馬俊剛

【摘 要】語文學(xué)科是滲透心理健康教育的最佳切入點(diǎn)。一、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和崇高理想。二、積極挖掘語文教材中蘊(yùn)含的心理教育因素 。三、利用語文課堂教學(xué)的陣地，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。綜上所述，課堂上，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，吸收健康心理素質(zhì)的有益養(yǎng)料，從而使學(xué)生的心理健康水平得到不斷的提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學(xué)；遠(yuǎn)大志向；語文教材；課堂教學(xué)

縱觀現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)所設(shè)置的教學(xué)科目，語文學(xué)科的教學(xué)過程無疑是滲透心理健康教育的最佳切入點(diǎn)。語文教學(xué)的目標(biāo)重在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。從一定的意義上講，心理健康教育與語文教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。

與高中生、大學(xué)生相比，對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育的意義顯得尤為重要。初中生的年齡大都在12-15歲之間，他們正處于青春發(fā)育的初始期，其心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：成人感的出現(xiàn)；心理半幼稚半成熟、半依附半獨(dú)立；自我意識(shí)的形成和發(fā)展；性意識(shí)的產(chǎn)生；道德品質(zhì)趨于穩(wěn)定。但總的看來，他們的心理還不夠成熟，其心理更多地帶有小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，心理發(fā)展處于過渡時(shí)期，更容易出現(xiàn)心理問題。

那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？作為語文教師，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

一、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和崇高理想

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它是自覺學(xué)習(xí)的穩(wěn)定而強(qiáng)大的心理動(dòng)力。只有端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)的目的，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激勵(lì)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)教材的實(shí)際情況，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，例如，讓學(xué)生每人確定自己的座佑銘，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。這種“以理想為目標(biāo)，以動(dòng)機(jī)為動(dòng)力”的訓(xùn)練方法，最終化學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

二、積極挖掘語文教材中蘊(yùn)含的心理教育因素

初中語文教材既是各種語文知識(shí)的載體，也是各種文化知識(shí)的載體。而這些優(yōu)秀的文化知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，其中的價(jià)值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對(duì)人們的思想或行為起導(dǎo)向或制約作用。但語文書畢竟不是專門的心理教學(xué)書，它所蘊(yùn)含的心理教育因素如地下的寶藏。因而，我將教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，因材施教地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》、《再塑生命》、《熱愛生命》等課文時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到善待生命、敬畏生命，感恩生命，對(duì)待生命須有奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神；蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《致女兒的信》，讓學(xué)生懂得愛情的真諦——它遠(yuǎn)高于生理需要，它包含“忠誠(chéng)”“心靈的追念”“責(zé)任”，它需要理智、慎重與機(jī)警；《偉大的悲劇》等課文，則能很好地讓學(xué)生體會(huì)到自我犧牲精神，寬厚待人、團(tuán)結(jié)合作的整體主義精神；再如教學(xué)《我的叔叔于勒》、《變色龍》、《范進(jìn)中舉》時(shí)，我結(jié)合社會(huì)上不少實(shí)例，讓學(xué)生從主人公自我人格的失落、自我價(jià)值的毀滅中汲取反面教訓(xùn)，從而潛意識(shí)地要求自己擁有健全的人格、健康的心理。

三、利用語文課堂教學(xué)的陣地，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生生命活動(dòng)最重要的場(chǎng)所，因而在強(qiáng)調(diào)家庭教育的同時(shí)，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生人格的發(fā)展、心理的健康成長(zhǎng)也起重要作用。而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育的基本途徑和方式 。

1.利用周記、日記、新聞等載體滲透心理健康教育

巧妙利用周記、日記了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用娛樂新聞，引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。如有位學(xué)生在日記中曾謳歌張國(guó)榮的跳樓自殺，針對(duì)學(xué)生這一心態(tài)，我和學(xué)生一起搜尋有關(guān)張國(guó)榮的信息，從他的演藝生涯、為人處事、工作敬業(yè)等方面，讓學(xué)生感覺到他的正面、積極、健康；并用已故影視明星——梅艷芳、傅彪積極抗癌、與死神做搏斗的事實(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生要珍惜生命、善待生命。這樣，運(yùn)用學(xué)生喜歡的娛樂新聞進(jìn)行教育，會(huì)比純粹的說教要有趣得多。

