賀曉亮

摘要：結(jié)合電子類《物理》《電工基礎(chǔ)》《電子電路》等課程和第二課堂《創(chuàng)新活動(dòng)》等課程的授課實(shí)踐和學(xué)生的具體情況，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力，實(shí)踐能力，并且在授課過(guò)程中大膽改革課本內(nèi)容，改變課程評(píng)價(jià)制度，利用探索法、實(shí)驗(yàn)法開(kāi)展創(chuàng)新性課程改革，授課改革，評(píng)價(jià)改革和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)改革。2003年，接手新高一開(kāi)始，就著手對(duì)高一新生進(jìn)行創(chuàng)新課程教學(xué)的改革和教學(xué)嘗試。高一（2）班是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，專業(yè)課程開(kāi)設(shè)有《物理》《電工基礎(chǔ)》《電子電路》等，結(jié)合往屆學(xué)生《物理》《電工基礎(chǔ)》《電子電路》等課程學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍反映“《物理》難學(xué)，不容易理解”，“死記硬背的公式過(guò)多，具體應(yīng)用于生活內(nèi)容過(guò)少”，“理論多，實(shí)驗(yàn)少”“《電子電路》聽(tīng)不懂”等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從這屆高一教授《物理》《電工基礎(chǔ)》等課程開(kāi)始，就逐漸引入創(chuàng)新教學(xué)方法，并對(duì)課程內(nèi)容、授課形式、講授方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大膽改革。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)法 創(chuàng)新性課程改革 授課改革 評(píng)價(jià)改革

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出：“教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)”，并強(qiáng)調(diào)“這目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要?！遍_(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為世界教育改革的主流，也是當(dāng)代教育改革的突破口?！叭说男撵`深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)新，是每一個(gè)人天生就有的潛質(zhì)，開(kāi)發(fā)這種潛質(zhì)應(yīng)當(dāng)是教育本來(lái)的功能。然而，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，審視我們今天的中小學(xué)教育和教學(xué)工作，“壓抑創(chuàng)造精神的力量”還十分強(qiáng)大，“灌輸性”“死記硬背”式的教學(xué)模式還是普遍存在的。所以，克服教育和教學(xué)工作中的種種弊端，構(gòu)建符合新世紀(jì)需要的創(chuàng)新教育的教學(xué)策略和模式，進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革，是創(chuàng)新課程改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、研究對(duì)象

華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校高一、高二學(xué)生

二、研究方法

結(jié)合本人教授的《物理》《電子電路》《電工基礎(chǔ)》等課程和第二課堂《創(chuàng)新活動(dòng)》等課程的授課實(shí)踐和學(xué)生的具體情況，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力，實(shí)踐能力，并且在授課過(guò)程中大膽改革課本內(nèi)容，改變課程評(píng)價(jià)制度，利用探索法，實(shí)驗(yàn)法開(kāi)展創(chuàng)新性課程改革，授課改革，評(píng)價(jià)改革和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)改革。

三、研究?jī)?nèi)容

從2003年我接手新高一開(kāi)始，我就著手對(duì)高一新生進(jìn)行創(chuàng)新課程教學(xué)的改革和教學(xué)嘗試。我所任教的高一（2）班是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，電子類專業(yè)課程開(kāi)設(shè)有《物理》《電工基礎(chǔ)》，結(jié)合往屆學(xué)生《物理》課程學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍反映“《物理》難學(xué)，不容易理解”，“死記硬背的公式過(guò)多，具體應(yīng)用于生活內(nèi)容過(guò)少”，“理論多，實(shí)驗(yàn)少”等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從這屆高一教授《物理》課程開(kāi)始就逐漸引入創(chuàng)新教學(xué)方法，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了大膽改革。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

