張鴻雁

【摘 要】早教活動(dòng)設(shè)計(jì)不能只從鍛煉寶寶的身體、頭腦等單方面入手，還應(yīng)考慮到嬰兒在活動(dòng)中的心理活動(dòng)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)寶寶的積極參與和積極心理的形成。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)性；情感性；趣味性；文化性；參與性

早教活動(dòng)設(shè)計(jì)不能只從鍛煉寶寶的身體、頭腦等單方面入手，還應(yīng)考慮到嬰兒在活動(dòng)中的心理活動(dòng)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)寶寶的積極參與和積極心理的形成。

一、走進(jìn)社區(qū)，加強(qiáng)社會(huì)性

散居在家的寶寶常常與成人一起離開家庭進(jìn)入社區(qū)去散步、買菜和購(gòu)物等。社區(qū)有著家庭所沒(méi)有、也不可能有的豐富資源。我們改變了過(guò)去早教活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)境的局限，集合菜市場(chǎng)或超市環(huán)境中的寶寶生活常態(tài)設(shè)計(jì)活動(dòng)，例如《換小車》，讓家長(zhǎng)感知到，豐富的社區(qū)活動(dòng)對(duì)引導(dǎo)寶寶感受成人社會(huì)、適應(yīng)與陌生人接觸是非常有價(jià)值的。

活動(dòng)名稱：換小車

幼兒活動(dòng)目標(biāo)：幼兒感受與同伴一起乘坐小車的新鮮與快樂(lè)，嘗試?yán)猛婢吲c同伴進(jìn)行交往。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)：家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用多種方法引導(dǎo)寶寶同意互換小車，并能增加寶寶與同伴的語(yǔ)言或動(dòng)作的交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：寶寶推車若干。

活動(dòng)過(guò)程：家長(zhǎng)用語(yǔ)言引導(dǎo)寶寶玩弄小車上的玩具，并鼓勵(lì)寶寶摸摸同伴的車，引起包包交換小車的興趣；家長(zhǎng)帶領(lǐng)寶寶互相交換，并說(shuō)“我們換小車坐一坐”；寶寶魚同伴共同玩小車。

家長(zhǎng)提示：多給予寶寶語(yǔ)言刺激，比如“看看，哥哥的小車上都有什么？我們摸一摸”，“我們和哥哥握握手，讓哥哥把小車借給我們坐一坐”等，引導(dǎo)寶寶和同伴交流；平時(shí)，還可帶寶寶和小區(qū)同伴共同游戲、比賽。

家庭延伸：寶寶年齡較小，接觸外界的范圍相對(duì)較狹窄，家庭以外每天去的最多的地方就是超市、菜市場(chǎng)、公園、綠地等。家長(zhǎng)要充分發(fā)揮這些地點(diǎn)的社區(qū)性，有意識(shí)的讓寶寶和收銀員阿姨、賣菜大叔、路上遇見的同齡人等進(jìn)行交往，如打招呼、交換玩具和分享食物等。

二、接近自然，體驗(yàn)情感性

嬰幼兒的天性是喜歡接觸、親近大自然的。我們利用遠(yuǎn)足郊游活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為寶寶搭建與人、景、物的互動(dòng)平臺(tái)，比如給小兔、小鴨喂食等，讓親子共同感受到人與自然的和諧相處。同時(shí)，在這樣的輕松、愉悅環(huán)境中，寶寶在參加活動(dòng)的過(guò)程中，在家長(zhǎng)的陪伴下，也會(huì)試探性地發(fā)起交往，逐漸從被動(dòng)交往轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)交往，感受同伴互動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)名稱：捉菜蟲

幼兒活動(dòng)目標(biāo)：幼兒體驗(yàn)捉蟲子的樂(lè)趣，喜歡與家長(zhǎng)共同完成同一件事，感受到與他人合作的喜悅情感。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)：家長(zhǎng)觀察寶寶之間的交往行為，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