2.立足教材，幫助學(xué)生確立正確的自我意識(shí)

現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭教育存在著很大的問題，學(xué)生身上有著的種種消極現(xiàn)象，差不多都在身上展示出來，并且可能還更嚴(yán)重些。針對(duì)學(xué)生的心理缺陷，我利用文本對(duì)其進(jìn)行心理滲透，比如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，和學(xué)生一起分析魯莊公的優(yōu)點(diǎn)，提供對(duì)手鮑叔牙的資料，明確此時(shí)鮑叔牙所犯的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生明白每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有自身的價(jià)值，而且尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要懂得自愛，更應(yīng)自信、自尊、自強(qiáng)、自立。

3.利用閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解心理常識(shí)

在語文課中，閱讀是個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，而且是學(xué)生提高理解能力的重要途徑，其地位舉足輕重。作為教師，我在教學(xué)過程中有目的地給學(xué)生提供一些心理知識(shí)的相關(guān)資料，讓其親自閱讀，然后自我消化，并吸收資料中的有益知識(shí)。例如，我用《虎皮鸚鵡之死》這篇文章作為教育學(xué)生的材料，虎皮鸚鵡最終死于林子里，是由于它長(zhǎng)期被豢養(yǎng)于籠子中，失去了自食其力的能力，而嬌生慣養(yǎng)的孩子最終也會(huì)如虎皮鸚鵡一般，落得個(gè)“昏慘慘黃泉路近”的后果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了要自覺培養(yǎng)自己獨(dú)立的能力，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，以務(wù)實(shí)、勤奮的態(tài)度，去開創(chuàng)自己燦爛美好的明天。教學(xué)中善于審時(shí)度勢(shì)，挖掘出一些有利于心理健康教育的內(nèi)容，不僅傳授了知識(shí)，而且能啟迪學(xué)生的心靈。

4.重視口語交際課，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

口語交際教學(xué)是新課程的一株新苗。對(duì)于這株新苗，不少老師還不太重視。其實(shí)，口語交際課不僅提高學(xué)生口語交際力、語言組織能力、思維能力。而且，由于口語交際課加強(qiáng)了交流、溝通，能讓學(xué)生不良情感得到解脫，從而不斷完善自己，形成良好的個(gè)性，使自己健康成長(zhǎng)。如七年級(jí)下冊(cè)語文教材上的口語交際課《成長(zhǎng)的煩惱》里三項(xiàng)活動(dòng)都是圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)主題展開的。“說一說自己的煩惱”要學(xué)生盡可能多地列出自己曾經(jīng)有過或正在有的煩惱，這樣才能消除煩惱，用積極、樂觀的心態(tài)面對(duì)生活?！皨寢專ò职?、老師、朋友……）少年時(shí)期的煩惱” 引導(dǎo)學(xué)生了解到煩惱并不是自己獨(dú)有的，關(guān)鍵是怎樣對(duì)待煩惱，并通過成年人對(duì)當(dāng)年煩惱的認(rèn)識(shí)和感受，從而得到生活上的啟示?！疤媾笥呀饷摕馈眲t幫助朋友解脫煩惱。這三項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既易化解學(xué)生心中的煩惱，又讓學(xué)生體味到愛心的重要性。從而有利于學(xué)生安全度過心理上的不舒服，能快樂、健康地成長(zhǎng)。通過這些口語交際課，學(xué)生大都能感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意識(shí)地尋求完善自己。

綜上所述，課堂上，要只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，吸收健康心理素質(zhì)的有益養(yǎng)料，從而使學(xué)生的心理健康水平得到不斷的提高和發(fā)展。