夏慧彬

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)以及獲得簡(jiǎn)單技能的關(guān)鍵時(shí)期，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)宗旨為保護(hù)學(xué)生的安全，即學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行一系列體育項(xiàng)目的操作，整個(gè)過程中不能依據(jù)自行行動(dòng)，以免產(chǎn)生意外事故，危及學(xué)生的生命安全，但這種注入式的體育教學(xué)方法壓制了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，脫離了“快樂體育”教學(xué)的理念。新時(shí)期，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，對(duì)小學(xué)生的體育技能提出了新的要求，即“快樂教學(xué)，掌握技能”。對(duì)此，探究小學(xué)階段體育課堂的教學(xué)模式，為小學(xué)階段的體育教學(xué)提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；快樂體育

小學(xué)生天真無邪，活潑好動(dòng)，體育課與美術(shù)課、音樂課成為最受歡迎的課程之一，他們熱愛各類體育項(xiàng)目，足球、籃球、跳遠(yuǎn)、跳山羊，點(diǎn)綴著他們緊張的學(xué)習(xí)生活，但基于學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn)，在上體育課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，一旦其出現(xiàn)越軌行為，將給予學(xué)生嚴(yán)厲懲罰，這使得學(xué)生對(duì)體育課的熱情降低，學(xué)生的行為受到限制，也無法體會(huì)體育課應(yīng)有的歡樂。在這種情況下，“快樂體育，掌握基本技能”的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，在確保學(xué)生安全的情況下，貫徹此體育教學(xué)理念，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，掌握基本的體育技能，打破現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)的瓶頸，推動(dòng)快樂體育教學(xué)順利開展。

一、“快樂體育，掌握技能”的教學(xué)內(nèi)涵

所謂“快樂體育，掌握技能”，是指學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，按照教師的要求，完成對(duì)相應(yīng)體育項(xiàng)目的操作，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，而且讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握必備的體育技能。小學(xué)階段的體育教學(xué)并不僅僅是完成既定的教學(xué)目標(biāo)，而是從思想層次改變學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)知。從目前的教學(xué)情況來看，各地農(nóng)村小學(xué)的體育設(shè)施不齊全，有的已經(jīng)處于老化邊緣，像足球、籃球、羽毛球等已經(jīng)使用多年，需要定期更換；體育練習(xí)場(chǎng)地?zé)o法滿足現(xiàn)階段的體育教學(xué)要求，有的學(xué)校的操場(chǎng)仍為傳統(tǒng)的“土操場(chǎng)”，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行跑步練習(xí)時(shí)，便出現(xiàn)塵土飛揚(yáng)的情境；體育教師自身素質(zhì)不高，對(duì)“快樂體育，掌握技能”的教學(xué)理念認(rèn)知程度不夠，這使得其在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生要求過嚴(yán)，當(dāng)某個(gè)學(xué)生因調(diào)皮而自行活動(dòng)或操作體育項(xiàng)目時(shí)，便會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰。由于學(xué)校與家長(zhǎng)過度重視自然文化知識(shí)，經(jīng)常發(fā)生文化課占用體育課的情況，這使得體育教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。綜合以上三個(gè)角度，不難看出當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)狀況存在眾多弊端。因此，教師應(yīng)深入貫徹“快樂體育，掌握技能”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到體育教學(xué)活動(dòng)中去，在現(xiàn)有體育設(shè)施的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在輕松愉悅的氛圍中，感受到學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育項(xiàng)目的快樂。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“跳繩學(xué)習(xí)”時(shí)，教師要事先與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)跳繩活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，讓每位學(xué)生都能投入其中，既能確保學(xué)生安全，又能充分體會(huì)到跳繩的樂趣，并真正掌握跳繩的技能，為參加今后豐富多彩的校園生活做好準(zhǔn)備。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)“快樂體育，掌握技能”教學(xué)模式的措施

小學(xué)階段的學(xué)生天性善良，如同一張白紙，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，使這張白紙變得多姿多彩，這就要求教師堅(jiān)持快樂體育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的體育練習(xí)氛圍，使其真正將體育技能熟練掌握，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

