摘要：大學(xué)生社會實踐活動作為目前各高校普遍實施的重要教育方式，已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生個人能力素質(zhì)的重要渠道。高職院校人才培養(yǎng)的特殊性，決定了大學(xué)生進行社會實踐應(yīng)緊密結(jié)合地方項目的需求，通過“三方”銜接的實踐運行模式，來提升大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、團隊合作、創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：社會實踐 能力需求 實踐模式 銜接

中宣部、中共文明辦、教育部、共青團中央在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》中指出，要“探索建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制?！痹谛碌陌l(fā)展階段，各高等院校日益重視社會實踐的組織和開展，大學(xué)生社會實踐與時俱進、不斷創(chuàng)新，并已初具規(guī)模，漸成體系。

1 企業(yè)、社會等地方機構(gòu)對大學(xué)生實踐能力方面的需求

大學(xué)生實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及整個人才素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，都離不開社會實踐教育這個環(huán)節(jié)。但是，很多高校的社會實踐活動重視理論、輕視實踐，使得學(xué)生的實踐活動與地方項目的需求嚴(yán)重脫軌。現(xiàn)在大學(xué)生的社會實踐活動場所主要是社區(qū)、企業(yè)、以及一些公益性組織機構(gòu)。因各機構(gòu)職能不同，類型不同，對學(xué)生的社會實踐活動的要求也都不一樣。

社區(qū)需求：隨著我國經(jīng)濟成份、生活方式、社會組織的日益變化，社區(qū)居民的物質(zhì)、文化、生活需求日益呈現(xiàn)出多樣化、多層次的趨勢。社區(qū)服務(wù)的從無到有，從最初的街道委員會的便民項目，到現(xiàn)在的社區(qū)服務(wù)多領(lǐng)域的廣泛延伸，迫使越來越多的社區(qū)服務(wù)內(nèi)容有了本質(zhì)性改變，社區(qū)服務(wù)需要滿足社區(qū)居民多層次，多方位的服務(wù)需求。因此，在開展活動時要轉(zhuǎn)變觀念，從簡單的家政服務(wù)向其他類型轉(zhuǎn)換，適應(yīng)時代變遷。如結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展科教文體類型的服務(wù)，可以利用所學(xué)知識進行科普教育，電子、計算機專業(yè)可以進行家用小電器的維修維護服務(wù)，文體專業(yè)可以參與社區(qū)文化生活類活動等。讓實踐活動真正落在實處，使得社區(qū)居民受益，學(xué)生得到鍛煉。

企業(yè)需求：企業(yè)是學(xué)生最好的實訓(xùn)場所，學(xué)生需要在實踐中不斷地鍛煉，才能將學(xué)校里學(xué)的知識和實際結(jié)合起來。針對企業(yè)的需求，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都有很多工作要做。學(xué)校要研究行業(yè)、企業(yè)的用人需求。按照企業(yè)的用人需求調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。將企業(yè)的需求融入到學(xué)生的日常思想教育和專業(yè)學(xué)習(xí)中去。而企業(yè)也要主動與學(xué)校溝通，提出自己的需求，讓學(xué)校更加充分地了解企業(yè)需求，少走彎路，進行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計。學(xué)生更要積極地參與，才能在實踐中鍛煉自己的能力。只有校、企、生共同努力，才能尋找到校企合作的橋梁、紐帶，尋找校企合作的共同點，才能尋找到校企合作的有效機制及可行途徑。

其他社會需求：大學(xué)生是我們社會的一個特殊群體，最重要也是最龐大的群體。很多公益活動都是我們學(xué)生志愿者一馬當(dāng)先，社會對大學(xué)生要求其具備基本處事能力，如自我決策能力、適應(yīng)能力、表達能力、社交能力、組織管理能力、實踐操作能力等。面對這些要求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有用，而且要好用，因此更要積極鼓勵大學(xué)生參與到社會實踐的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)對學(xué)生軟實力的培養(yǎng)。

2 新形式下大學(xué)生社會實踐的主要模式（以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例）

2.1 實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合課程化

很多學(xué)生從高中走進大學(xué)是比較迷茫的，對于自己所學(xué)專業(yè)的用處，到底能做什么，并不真正的了解。尤其是很多專業(yè)知識，走到社會上能應(yīng)用的大概只有10%。這讓很多學(xué)生包括家長認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識沒有用處。只有讓學(xué)生真正了解到專業(yè)對就業(yè)的作用，才能解決這種思想誤區(qū)。因此，高職院?？梢詫⑸鐣嵺`融入教學(xué)計劃，設(shè)置一定的學(xué)時學(xué)分，規(guī)定社會實踐的時間和任務(wù)量，讓學(xué)生在實踐過程中了解所學(xué)專業(yè)在社會的應(yīng)用性。

