董宏昌

【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力呢？下面就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際談一下自己膚淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；自主討論

現(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索以獲取知識(shí)，但在某些學(xué)校，卻依舊處在一個(gè)陳舊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式中，在這種模式中，學(xué)生就像一個(gè)盛放教師所教授的知識(shí)的容器，其自主能力不能得到很好的發(fā)揮。而討論時(shí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們討論的積極性，在主動(dòng)探索和獲取知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我完善與發(fā)展。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！标P(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平和情感態(tài)度同課文所提示的深刻道理及情感之間的差距，在教學(xué)中營(yíng)造良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生自主地去閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：擴(kuò)大閱讀面，增大閱讀量，并提出拓展性閱讀的量化要求。然而，細(xì)觀我們的校園，我們看到在學(xué)生中間，有相當(dāng)一部分的同學(xué)并不喜歡課外閱讀。對(duì)于課外時(shí)間，他們更喜歡玩耍、游戲。而一些喜歡看書(shū)的同學(xué)，有目的有很盲目，收效甚低。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生具有探究意識(shí)，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學(xué)生對(duì)大自然的一切知識(shí)都感到新奇，求知欲非常強(qiáng)。利用這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。如一位有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師在學(xué)生入學(xué)的第一天，就這樣引導(dǎo)學(xué)生：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有趣的，老師相信同學(xué)們一定會(huì)和語(yǔ)文成為好朋友，你會(huì)變得越來(lái)越聰明，你能像書(shū)中的小朋友一樣提一些語(yǔ)文方面的問(wèn)題嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說(shuō)：“老師，我想知道你的姓怎么寫(xiě)？”有的說(shuō)：“語(yǔ)文要學(xué)些什么呀？”教師在學(xué)生提出問(wèn)題后，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，學(xué)生的探究興趣越來(lái)越濃。再如：“你們想錯(cuò)了”一課，板書(shū)課題后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)這篇課文的課題與以往的課題不一樣，課題上有引號(hào)，抓住他們的發(fā)現(xiàn)，問(wèn)：“請(qǐng)大家回憶，什么情況下，要使用引號(hào)？”根據(jù)學(xué)生的回答，再問(wèn)：“這句話是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？”這樣由學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一步步激起他們學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容的興趣。

二、教給學(xué)生自主探究問(wèn)題的方法

引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法探究、解決問(wèn)題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)`過(guò)程與科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，就要分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。采用多種方法解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心問(wèn)題。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。這“新知”可以是對(duì)所有人都是新的，也可以對(duì)別人不新，而對(duì)自己卻是新的。

（1）讀思結(jié)合，探究問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法之一是聯(lián)系上下文理解課文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，盡可能從已有的資料中找到答案。對(duì)難題要推測(cè)幾種答案，經(jīng)過(guò)周密思考，選擇最佳答案。如：《圓明園的毀滅》一課有這樣一句話，“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這句話連用了兩個(gè)“不可估量”是為了（ ）。教師出示三個(gè)答案讓學(xué)生選擇。①?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明圓明園的毀滅在中外文化史上都是難以推算的巨大損失。②強(qiáng)調(diào)說(shuō)明圓明園的毀滅在祖國(guó)文化史上的難以推算的巨大損失。③強(qiáng)調(diào)說(shuō)明圓明園的毀滅在世界文化史上的難以推算的巨大損失。從畫(huà)線部分可以體會(huì)到（ ）。①作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。②作者對(duì)侵略者的仇恨。③作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨。④作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美之情。學(xué)生必須反復(fù)閱讀才能得到正確答案。

（2）思議結(jié)合，探究問(wèn)題。經(jīng)過(guò)閱讀思考，學(xué)生通過(guò)探究得到的答案有可能與已有答案一致，也可能與已有答案不一致，這不一致有可能是學(xué)生找到的答案錯(cuò)了，也有可能是答案不止一個(gè)。這時(shí)可讓同桌議一議。

（3）合作討論，探究問(wèn)題。我國(guó)有句俗話“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常使用分小組合作互幫的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍的效果。

三、充分利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極探究

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的階段目標(biāo)中列出了綜合性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，在觀察、實(shí)踐中，積極探究。如第十冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角》，利用班委會(huì)，號(hào)召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角，圖書(shū)管理員全班輪流擔(dān)任，大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書(shū)登記造冊(cè)，設(shè)計(jì)制作什么樣的借書(shū)卡，制訂書(shū)籍借閱制度等，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到激發(fā)。

四、重激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如我在閱讀教學(xué)中，十分注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類(lèi)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來(lái)了?！薄罢Z(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字。”對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，我采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，我采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換?！薄斑@個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！绷硗?，我還特別注意鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。

自主討論式閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。但這一教學(xué)方式的開(kāi)展依舊離不開(kāi)教師的辛勤準(zhǔn)備和課堂引導(dǎo)。因此，雖然不同于傳統(tǒng)教育，但教師的作用依舊很重要。通過(guò)這種自主討論的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、合作等方面的能力和意識(shí)都可以得到較為有效的培養(yǎng)，自主討論式教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，“以生為本”的教學(xué)理念始終警示著我們。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。

總之，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾楣媚.淺談小學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng)新閱讀教學(xué)初探[J].中國(guó)文房四寶，2014，21（09）：89-90

[2]陳莉娜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主討論研究[J].都市家教，2013，12（07）：31-32

[3]馮陽(yáng).淺談“討論式閱讀”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2014，13（03）：144-145