活動(dòng)準(zhǔn)備：長(zhǎng)有青蟲的卷心菜、裝小蟲的盒子若干。

活動(dòng)過(guò)程：教師帶領(lǐng)寶寶來(lái)到菜地，觀察被蟲子咬壞的葉子，啟發(fā)寶寶幫助蔬菜捉蟲子，家長(zhǎng)帶領(lǐng)寶寶一起捉蟲。

家長(zhǎng)提示：有的家長(zhǎng)自己比較怕蟲子，但在寶寶面前盡量不要表現(xiàn)出害怕的表情或動(dòng)作，以免影響寶寶參與活動(dòng)的熱情；由于一些寶寶從小接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，或者已經(jīng)受到過(guò)成人的示范影響，會(huì)表現(xiàn)出害怕情緒，家長(zhǎng)不要急躁；有的寶寶還不會(huì)主動(dòng)交往，家長(zhǎng)可以先讓他去看看其他同伴，說(shuō)一說(shuō)同伴在干什么，讓寶寶對(duì)同伴的活動(dòng)感興趣。

家庭延伸：捉完蟲子后，可以帶領(lǐng)寶寶把蟲子喂給小雞吃，鼓勵(lì)寶寶主動(dòng)與別的幼兒交流自己捉蟲子是什么樣子的。有一定數(shù)概念的寶寶還可以嘗試數(shù)蟲子，互相比較多少。

三、貼近生活，實(shí)現(xiàn)趣味性

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)考慮到的因素就是嬰幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程、情感需要和動(dòng)作發(fā)展這三個(gè)環(huán)節(jié)，在我們的觀察記錄中都證明了三者的互通性和聯(lián)系性。在這三個(gè)因素的影響下，他們通常會(huì)利用自由玩耍，逐步建構(gòu)對(duì)周圍世界的基本認(rèn)識(shí)，從中獲得具有個(gè)人意義的經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)表現(xiàn)出是因?yàn)樯疃鴮W(xué)習(xí)，有時(shí)又是因?yàn)橛螒蚨鴮W(xué)習(xí)。而一些家長(zhǎng)并不了解生活中的元素才是寶寶最能熟悉、最易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不明白為什么無(wú)用、廢舊的物品在寶寶手中卻成了好玩的、有趣的。所以，活動(dòng)的內(nèi)容不僅要在寶寶生活中有很多豐富有趣的教育資源。

活動(dòng)名稱：快樂(lè)的廚房

幼兒活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)“撕”、“塞”、“抄”、“倒”的動(dòng)作，發(fā)展手指的靈活性；初步感受扮演角色的樂(lè)趣，嘗試分享帶來(lái)的快樂(lè)。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)：嘗試用各種方法讓寶寶八做好的“飯菜”拿來(lái)與家人共享，提高寶寶交往的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種剩菜葉子、烹飪工具。

活動(dòng)過(guò)程：家長(zhǎng)邀請(qǐng)寶寶來(lái)當(dāng)“廚師”或“媽媽”，讓他們來(lái)“煮飯”，引起寶寶的興趣；鼓勵(lì)寶寶邀請(qǐng)家人共同品嘗，并給予寶寶表?yè)P(yáng)。

家長(zhǎng)提示：活動(dòng)中，家長(zhǎng)多給予寶寶語(yǔ)言刺激（你真棒，你炒的菜真好吃，去請(qǐng)爸爸也吃點(diǎn)吧；你插得花真好看等等），引起包包與人交往的樂(lè)趣。

家庭延伸：活動(dòng)后，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)自己的寶寶和小區(qū)中的孩子共同玩炒菜的游戲，嘗試引導(dǎo)寶寶使用多種方式在自己的小廚房中玩耍。

四、挖掘民俗，傳遞文化性

現(xiàn)在的信息技術(shù)和動(dòng)畫資源都充分的利用民俗文化來(lái)傳承民族精神。寶寶們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同和受周圍環(huán)境的影響下，大多都感受過(guò)民俗游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。所以，我們嘗試?yán)瞄_展民俗游戲來(lái)提升親子活動(dòng)的意義，如戲劇表演、參與布置民俗環(huán)境等等。

