蔡如玉

【摘 要】城市化進程不斷地推進，外來民工子女越來越受到社會的廣泛關(guān)注。目前外來民工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，起點相對低下，尤其是在農(nóng)村學(xué)校。本文著重從農(nóng)村小學(xué)外來民工子女的實際出發(fā)，多方面分析他們英語學(xué)習(xí)滯后的主要原因，探尋解決問題的有效方法。

【關(guān)鍵詞】外來民工子女;英語學(xué)習(xí);滯后

21世紀的今天，英語教學(xué)已經(jīng)提到了前所未有的位置。積極引導(dǎo)廣大民工子女享受英語學(xué)習(xí)的樂趣是每一位英語教師的義務(wù)和責(zé)任。在對學(xué)生、教師、家長進行了一系列的配合調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)外來民工子女英語學(xué)習(xí)滯后的原因主要有以下幾個方面：

一、學(xué)生

1.基礎(chǔ)偏差

外來民工子女的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。我校外來民工子女中，大部分孩子26個英語字母不會寫，不會讀。

2.習(xí)慣偏差

外來民工子女因為父母工作的原因，就學(xué)環(huán)境會不斷地變化，這對他們學(xué)習(xí)的連貫性有很大的影響，必然會導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.興趣偏淡

外來民工子女往往是典型的“偏科”學(xué)生，他們與教師、同學(xué)甚至父母缺乏有效的交流和溝通，不喜歡英語學(xué)科的特征暴露得更為明顯。

二、教師

1.目標定位不準確

學(xué)生的聽課率低，課堂教學(xué)效率不高，就是因為教學(xué)目標的定位只是基于學(xué)習(xí)成績中上等學(xué)生的認知水平，超出了中、差生的接受能力。

2.引導(dǎo)方向有偏差

教師總是把目光盯在學(xué)習(xí)成績上，過多地關(guān)注，鼓勵，褒獎學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，對那些成績不太好，但其他方面不錯的外來民工子女沒有過多地肯定。

三、家長

小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了在有限的課堂上，課外更是孕育著無限的潛力。但由于當前社會的現(xiàn)狀，外來民工子女的家長不是忙于工作，就是自身文化素質(zhì)不高，在孩子英語的學(xué)習(xí)上基本不能給予有效的監(jiān)督與輔導(dǎo)。

針對以上因素，我在平時的英語教學(xué)中采取了以下幾點策略：

一、學(xué)生的自身努力

1.思想上重視

幫助學(xué)生認清小學(xué)英語課程的開設(shè)對今后邁向初中的英語學(xué)習(xí)是很有影響的。雖然目前初中英語學(xué)習(xí)的教材與小學(xué)英語教材沒有很好的銜接，但小學(xué)英語學(xué)習(xí)的好壞直接影響初中英語學(xué)習(xí)的起跑線。另外幫助學(xué)生端正積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合語言運用的能力，從而達到教學(xué)目標，提高課堂效率。

2.行動上落實

（1）糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課前把課堂上要用的東西放在課桌上一定的地方，預(yù)備鈴響就安靜下來。上課聽講一定要全神貫注。書寫時卷面整潔、力爭做到規(guī)范、工整、美觀。有條件的學(xué)生要每天堅持聽錄音，模仿跟讀。

（2）樹立學(xué)習(xí)信心

只有“學(xué)說”、“敢說”，才能達到“會說”。要求學(xué)生第一天記住一個單詞，第二天記住兩個，第三天記住三個……以此類推，從易到難，消除自己對英語的恐懼感，樹立學(xué)好英語的自信心。

（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

課前要預(yù)習(xí)，課后更要復(fù)習(xí)。要求學(xué)生嘗試“三分鐘閉目回想法”、“自問自答法”、“規(guī)律法”等等各種學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

二、教師的輔助促進

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施分層教學(xué)

（1）學(xué)生分層

綜合每個學(xué)生的考試成績、平時表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，把他們分成A、B、C三個組。A組為優(yōu)等生，B組為中等生，C組為學(xué)困生。學(xué)生的層次不是靜止不可變的，而是動態(tài)可變的。為激勵學(xué)生向更高層次遞進，可以根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展水平的變化，定期對各層次學(xué)生進行小規(guī)模的調(diào)整。

（2）施教分層

簡單易懂的問題通常先由C組學(xué)生回答，然后由A、B組學(xué)生判斷其正確與否。而難度較大的問題，通常先請A、B組的學(xué)生回答，然后再讓C組的學(xué)生重復(fù)。這樣大家都有發(fā)言的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂氣氛活躍。對話練習(xí)時，每個小組都應(yīng)該包括A、B、C三個層次的學(xué)生，這樣可以優(yōu)、中、差等生搭配，便于學(xué)生之間以好帶差，相互合作支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）作業(yè)分層

1.課堂教學(xué)目標不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)有所不同。在布置作業(yè)時可根據(jù)當節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計三個層次：第一層次為基礎(chǔ)性作業(yè)，是全體學(xué)生的必做題;第二層次為提高性作業(yè)，以？B組學(xué)生能達到的水平為限;第三層次為發(fā)展性作業(yè)，以A組學(xué)生能達到的水平為限。

2.細化評價機制，提高學(xué)習(xí)興趣

家長的獎勵，老師的好評，同學(xué)之間的羨慕都有可能是孩子學(xué)習(xí)的動力。因此我們設(shè)計了學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價表，通過自評，互評，師評來肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各方面所取得的進步。

3.增進情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

魯迅說：“教育植根于愛?！苯處熤挥袩釔蹖W(xué)生，才能教好學(xué)生，最大限度的發(fā)揮教育的作用。教師對外來民工子女應(yīng)多傾注一份關(guān)愛，努力走進他們的內(nèi)心世界，給他們平等的成長機遇和沒有偏見的人際關(guān)系，使他們盡快融入新環(huán)境

三、家長的配合監(jiān)督

總之，所謂學(xué)無定方、教無定法，只要我們不斷探索、不斷實踐、不斷改進，就一定能很好地提高外來民工子女的整體素質(zhì)，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。

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（作者單位：浙江省湖州市長興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)）