華職學(xué)生《物理》課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)在力學(xué)，運(yùn)動(dòng)學(xué)以及電學(xué)，電磁理論等方面，我在和科組領(lǐng)導(dǎo)，同事討論協(xié)商后，將電磁理論部分，力學(xué)中的力矩，力偶等知識(shí)點(diǎn)全部省略，把教學(xué)重點(diǎn)放在力學(xué)，運(yùn)動(dòng)學(xué)上，電學(xué)部分主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，電學(xué)部分在以后的《電工基礎(chǔ)》課程進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，引進(jìn)新內(nèi)容，講授部分原子物理學(xué)，當(dāng)代新物理學(xué)知識(shí)；《電工基礎(chǔ)》中重點(diǎn)講授基爾霍夫定律，簡(jiǎn)單直流電路工作原理、電容、正弦交流電等內(nèi)容，省略磁場(chǎng)和磁路、相量法以及瞬態(tài)過(guò)程等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于萬(wàn)用電表原理及操作內(nèi)容的考察；《電子電路》課程重點(diǎn)講授晶體二極管及整流電路、晶體三極管和放大電路、負(fù)反饋放大電路等內(nèi)容，刪減正弦波振蕩器、直流放大電路和直流穩(wěn)壓電源等內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中引入發(fā)光LED，計(jì)時(shí)電路設(shè)計(jì)，EWB電子電路軟件平臺(tái)的應(yīng)用等新內(nèi)容。

2.授課形式改革

在授課形式上，我將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”模式進(jìn)行改進(jìn)，針對(duì)華職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，方法不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，我把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，提前給每個(gè)小組布置課本內(nèi)容，要求學(xué)生按照分組進(jìn)行協(xié)作，提前在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，在每節(jié)新課上課時(shí)留給學(xué)生5～10分鐘時(shí)間，把我提前預(yù)留的課本內(nèi)容公開(kāi)講授給其他同學(xué)，然后我針對(duì)學(xué)生的講授進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。當(dāng)然，這種授課方法并非我發(fā)明，學(xué)校很多同事也在采用。這種方法實(shí)施了半個(gè)學(xué)期，基本保證每個(gè)學(xué)生都能上講臺(tái)講授一次。學(xué)生對(duì)于這種授課方法熱情很高，絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真講解。學(xué)生講解的形式也很多樣化，有板書(shū)，有PowerPoint幻燈片，還有部分學(xué)生采用了動(dòng)畫，網(wǎng)頁(yè)的形式。通過(guò)這樣的授課形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課程的熱情，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.講授方法改革

電子類課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，但是學(xué)校的教學(xué)條件限制了電子類課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以以往的課程講授多是采用理論+練習(xí)的方式，針對(duì)這些情況，我自費(fèi)購(gòu)買了很多與電子類課程相關(guān)的教學(xué)VCD，自編了很多簡(jiǎn)易的課堂小實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)有條件自制了一些教學(xué)教具，并且積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，充分利用教學(xué)多媒體手段，基本實(shí)現(xiàn)“教學(xué)無(wú)紙化”，并在課程教學(xué)中采用理論+實(shí)驗(yàn)+多媒體教學(xué)方法，更多的注重理論聯(lián)系實(shí)際。例如，我購(gòu)買了全套《物理學(xué)家小傳》教學(xué)VCD，在講授力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)給學(xué)生放映牛頓，瓦特等物理學(xué)家的生平事跡；在講授電學(xué)部分時(shí)給學(xué)生放映麥克斯韋，歐姆，伏特等物理學(xué)家的生平事跡；在介紹原子物理學(xué)，新物理學(xué)內(nèi)容部分給學(xué)生介紹愛(ài)因斯坦、波耳、居里夫人、楊振寧、霍金等物理學(xué)家。在講授加速度內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在新洲路測(cè)量過(guò)往車輛的加速度；在講授自由落體運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，要學(xué)生利用橡膠小球，秒表和自由落體公式測(cè)量所在教學(xué)樓層距離地面的高度；在講授動(dòng)量?jī)?nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生自制降落傘，研究生雞蛋落地時(shí)所受到的動(dòng)量并進(jìn)行分析、計(jì)算；在學(xué)習(xí)浮力內(nèi)容時(shí)，教學(xué)生自制氫氣球，具體體會(huì)浮力的作用；利用易拉罐實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解空氣壓力等。在講授電學(xué)部分內(nèi)容時(shí)，我搜集整理了大量的動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)電流，電壓，電路等有了形象的認(rèn)識(shí)。講授物理學(xué)新興學(xué)科內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生，利用小型天文望遠(yuǎn)鏡對(duì)深圳市的地標(biāo)進(jìn)行具體觀測(cè)。通過(guò)以上具體的改革，把原本枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，對(duì)電子類學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，改變了學(xué)生“物理難學(xué)，電子不懂”的心里障礙。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教育評(píng)價(jià)有非常巨大的導(dǎo)向作用。通過(guò)讓個(gè)體在起點(diǎn)時(shí)就明確知道自己在達(dá)到終點(diǎn)時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容可以引導(dǎo)個(gè)體（即被評(píng)者）的行為，通過(guò)讓個(gè)體在向某一目標(biāo)邁進(jìn)的過(guò)程中不斷與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容對(duì)照以及通過(guò)在終點(diǎn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)與否的評(píng)價(jià)，還可以幫助被評(píng)者通過(guò)反思、調(diào)整，不斷改善，并最大限度地達(dá)到目標(biāo)。

