齊勇

摘要：伴隨著新課程改革的不斷開展和深入，初中語文傳統(tǒng)的教學模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升便成為老師共同關注的重要話題。從當前初中語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出有效的途徑來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，從而為以后初中語文的教學提供一定的啟發(fā)和建議。

關鍵詞：初中語文 創(chuàng)新能力 課堂教學

在知識快速傳播和運用的時代，創(chuàng)新成為社會發(fā)展的重要推動力，教育界越來越重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以至于在教學中不斷注入創(chuàng)新因素，進一步提高學生的創(chuàng)新能力。然而，在實際的教學活動中，老師并沒有過多地開展培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動，只是將其形式化，這不僅沒有達到應有的教學效果，反而使初中語文的教學質量大打折扣。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，下面就從自身的教學實踐出發(fā)，提出了幾條有效的途徑。

一、激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在課堂教學中進行創(chuàng)新教育，首先就是要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，因為它是一種積極的、富有成果性的意識，是對學生進行創(chuàng)新教育的起點，更是學生培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的內在動力。只有在鼓勵創(chuàng)新、了解創(chuàng)新成果的大氛圍下，學生才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意識，由此引導出強烈的創(chuàng)新動機，為自己樹立一個目標，并為此釋放學習激情，充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新潛力，向自己的目標奮進。學生有了創(chuàng)新意識，自然會激發(fā)自己的創(chuàng)新熱情，也就會在各個方面嘗試著創(chuàng)新。

因此教師要注意激發(fā)這種創(chuàng)新意識，在教學中，鼓勵大家多思考、提出不同的見解，多創(chuàng)造學生互相交流的機會，由此迸發(fā)出思想的火花。注意對新奇有見解的創(chuàng)新思維進行發(fā)掘表揚，讓大家都樂于創(chuàng)新，形成良好的創(chuàng)新意識。

二、利用網(wǎng)絡資源，為學生積累作文素材

在當前的網(wǎng)絡環(huán)境下，作文素材豐富，只要用心檢索，幾年、幾十年，甚至于幾百年前的事情都可以被檢索出來作為學生寫作的素材。網(wǎng)絡中有很多優(yōu)美的散文和詩篇，寫人、寫物、寫風景，美不勝收，讓人身臨其境。在這種形勢下，語文教師更應該充分利用網(wǎng)絡的積極作用，為學生的寫作提供素材。一方面，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)自己查找與檢索需要的寫作素材，將其用在語文作文中；另一方面，由于中學生的學習壓力比較大，每天的生活就是學習、吃飯、學習，中學語文教師可以利用課堂將網(wǎng)絡中有益于寫作的素材傳輸給學生，讓學生在學習之余也能了解到當今最新的資訊，掌握第一手的寫作素材。

三、注重因材施教，精心設計，增強創(chuàng)新教學的針對性

1.教師要根據(jù)教學內容，以語文教學的特點確定因材施教的內容。讓一言堂變成群言堂。鼓勵學生多動腦、多質疑、多發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。創(chuàng)造性的進行閱讀指導與作文訓練。在課文中應適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用。“讀萬卷書”，“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。

2.在閱讀教學和寫作中強化創(chuàng)新意識。閱讀的創(chuàng)新意識是閱讀能力的心理結構中重要的因素。其主要表現(xiàn)在閱讀過程中，讀者不是對知識信息單純地、被動地理解和吸收，而是充分利用發(fā)散思維、逆向思維及創(chuàng)造性的想象、聯(lián)想等思維形式，有意識地、主動地去尋找、發(fā)現(xiàn)問題，通過創(chuàng)造性思考又產(chǎn)生新概念、新結論。我認為創(chuàng)新重要途徑之一就是大膽想象和大膽質疑。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象，便沒有創(chuàng)新。想象是閱讀創(chuàng)新活動不可缺少的心理條件。閱讀文藝作品，要能把文章中描寫的情境、人物、情節(jié)一幅幅生動畫面想象出來；閱讀說明文，要能把文章中說明的事物現(xiàn)象、性質結構、過程等形象、具體地想象出來；閱讀議論文，要能把想象與分析、理解結合起來。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境。

3.教師創(chuàng)造性的布置作業(yè)是創(chuàng)新課堂教學過程的一個必不可少的組成部分。教師設計是有創(chuàng)造因素的作業(yè)，引導學生進入模擬創(chuàng)新，通過練習、討論，獨立鉆研，在把所學的知識融入學生個體知識體系的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使他們對知識不斷有新的領悟，享受創(chuàng)新的成功感，逐步學會創(chuàng)新思維方法，最終形成創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要學生勇于敢說、敢想，善于有極高的想象能力和聯(lián)想能力。這就要求學生有發(fā)散思維，我們教學中就要積極地引導學生有廣泛的思維能力。從教學目標的確定，課題的導入，教學過程的設計，到提問討論的進行，以及課堂氣氛的調動，教學藝術的刻意追求，都必須從培養(yǎng)發(fā)散性思維的角度加以精心準備。教學過程的設計必須著眼于“學生主體”這樣一個中心，體現(xiàn)學生的參與意識；提問討論的設計必須充分考慮學生的個性特征，著眼學生“表現(xiàn)自我”的個性心理；課堂氣氛和教學藝術的營造主要是給學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造一個適宜的空間，讓學生能真正將思維發(fā)散到無邊無際、無窮無盡、無拘無束的自由境界。語文是各學科的基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為語文教師，應該改變應試教育觀念，樹立培養(yǎng)學生發(fā)散思維的正確理念，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；尊重學生的個性，充分把握學生的潛力，培養(yǎng)他們勇于實踐、大膽進行發(fā)散性思維，進而逐漸成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的當代新型人才。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個長遠的事情，不是一朝一夕的問題。它需要我們廣大語文教師認真地研究和探討，要研究學生在創(chuàng)新學習中的良好品質，探討創(chuàng)新教學方法，并且領會新課程標準，挖掘好教材的精神實質，更要去研究教學的對象——學生，嚴格遵循“教師為主導，學生為主體”的原則。充分地調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生積極參與到教學中來。只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入到語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

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