2.2 社會實踐與服務(wù)社會結(jié)合常態(tài)化

學(xué)院在2008年開始形成大學(xué)生走進社區(qū)的服務(wù)模式，各系與張家港各社區(qū)簽訂了大學(xué)生社會實踐基地合作協(xié)議，在社區(qū)建立大學(xué)生社會實踐基地，讓學(xué)生利用寒暑假和其他課余時間不定期地來鍛煉，為學(xué)生提供了一個服務(wù)社會的機會。

隨著大學(xué)生志愿者實踐活動產(chǎn)生的積極影響，大學(xué)生志愿者已成為我國精神文明建設(shè)的一支重要力量。學(xué)院“樂乎·公益在線”項目的啟動運行，讓學(xué)院團委和各系大學(xué)生志愿服務(wù)隊分別與兒童福利院、紅十字會、百姓公益組織、文化中心、錦虹老年公寓、城管局、旭東學(xué)校、澳洋醫(yī)院等覆蓋張家港城市發(fā)展各個行業(yè)領(lǐng)域的八家企事業(yè)單位、社團組織簽訂了“藍天計劃”、“文化使者”、“愛夕陽”等八個志愿服務(wù)合作項目，通過“高?！胤健焙献髂Ｊ?，搭建志愿服務(wù)平臺，共享志愿服務(wù)渠道，達到互助雙贏良好效果。

2.3 大學(xué)生社會實踐與就業(yè)結(jié)合基地化

學(xué)院推進工學(xué)結(jié)合、定向?qū)嵙?xí)等多種創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持“根植張家港、融合張家港、服務(wù)張家港”辦學(xué)特色，將自己全面融入市場、融入企業(yè)，結(jié)合學(xué)院學(xué)生實際情況，改革人才培養(yǎng)模式。

2.3.1 深入開展校、政、企“三位一體”的合作戰(zhàn)略

學(xué)院與沙鋼等32家重點企業(yè)簽訂了協(xié)議、建立合作聯(lián)盟。致力構(gòu)建政、校、企 “三位一體”的合作模式，形成政府搭臺，院校培養(yǎng)、企業(yè)參與的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)機制。

2.3.2 構(gòu)建訂單式、嵌入式的培養(yǎng)模式

為了將企業(yè)需求全方位引入人才培養(yǎng)全過程，學(xué)院各系先后成立了多個訂單班，如正大富通班、奧洋物流班、沙鋼冶金班、同濟班、德基班等，通過教學(xué)實訓(xùn)周，讓學(xué)生走進企業(yè)，走進車間，采用員工式培養(yǎng)方式，使學(xué)生在實踐的過程中就接受了企業(yè)的技術(shù)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)了課堂與崗位、學(xué)生與員工的角色過渡。

2.3.3 推進實習(xí)即就業(yè)理念，改變學(xué)生實踐實習(xí)態(tài)度

沙洲職業(yè)工學(xué)院先后與張家港市36家大中型企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立了80個校外就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地。為了讓學(xué)生更好地實習(xí)、實踐，學(xué)院與企業(yè)簽訂為期一年的帶薪頂崗實習(xí)協(xié)議，通過帶薪方式，刺激學(xué)生實習(xí)即就業(yè)觀念，從根本上轉(zhuǎn)變實習(xí)“靠、等、混”的態(tài)度。

2.3.4 感悟企業(yè)文化，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的無縫對接

為了讓學(xué)生更好地了解企業(yè)，接觸企業(yè)，融入企業(yè)，該院開展了“參與企業(yè)實踐、感悟企業(yè)文化”等實踐活動，為了讓學(xué)校文化對接企業(yè)文化，在校園設(shè)置企業(yè)文化宣傳區(qū)，讓企業(yè)文化影響學(xué)校文化，豐富學(xué)校文化，在學(xué)生接觸學(xué)校文化的同時，推動學(xué)生接觸企業(yè)文化。學(xué)生走在校園內(nèi)能隨時看到企業(yè)的介紹，了解企業(yè)的基本情況、對企業(yè)有一個初步的認(rèn)識，為走進企業(yè)做好準(zhǔn)備。同時，讓參與實踐實習(xí)的學(xué)生在企業(yè)也能看到學(xué)校的影子，用學(xué)校文化影響企業(yè)文化，促進企業(yè)文化的發(fā)展。走進企業(yè)車間就能看到，校企合作的牌子、宣傳畫等，感覺就像回到了學(xué)校的實訓(xùn)車間，拉動學(xué)生實踐實習(xí)的自主動力。

