陳歡

摘 要：在創(chuàng)設(shè)情境時，把分解的小項目所涉及到的知識點有效地設(shè)計成問題，要求學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)時掌握操作技巧，能在課堂中生成預(yù)設(shè)的效果。因此，教師需要一個整體的大項目來貫穿于整個網(wǎng)頁設(shè)計課程中，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運用到實際項目中，基于項目的學(xué)習(xí)模式便能充分發(fā)揮這一作用，本文對此進(jìn)行了深入探討與分析。

關(guān)鍵詞：講授演示教學(xué)法;項目;學(xué)習(xí)模式;網(wǎng)頁設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0078-02

收稿日期：2015-01-24

作者簡介：陳 歡（1986-），男，東莞市信息技術(shù)學(xué)校助理講師。主要研究方向：信息技術(shù)教育、校園文化建設(shè)。（廣東 東莞/523000）

一、現(xiàn)階段網(wǎng)頁設(shè)計課程中的困境

目前，在中職學(xué)校的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中，大多根據(jù)教材的順序按章節(jié)相對獨立地進(jìn)行講解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點相對比較詳細(xì)，但同時也存在知識點過散，學(xué)習(xí)過程中難以將知識點運用到實際問題中，造成遺忘快、實用性不高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中也會疲于過多的細(xì)節(jié)問題，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這種按部就班的教學(xué)過程仍然是以教師為中心的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，置學(xué)生于被動學(xué)習(xí)的境地，違背了生本教育中以學(xué)生好學(xué)樂學(xué)為目的的教育理念。

因此，基于項目的學(xué)習(xí)模式逐漸成為中職教師在實踐課程中的首選，目的是讓學(xué)生從現(xiàn)實的項目中理解知識點、運用知識點、識記知識點，運用所學(xué)知識解決實際問題。

二、演示教學(xué)法和基于項目的學(xué)習(xí)模式的有效結(jié)合

網(wǎng)頁設(shè)計課程，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的操作技能和熟練使用網(wǎng)頁制作軟件是基礎(chǔ)?？v觀計算機(jī)行業(yè)各職位的技能培訓(xùn)，都離不開培訓(xùn)師演示、學(xué)員照葫蘆畫瓢模仿練習(xí)的傳統(tǒng)模式，這是最高效和最合理的基本技能學(xué)習(xí)方法，符合計算機(jī)開發(fā)軟件的學(xué)習(xí)理念。因此，中職教師在講授網(wǎng)頁設(shè)計這門課程時，應(yīng)該充分利用講授演示法，利于學(xué)生系統(tǒng)、高效地掌握知識的運用。富有啟發(fā)性的課堂，包括創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計問題，使學(xué)生不僅能夠掌握大量系統(tǒng)化的知識，同時還能夠發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

在創(chuàng)設(shè)情境時，把分解的小項目所涉及到的知識點有效地設(shè)計成問題，要求學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)時掌握操作技巧，在課堂中生成預(yù)設(shè)的效果。因此，教師需要一個整體的大項目來貫穿于整個網(wǎng)頁設(shè)計課程中，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運用到實際項目中，所以基于項目的學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了理想的作用。

基于項目的學(xué)習(xí)（Project Based Learning，PBL）是針對傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端進(jìn)行改革的一種嘗試。學(xué)生可以在完成實際項目的過程中提高對信息的分析、加工和使用的能力，發(fā)展相互交流、協(xié)作的能力。同時，學(xué)生還可以從完成項目學(xué)習(xí)成果（作品）中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐步養(yǎng)成勇于探索、大膽質(zhì)疑、合作分享的積極的心理特征。因此，基于項目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法對于轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)可以起到重要的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合講授演示與項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，需要將這個教學(xué)流程應(yīng)用到網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)中，具體分解為如下的步驟：

1.選定項目

向?qū)W生展示完整的優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓學(xué)生對網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、功能和網(wǎng)頁的布局、色彩搭配有了初步的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)項目的特點，分解項目的有效知識點，把知識點滲透到小項目的學(xué)習(xí)上。在這個階段，教師需要詳細(xì)講授操作技巧并制作學(xué)案、錄制操作視頻，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：網(wǎng)站的規(guī)劃、網(wǎng)頁布局的實現(xiàn)、網(wǎng)頁元素的制作和特效等。

3.制定學(xué)習(xí)方案

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本操作后給自己制定詳細(xì)的項目學(xué)習(xí)方案，允許學(xué)生相互討論、借鑒和協(xié)作。制定的學(xué)習(xí)方案要有具體的知識點和學(xué)習(xí)計劃、完成時間和預(yù)期效果，同時要求分析自己完成項目方法與教師演示的方法的不同點，并提交項目完成中遇到的問題和收獲。在每個小項目的分段總結(jié)階段進(jìn)行共同探討，以實現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和學(xué)會探究的目的。

4.提出異議

必須讓學(xué)生在完成項目時至少提出一個不同于教師演示的技巧操作方法，以達(dá)到讓學(xué)生能夠在完成項目基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識相關(guān)軟件的操作技巧和研習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計的理念。

三、小結(jié)

傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)法和基于項目學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的教學(xué)方法在實際運用中產(chǎn)生了較好的效果，非常適合當(dāng)今中職學(xué)校網(wǎng)頁設(shè)計這門課程，二者的有機(jī)結(jié)合能夠提高教學(xué)效率，讓中職學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教師樂教、學(xué)生好學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑崗，林雪分.開放型項目學(xué)習(xí)的活動形式研究[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2008（2）：129-132.

[2]方凌雁.綜合實踐活動課程中項目學(xué)習(xí)應(yīng)用的實踐探討[J].上海教育科研，2006（2）：39-41.

責(zé)任編輯 陳春陽