第一，新課程改革的理念，應(yīng)同時(shí)指導(dǎo)并體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐改革和教育評(píng)價(jià)改革之中。當(dāng)教育教學(xué)實(shí)踐改革和教育評(píng)價(jià)改革同步一致時(shí)，新課程改革的目標(biāo)就易于實(shí)現(xiàn)，而當(dāng)兩者不同步、不一致時(shí)，新課程改革的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，并且可能導(dǎo)致不是新課程改革的理念和要求指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，而是評(píng)價(jià)指導(dǎo)、影響教育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象。

第二，教育評(píng)價(jià)改革已落后于新課程改革實(shí)踐。從理論上講，教育評(píng)價(jià)改革應(yīng)該與新課程改革實(shí)踐同步甚至先行，而現(xiàn)實(shí)則不是這樣。在一些地方，由于原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法沒(méi)有改革，已出現(xiàn)用昨天的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量今天的教育教學(xué)改革的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與新課程改革的積極性，已對(duì)課程改革產(chǎn)生不利的影響。

職業(yè)高中的學(xué)生較普高不同，籠罩在他們心頭的更多的是自我否定和自卑情緒，但是職高學(xué)生比普高學(xué)生更期望老師的表?yè)P(yáng)和肯定，所以在授課過(guò)程中，我很注意對(duì)學(xué)生的“贊揚(yáng)性，肯定性”評(píng)價(jià)，不輕易否定學(xué)生，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)以往學(xué)校的電子類課程的教學(xué)評(píng)價(jià)采用期末筆試結(jié)業(yè)考試，結(jié)合期中+平時(shí)+期末成績(jī)進(jìn)行總評(píng)的模式，我在和科組領(lǐng)導(dǎo)討論后，征得教學(xué)處同意，把《物理》課程評(píng)價(jià)模式改為平時(shí)表現(xiàn)+理論考核+實(shí)驗(yàn)考察相結(jié)合，具體內(nèi)容是：學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，期中、期末筆試和平時(shí)測(cè)驗(yàn)作為理論考核成績(jī)，在期末筆試的同時(shí)增加了實(shí)驗(yàn)考察內(nèi)容，要求學(xué)生從給定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中選擇具體實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)考察成績(jī)，然后把3部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行總評(píng)；對(duì)于《電子電路》課程評(píng)價(jià)模式改為平時(shí)表現(xiàn)+理論考核+教學(xué)軟件平臺(tái)相結(jié)合，具體內(nèi)容是：學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，期中，期末筆試和平時(shí)測(cè)驗(yàn)作為理論考核成績(jī)，再期末筆試的同時(shí)增加了EWB電子電路教學(xué)軟件操作考察內(nèi)容，要求學(xué)生從給定的電子電路中選擇具體電路，進(jìn)行具體軟件操作，上交線路圖作為考察成績(jī)，然后把3部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行總評(píng)。

5.教學(xué)目標(biāo)及對(duì)學(xué)生期望值的改革

以往華職的電子類課程教學(xué)目標(biāo)，總是要求學(xué)生盡可能多的掌握物理學(xué)的各種概念、公式、定律、理論等，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)期望也是希望學(xué)生能夠初步建立起經(jīng)典物理學(xué)的理論框架，掌握電子課程的基本知識(shí)架構(gòu)，但是職高與普高比較，課程學(xué)時(shí)短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，內(nèi)容多卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，在很短的兩學(xué)年，甚至一學(xué)期內(nèi)，學(xué)生不可能對(duì)物理學(xué)、電學(xué)的理論框架有比較明晰的思路和構(gòu)架，更何談建立經(jīng)典物理學(xué)理論框架呢？而《電工基礎(chǔ)》和《電子電路》是很多高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，以職高學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力要想在一、兩年內(nèi)掌握電子類課程的基本知識(shí)框架也非易事。所以，我們?cè)诮淌趯W(xué)生物理課程的開(kāi)始就不能把教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值也不能過(guò)高。我在電子類課程教學(xué)計(jì)劃中對(duì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值進(jìn)行了重新定位，電子類課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)以及物理的興趣，幫助學(xué)生掌握一些基本的物理常識(shí)和生活中的常見(jiàn)物理現(xiàn)象，初步養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)觀和世界觀；《物理》課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值是能夠認(rèn)知簡(jiǎn)單常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，并利用物理知識(shí)進(jìn)行解釋，具備較科學(xué)的世界觀，初步建立正確的電學(xué)知識(shí)，能夠看懂這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生的自信心和自尊心，也有利于更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、心得體會(huì)