2.4 大學(xué)生社會實踐與科研創(chuàng)新項目化

面對新一輪的地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，為解決行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)工人短缺的發(fā)展瓶頸，學(xué)院全面推進了“三牽手”計劃，這是近年來學(xué)院在職業(yè)教育上摸索出的一大創(chuàng)新做法。除了一牽手本科院校、二牽手企業(yè)以外，三牽手教授，使科研項目工作形成“集群優(yōu)勢”，充分發(fā)揮出教授或有豐富科研工作經(jīng)驗的骨干教師的優(yōu)勢，借助專家工作室這個平臺，更多的教師可以深入企業(yè)一線實踐自己的理論設(shè)想，發(fā)揮團隊強大的科研“功效”，為帶動學(xué)生科研實踐增添一份力量。

為了提升學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力，調(diào)動大學(xué)生參與科研實踐活動的積極性。學(xué)院還不斷深入開展各類科技競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目等，提升學(xué)生的科研實踐與創(chuàng)新能力。為增強大學(xué)生的專業(yè)技能水平，達到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促用”的目的，學(xué)院全方位支持大學(xué)生科技競賽。2014年度先后有省級項目“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”獲得一等獎，江蘇省第五屆大學(xué)生機器人大賽中，榮獲3個一等獎，省首屆郵政行業(yè)職業(yè)技能榮獲學(xué)生組團體一等獎；省級項目“電子產(chǎn)品設(shè)計與制作”，“信息安全與云安全技術(shù)應(yīng)用”，“工程造價基本技能”，“會計技能”等獲得二等獎；省級項目“一體化物流方案設(shè)計與實施”，“英語口語”獲得三等獎。

在國賽中也成績斐然，第五屆“外研社杯”高職高專英語寫作大賽江蘇賽區(qū)，獲得一個公共組一等獎；兩個專業(yè)組三等獎。全國第二屆‘魯班杯建筑工程識圖技能大賽”高等職業(yè)院校土建施工類專業(yè)中，榮獲一個團體一等獎，兩個個人一等獎，一個個人二等獎；同年6月，在全國職業(yè)院校技能大賽高職組“天煌”杯機械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)大賽中，獲得團體三等獎；

2.5 大學(xué)生社會實踐與創(chuàng)業(yè)項目平臺化

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)高等教育發(fā)展潮流的需要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者很多沒有雄厚的經(jīng)濟實力，沒有嫻熟的經(jīng)營手段，有的是一腔熱忱，和不服輸?shù)膭蓬^。所以對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，他們更需要很好的保障體系、健全制度、和諧的團隊以及良好的盈利模式。為了支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)院已逐漸形成了“《創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計訓(xùn)練》+?。ㄔ海┘壌髮W(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目+創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計競賽（每年1次）+學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐”等不同環(huán)節(jié)構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)教育保障體系。除此之外，還建立了創(chuàng)業(yè)實踐和孵化平臺，打造“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心”，為入駐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供場地優(yōu)惠、投資融資、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務(wù)，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成功孵化。2014年學(xué)院創(chuàng)業(yè)園的釘子鏢局，開創(chuàng)了校園快遞一種全新模式，從原來的領(lǐng)取快遞排隊的漫長等待，轉(zhuǎn)變成憑借手機短信編號自取快遞包裹，直接刷掃二維碼領(lǐng)取的方便快捷方式；學(xué)院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項目扶持孵化過程中，還特意請專家強化訓(xùn)練，提供方向性引導(dǎo)，鼓勵畢業(yè)生基于所學(xué)所好創(chuàng)業(yè)、貼近專業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院指導(dǎo)的“青春牧野”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在2013年蘇州市青年（大學(xué)生）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項競賽決賽中獲得第二名的成績。

3 “地方、學(xué)校、學(xué)生三方銜接”對學(xué)生實踐能力的促進作用

大學(xué)生社會實踐是高職教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，“地方、學(xué)校、學(xué)生三方銜接”將對學(xué)生實踐能力的提升有著重要的促進作用，促進學(xué)生多方面才能的成長。