1.重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師。體育教學(xué)也不例外，只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)充滿濃厚的興趣，教學(xué)效果才能有所保證。由于每個(gè)學(xué)期學(xué)生要達(dá)到一定的體育教學(xué)目標(biāo)，教材對(duì)學(xué)生體育技能的要求并沒有太大的差異，而每位學(xué)生對(duì)體育的熱愛程度，接受體育基本技能的能力等有所不同，這對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師不能對(duì)學(xué)生統(tǒng)一規(guī)劃，要充分了解每位學(xué)生，了解其對(duì)體育學(xué)習(xí)的感受，并以此為基礎(chǔ)，制定恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)計(jì)劃，讓每位學(xué)生都能積極投身到體育教學(xué)中去，在原有技能的基礎(chǔ)上，獲得更多的收獲。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接近70%的學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中都處于被動(dòng)地位，他們完全聽從教師的指令，極大地壓抑了學(xué)生的積極性，同時(shí)影響整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)、短跑等體育項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)與相應(yīng)的童話故事“青蛙王子跳一跳、貓捉老鼠”進(jìn)行穿插引導(dǎo)，教師以講解故事的方式吊起學(xué)生的胃口，使其全神貫注；然后，教師邊講解邊進(jìn)行操作，并安排學(xué)生跟隨教師的指令完成模仿教學(xué)環(huán)節(jié)，待學(xué)生對(duì)具體模擬流程掌握之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練，但要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全問題；當(dāng)學(xué)生完成教師的制定目標(biāo)時(shí)，可以進(jìn)行“青蛙王子跳一跳、貓捉老鼠”的游戲，不僅有效緩解學(xué)生的疲勞感，讓其充分體會(huì)到跳遠(yuǎn)與短跑的樂趣，而且在游戲中再一次鞏固了已經(jīng)掌握的體育技能，達(dá)到了預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)。

2.宣傳體育精神，靈活教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真參加體育教學(xué)活動(dòng)多數(shù)是為了應(yīng)付期末考試，學(xué)校也更加看中學(xué)生的體育成績(jī)，對(duì)于體育精神“不斷超越自我，戰(zhàn)勝自我”的重視與宣傳程度不夠；同時(shí)，教學(xué)方法過于死板，小學(xué)階段的學(xué)生更樂于接受表揚(yáng)，當(dāng)其體會(huì)到成功的滿足感時(shí)，會(huì)更加充滿激情與動(dòng)力。例如，在籃球教授過程中，由于小學(xué)生身高達(dá)不到投籃的既定標(biāo)準(zhǔn)，即使拼盡全力，也不一定能將籃球投入筐中，這加大了學(xué)生的挫敗感。此時(shí)，教師可以依據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)低籃筐的高度，增大學(xué)生投籃的命中率，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，并且掌握必要的投籃技巧。在籃球考試過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的投籃技巧與平時(shí)成績(jī)作為期末成績(jī)的重要組成部分，這使得學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)過程中，不僅注重投籃的命中率，也注重技巧總結(jié)，有效地提高了小學(xué)階段的體育教學(xué)質(zhì)量。

3.身份互換，建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師說一不二，學(xué)生對(duì)教師既心存敬畏，又滿懷厭煩，而教師對(duì)學(xué)生的各種違紀(jì)行為也十分煩惱，這加劇了師生之間關(guān)系的危機(jī)。面對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)選取部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“教師”互換，例如，讓五年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任教師一職對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育教授，一是同為學(xué)生，其更了解學(xué)生的想法，學(xué)生對(duì)“快樂體育，掌握技能”的理解更為相通，因此，能夠在快樂的環(huán)境中，完成體育項(xiàng)目的教授工作，由學(xué)生進(jìn)行親身演練，其他學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)，能夠在教學(xué)過程中準(zhǔn)確表達(dá)出來；二是，通過這種方式讓學(xué)生體會(huì)到教師工作的艱辛，更加了解體育活動(dòng)的重要意義，在整個(gè)互換過程中，教師要做到全程監(jiān)管，一旦出現(xiàn)任何問題，要及時(shí)解決，保證互換工作順利進(jìn)行。

關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，重視學(xué)生自身積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，已經(jīng)取代傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，成為新時(shí)期“快樂體育，掌握技能”的重要教學(xué)理念，快樂體育注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，其旨在通過輕松愉快的方式，將教學(xué)要求中的體育技能傳授給學(xué)生，在豐富課堂生活的同時(shí)，掌握應(yīng)有的體育技能，為新時(shí)期體育教學(xué)活動(dòng)注入活力，更好地迎接今后體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

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編輯 范昕欣