基礎(chǔ)教育課程改革是一種新的教育理念，要有效地實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)，結(jié)合我對(duì)《物理》課程的改革心得體會(huì)，我認(rèn)為必須從教育理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)體制、課程結(jié)構(gòu)、教材教法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行徹底的變革。主要應(yīng)抓好以下五個(gè)方面的創(chuàng)新：

1.教育觀念創(chuàng)新長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的陳舊觀念和思維定勢(shì)不少，主要表現(xiàn)在教育觀念、教育思想、教材、教法以及學(xué)校管理機(jī)制等方面。教育觀念創(chuàng)新應(yīng)突出樹(shù)立以下四種觀念：

（1）樹(shù)立人本教育觀念；

（2）樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念；

（3）樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念

（4）樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價(jià)值觀。

2.教育目標(biāo)創(chuàng)新

課程改革應(yīng)圍繞對(duì)學(xué)生“保護(hù)天性，張揚(yáng)個(gè)性，完美人生”這12個(gè)字展開(kāi)。在教育上要突出三個(gè)層面：一是思想層面；二是道德層面。重德、務(wù)實(shí)、寬容。重德，即注重對(duì)學(xué)生社會(huì)公德、倫理道德、職業(yè)道德的培養(yǎng)。務(wù)實(shí)，即說(shuō)實(shí)話，鼓實(shí)勁，辦實(shí)事，求實(shí)效。寬容，即嚴(yán)以律己，寬以待人，胸襟開(kāi)闊，有容乃大；三是知識(shí)技能層面，要突出培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新

課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。課程改革必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)的基本模式應(yīng)是“激趣、求異、探究、遷移”八個(gè)字。激趣，就是激發(fā)興趣，使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，思維活躍。求異，就是引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考，善于從多角度、多層面、多渠道觀察認(rèn)識(shí)、思考問(wèn)題。探究，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索實(shí)踐獲得知識(shí)和能力，成為知識(shí)和真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者。遷移，就是在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、原理和方法，獲得新知識(shí)，形成新能力。

4.考試制度與教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

學(xué)校教育離不開(kāi)考試，高考、中考、日?？荚嚨?。要通過(guò)改革考試內(nèi)容和方法，使考試成為引導(dǎo)、開(kāi)展課程改革的杠桿。其中，日?？荚囀墙?jīng)常的，又比較容易突破，要抓好這個(gè)環(huán)節(jié)的改革。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)和期望目標(biāo)也要進(jìn)行改革，不能一味地要求學(xué)生這樣那樣，要學(xué)會(huì)“換位思考”，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。5.教師的改革創(chuàng)新

教師是實(shí)施新課程的主力軍。但是，縱觀我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍，其整體素質(zhì)同開(kāi)展課程改革的要求是很不適應(yīng)的。如何使教師積極投身于課程改革，應(yīng)重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題：

一是增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和緊迫感。“科教興國(guó)”不能只是口頭上的，只有積極開(kāi)展課程改革，培養(yǎng)大量創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)在世界各個(gè)領(lǐng)域拿金牌的人才，才算是真正擔(dān)負(fù)起了興國(guó)的任務(wù)。二是培養(yǎng)教師駕馭課程改革的能力。開(kāi)展課程改革，要求高，難度大，要求教師觀念新穎、思維活躍、才藝多樣、隨機(jī)應(yīng)變。三是為教師參與課程改革提供寬松的環(huán)境。學(xué)校和教育管理部門要為課程改革提供寬松的環(huán)境，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)驗(yàn)、探索，并建立完善相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和條例。只有這樣，才能使課程改革轉(zhuǎn)化為每個(gè)教師的自覺(jué)行為，取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中.