活動(dòng)名稱：佩戴香包

幼兒活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)“塞”的動(dòng)作，鍛煉手指的靈活性，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)；通過(guò)互相交換香包，促進(jìn)寶寶交往能力的發(fā)展。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)寶寶主動(dòng)與同伴交換香包。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種花瓣、香包袋。

活動(dòng)過(guò)程：老師出示制作香包的各種花瓣，讓寶寶通過(guò)“摸”、“聞”感知花瓣的特性；老師演示制作香包的過(guò)程，引起寶寶的興趣；家長(zhǎng)與寶寶共同制作香包；寶寶交換、佩戴香包，感受分享帶來(lái)的樂(lè)趣。

家長(zhǎng)提示：

（1）活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)多給予寶寶語(yǔ)言的引導(dǎo)。“寶寶的香包多香呀！去聞聞姐姐的香包是什么味道的？來(lái)和姐姐交換著戴一戴?！边@樣也能引導(dǎo)寶寶互相交流。

（2）在塞花瓣的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)寶寶自己去取放花瓣，如花瓣擺放的位置較遠(yuǎn)，可引導(dǎo)其向旁邊的家長(zhǎng)或?qū)殞毲笾?，從而發(fā)展寶寶的交往能力。

家庭延伸：在家中，可讓寶寶將廢舊畫報(bào)撕碎裝入礦泉水瓶子中，制作成小彩瓶，并帶到小區(qū)中和其他的寶寶進(jìn)行拋、滾等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)寶寶與同伴進(jìn)行交往。

五、整合游戲，促進(jìn)參與性

在組織親子活動(dòng)時(shí)，老師依據(jù)寶寶注意力持續(xù)時(shí)間短的生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)的親子游戲。然而，之間的不斷轉(zhuǎn)化常令寶寶和家長(zhǎng)無(wú)所適從，多數(shù)時(shí)間他們只能生硬的隨著老師的指揮進(jìn)入下一個(gè)游戲。為了使游戲環(huán)節(jié)的前后銜接更加自然，寶寶能輕松、愉快地進(jìn)入到下一個(gè)游戲當(dāng)中，我們總結(jié)出以下4種過(guò)渡環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方法。

導(dǎo)入式：以兒歌、歌曲、故事來(lái)引導(dǎo)寶寶進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，適用于活動(dòng)開始前半段。通過(guò)教師多種形式的引導(dǎo)，帶領(lǐng)寶寶及家長(zhǎng)迅速將注意力轉(zhuǎn)移到下一個(gè)游戲當(dāng)中。

扮演式：通過(guò)角色的扮演以及情境的設(shè)置引導(dǎo)寶寶自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，要進(jìn)入故事環(huán)節(jié)—“小兔子乖乖”，先帶領(lǐng)家長(zhǎng)扮演兔媽媽，寶寶扮演小兔子，一起在草地上玩耍。

固定式：明確告知家長(zhǎng)和寶寶下一環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，確定環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化時(shí)寶寶的集合地點(diǎn)。如在活動(dòng)結(jié)束之后，吃點(diǎn)心之前，明確告知家長(zhǎng)及寶寶可以入廁、洗手、吃點(diǎn)心。在點(diǎn)心時(shí)間和戶外活動(dòng)之間，固定在活動(dòng)室門旁邊集中。

帶領(lǐng)式：引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)帶領(lǐng)寶寶進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在美工活動(dòng)后，家長(zhǎng)會(huì)自然帶領(lǐng)寶寶進(jìn)入點(diǎn)心時(shí)間，然后再進(jìn)入到戶外活動(dòng)時(shí)間。

總之，親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅僅是針對(duì)寶寶的，它更應(yīng)該考慮到家長(zhǎng)的需要。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)寶寶的影響是巨大的，他們的教養(yǎng)方式直接影響到寶寶的個(gè)性和發(fā)展。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要最大范圍地吸引家長(zhǎng)和寶寶一起參與，共同體驗(yàn)、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3—6歲幼兒發(fā)展指南》

[2]《學(xué)前教育》2014年第4期