3.1 有效提升大學(xué)生組織管理能力

當(dāng)今社會需要具有組織管理能力的人才，大學(xué)生就業(yè)時，很多用人單位優(yōu)先考慮的是學(xué)生干部、黨員等積極分子。除去專業(yè)成績外，其重要原因就是他們具有相對較強的組織協(xié)調(diào)能力。我們經(jīng)常說大學(xué)是個小社會，在這里學(xué)會管理，是以后更快適應(yīng)管理角色的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生能力重要的一個方面。一是高職院?？梢酝ㄟ^學(xué)生參加的各類組織開展在校活動鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生唱主角，自己組織、自己計劃、自己協(xié)調(diào)，通過參與各種形式的實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、判斷能力、決策能力、實施能力能得到提升和鍛煉；二是與地方單位聯(lián)系參與社會實踐可以增強學(xué)生對社會認(rèn)知和未來就業(yè)的信心。學(xué)校定期與企業(yè)單位進行互動，鼓勵學(xué)生參與下企業(yè)實習(xí)和參加技能培訓(xùn)，通過與企業(yè)的交流，可以最直觀地讓學(xué)生了解和掌握當(dāng)今社會對他們的需求，對學(xué)生未來成長有非常強的指導(dǎo)作用。同時，在參加企業(yè)的實踐活動中，通過組織心得體會報告和經(jīng)驗交流，可以增強學(xué)生的協(xié)調(diào)事物能力，為將來的崗位需要打下良好的基礎(chǔ)。三是通過完成“壓擔(dān)子，分任務(wù)”促進學(xué)生心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的提升。在組織活動中，“定人、定位、定任務(wù)、定時限”，用任務(wù)增強學(xué)生的責(zé)任感，用時間增強學(xué)生的緊迫感，從而讓學(xué)生想方設(shè)法高效完成一些有難度的作業(yè)課目，再通過講評考核來進行“查缺補漏”，全面總結(jié)不足，在能力培養(yǎng)上打好基礎(chǔ)，得到全面的成長提升。

3.2 增強大學(xué)生團隊協(xié)作精神

團隊是由每個個體組成的，在團隊的中成員都有自己特點和愛好，當(dāng)個體組合在一起的時候，就容易出現(xiàn)不同思想的碰撞。因此，一個良好的可以高速運轉(zhuǎn)的團隊，能夠增加工作滿意度。團隊協(xié)作精神的重點在于溝通交流，而多樣的、長期的社會實踐活動可以增加互相交流的機會。在校學(xué)生過的是集體生活，有一定的集體意識，包括團隊榮譽感、做人做事的社交規(guī)則等都有一些基礎(chǔ)。但是對于職場的一些規(guī)則卻沒有太多的了解和認(rèn)識，對真正的團隊精神也不是特別認(rèn)識到位。如一些學(xué)生在校期間自我意識較強，配合意識較弱，對犧牲奉獻頭腦中沒有觀念，個人處事我行我素等。為此，學(xué)校通過實踐活動，讓他們參與到組織中來，慢慢熏陶，利用紀(jì)律以及批評和自我批評等來增強學(xué)生的協(xié)作能力，營造“人人有責(zé)，人人有位，團結(jié)就是力量”的良好氛圍，讓學(xué)生不等畢業(yè)就能掌握人與人相處的原則，走出校門就能較快地融入到新的集體，適應(yīng)新的環(huán)境。

3.3 提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，創(chuàng)新能力則是對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識的駕馭和運用能力。青年學(xué)生有知識有新觀念，有沖勁有激情，是創(chuàng)新的強勁動力。學(xué)校教學(xué)中，我們在總結(jié)大學(xué)生社會實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家教育方針政策、中央有關(guān)部門下發(fā)的一系列關(guān)于指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐的文件精神，著力在大學(xué)生社會實踐的觀念、內(nèi)容、開展模式、運行機制等方面體現(xiàn)時代的創(chuàng)新要求，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性地開展活動，組織開展“金點子”、“我給問題企業(yè)獻一計”等活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

總之，結(jié)合地方項目要求，逐步形成社會實踐活動與學(xué)生的思想政治、所學(xué)專業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目多元結(jié)合的實踐訓(xùn)練。讓學(xué)生在各種實踐中不斷成長，提高大學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力，加深地方項目、學(xué)生與學(xué)校的銜接，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新和學(xué)生受益的共贏局面，這對地方、學(xué)校以及學(xué)生都有著重大意義。

參考文獻：

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[3]“樂乎 公益在線”志愿合作項.[2014-03-13]http：//www.szit.edu.cn/html/xiaoyuanxinwei/2014/0313/1458.html.

基金項目：

2013年度沙洲工學(xué)院教育科學(xué)研究一般性課題“地方院校大學(xué)生社會實踐激勵機制運行體系的改革研究”（20132401）。

作者簡介：

呂晶（1977-），女，沙洲職業(yè)工學(xué)院機電工程系講師，碩士。