蔡鵬

【摘 要】高中歷史教師也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，從根本上拋棄舊的教育觀念，走出誤區(qū)，全方位、多角度地激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代的呼喚，歷史創(chuàng)新教育迫在眉睫，我們要更新觀念更新方法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的具有創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識(shí)的。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；堂氣氛；拓寬

一、在探索中活躍課堂氣氛

在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索，參與知識(shí)的形式過(guò)程，少灌輸、多活動(dòng)。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、做做，議議等過(guò)程中盡情地、毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。波利曾說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過(guò)學(xué)生自己的探索，找到了一些方法，學(xué)生情緒高漲，都為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者而激動(dòng)、驕傲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍。課堂教學(xué)，如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，則學(xué)生處于被動(dòng)的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講、老師聽(tīng)呢？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說(shuō)話(huà)能力?；谶@種思想，對(duì)于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容，可充分讓學(xué)生探索道理，講思考方法。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情，討論的比較方法超出了書(shū)上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，思維有深度，更有創(chuàng)新度。

二、拓寬

拓寬，就是要對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史教材的知識(shí)范圍作出適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史教材知識(shí)范圍的拓寬，這是由當(dāng)前高考改革發(fā)展的要求所決定的，也是由于現(xiàn)行高中歷史教材本身存在的局限和不足所決定的。現(xiàn)行高中歷史教材中，《中國(guó)古代史》基本上是初中內(nèi)容的壓縮，深度不夠，層次偏低；《中國(guó)近代現(xiàn)代史》是新近編寫(xiě)的，其體例、內(nèi)容都很新，切合高中要求，但由于教材為避免與初中本重復(fù)，許多重要知識(shí)點(diǎn)僅一筆帶過(guò)，交待不詳；《世界近代現(xiàn)代史》仍沿用原來(lái)的老教本，知識(shí)陳舊，不少觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)。因此，教學(xué)時(shí)必須針對(duì)具體情況予以補(bǔ)充和更新。本文認(rèn)為，對(duì)高中歷史教材知識(shí)范圍的拓寬主要是補(bǔ)充以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.重要史實(shí)、史料的補(bǔ)充

史實(shí)的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生對(duì)重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認(rèn)識(shí)而補(bǔ)充一些必要的史實(shí)。如講英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景——資本主義的發(fā)展，為了幫助學(xué)生理解英國(guó)資本主義發(fā)展的原因，就有必要將世界古代史上新航路的開(kāi)辟和圈地運(yùn)動(dòng)的有關(guān)史實(shí)給學(xué)生適當(dāng)介紹和補(bǔ)充。

史料的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，加深對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。如講西漢初期休養(yǎng)生息政策的結(jié)果時(shí)可引用《漢書(shū)-食貨志》的有文字來(lái)說(shuō)明西漢初期經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的情況?！爸廖涞鄢跗呤觊g，國(guó)家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙廩庚盡滿(mǎn)，而府庫(kù)余財(cái)。京師之錢(qián)累百巨萬(wàn)，貫朽而不可校，太倉(cāng)之粟，陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食。”史料的補(bǔ)充要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的閱讀、理解和分析能力。

2.基本歷史理論的補(bǔ)充

中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》要求中學(xué)歷史教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)以及運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力?！督虒W(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》是指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)兩個(gè)最權(quán)威的文件，它們都明確規(guī)定了對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用歷史基本理論的要求，而這兩個(gè)文件所要求的歷史基本理論的具體內(nèi)容則是中學(xué)歷史教材上所沒(méi)有的，因此教學(xué)中教師必須結(jié)合具體史實(shí)給學(xué)生介紹和補(bǔ)充。

3.相關(guān)學(xué)科知識(shí)的引入和滲透

重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和考查是近年高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此我們平時(shí)教學(xué)時(shí)就要重視將相關(guān)學(xué)科知識(shí)，特別是語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科知識(shí)引入和滲透進(jìn)歷史教學(xué)之中。

三、運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，直觀展示

教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物。模型、投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過(guò)去的社會(huì)生活的現(xiàn)象，教師的敘述無(wú)論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有視覺(jué)上的感受，就會(huì)印象不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來(lái)源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價(jià)值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過(guò)感觀的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春躍.基于三維目標(biāo)的高中歷史課堂教學(xué)方法研究.出處：《中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版》，2014（11）