luò)配線(xiàn)架端接和網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作方法與技巧，可以參觀樓層配線(xiàn)間或和設(shè)備問(wèn)的機(jī)柜上網(wǎng)絡(luò)配線(xiàn)架端接。

2.建設(shè)綜合布線(xiàn)課程實(shí)驗(yàn)室、實(shí)操室，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)場(chǎng)地

為了達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備應(yīng)配置齊全。綜合布線(xiàn)課程實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要相當(dāng)大的投入。如RJ-45水晶頭、信息模塊、網(wǎng)線(xiàn)、線(xiàn)槽等這些耗材，每次學(xué)生做實(shí)驗(yàn)都要準(zhǔn)備;光纖熔接機(jī)、FLUKE測(cè)試儀等都是相當(dāng)貴重的設(shè)備。同時(shí)，還應(yīng)配備多媒體投影等設(shè)備，利用教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。此外還要建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供條件。

3.開(kāi)發(fā)一體化教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。在當(dāng)前技工院校的教學(xué)模式下，課程教學(xué)一般由理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)操三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。目前，技工院校使用的教材雖在一定程度上體現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點(diǎn)，但還不能夠完全滿(mǎn)足一體化教學(xué)的需要。教師應(yīng)深入企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，研究企業(yè)對(duì)相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)要求、在該工作崗位上的員工應(yīng)具備什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，把企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成典型的教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)典型教學(xué)任務(wù)，編寫(xiě)一體化教學(xué)的授課計(jì)劃、教案和講義，然后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有條件的學(xué)?？梢园阎v義編成具有學(xué)校特色的校本教材。編寫(xiě)的內(nèi)容，以實(shí)踐操作為主線(xiàn)，以能力培養(yǎng)為核心，詳細(xì)講解技能、知識(shí)和方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。

4.組合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的一體化

根據(jù)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地靈活地選擇教學(xué)方法，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教師根據(jù)所教模塊的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分運(yùn)用模擬教學(xué)法、場(chǎng)景教學(xué)法等，創(chuàng)建一個(gè)工作情境，或把教學(xué)場(chǎng)地安排在工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到“工人”身份的轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如在進(jìn)行管槽系統(tǒng)安裝、網(wǎng)線(xiàn)敷設(shè)、光纖敷設(shè)、網(wǎng)線(xiàn)端接、光纖熔接、認(rèn)證測(cè)試等實(shí)訓(xùn)時(shí)，如何保證工程的質(zhì)量，在實(shí)操時(shí)如何保障每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)操的每一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)問(wèn)題。以光纖熔接為例，可以這樣組織教學(xué)：

（1）教師充分利用多媒體投影、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段播放施工的教學(xué)片，讓學(xué)生對(duì)施工過(guò)程有個(gè)直觀了解。

（2）布置一個(gè)“光纖熔接”的項(xiàng)目任務(wù)。教師進(jìn)行光纖熔接的操作，現(xiàn)場(chǎng)演示光纖熔接的過(guò)程，并作詳細(xì)講解。

（3）使用多媒體輔助教學(xué)軟件讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)的電腦上先用模擬軟件練習(xí)，比如到實(shí)操室的仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)，運(yùn)用綜合布線(xiàn)仿真軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生觀察光纖熔接施工的細(xì)節(jié)和規(guī)范，學(xué)生可以用綜合布線(xiàn)仿真軟件來(lái)模擬整個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生在電腦上按照操作步驟和操作規(guī)范完成光纖熔接項(xiàng)目，軟件可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟，測(cè)試學(xué)生的操作是否規(guī)范以及能否完成。測(cè)試合格后學(xué)生才可以進(jìn)行真正的施工，這樣可以彌補(bǔ)實(shí)操設(shè)備的不足和保證施工的質(zhì)量。

（4）通過(guò)了仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)測(cè)試的學(xué)生以組為單位在實(shí)操區(qū)領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)工具和耗材，完成光纖熔接的實(shí)操。這樣多種方法配合運(yùn)用，先讓學(xué)生了解光纖熔接的方法，再用模擬軟件強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握光纖熔接的操作步驟，然后進(jìn)行真正的光纖熔接實(shí)訓(xùn)。教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)都得到進(jìn)一步提升。

5.設(shè)計(jì)、組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一體化

在一體化教學(xué)中，采用的方法就是把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)自然融為一體，根據(jù)教學(xué)需要靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)、邊講邊練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)、工程技能。教師采用講解、演示、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方法相結(jié)合，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共性問(wèn)題集中講解、個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)理論教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的融合，引導(dǎo)學(xué)生在做中理解理論知識(shí)、掌握技能，在操作中驗(yàn)證理論，同時(shí)，又用理論指導(dǎo)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

6.改革評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的一體化

職業(yè)教育是以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)面較寬、素質(zhì)高的畢業(yè)生為目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，制定與職業(yè)教育特點(diǎn)、社會(huì)需求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。具體為：

（1）突出技能、能力考核，加強(qiáng)過(guò)程考核，構(gòu)建融技能考核、能力考核、過(guò)程考核、知識(shí)考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評(píng)價(jià)體系。

（2）參照企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產(chǎn)品）為對(duì)象的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）組建由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)多方參加的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

一體化教學(xué)模式在技工院?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》教學(xué)中的應(yīng)用，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短了學(xué)生崗前時(shí)間;與企業(yè)零距離接觸，提高了學(xué)生的就業(yè)率;同時(shí)，教師為了適應(yīng)教學(xué)而不斷學(xué)習(xí)，也提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能水平和總體師資水平。但一體化教學(xué)也存在著一定程度的不足，比如一體化教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不均衡;一體化課程體系不夠系統(tǒng);與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密等，若這些問(wèn)題能得到較好解決，一體化教學(xué)模式應(yīng)能發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)。

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責(zé)任編輯 何麗華