■ 湖北省孝感市財(cái)貿(mào)幼兒園 楊英蕾

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建構(gòu)語(yǔ)言平臺(tái)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言交流能力

■ 湖北省孝感市財(cái)貿(mào)幼兒園 楊英蕾

語(yǔ)言能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。幼兒只有具有一定的語(yǔ)言素質(zhì)，才能更好地表達(dá)思想、吸收知識(shí)，而幼兒期是其語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們需要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活環(huán)境，建構(gòu)多方位的幼兒語(yǔ)言發(fā)展平臺(tái)，開(kāi)闊幼兒視野，使幼兒語(yǔ)言交流能力得以提高。

一、營(yíng)造寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言交流的信心

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“語(yǔ)言教育要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！庇變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中完成的，因此在語(yǔ)言活動(dòng)中，首先要給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)，從而感受說(shuō)的快樂(lè)和與人交流的愉悅。

日常生活中，教師要以朋友的身份與幼兒交談，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出心里的話(huà)、對(duì)幼兒談?wù)摰脑?huà)題感興趣。遇到問(wèn)題時(shí)，與幼兒協(xié)商解決；感受到快樂(lè)時(shí)和幼兒一起分享。這種平等的對(duì)話(huà)，一方面有助于教師動(dòng)態(tài)了解幼兒語(yǔ)言的發(fā)展變化，另一方面也讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)，增加幼兒與教師交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒敢于表達(dá)的興趣和愿望。教師要以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待幼兒“異想天開(kāi)”的想法，鼓勵(lì)他們求異、創(chuàng)新、質(zhì)疑、猜測(cè)、冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)，大膽地表達(dá)自己的想法和意愿，使其語(yǔ)言得以發(fā)展、情感得以激發(fā)、智慧得以提升。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)

幼兒語(yǔ)言在與環(huán)境的相互作用中得以發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，能較好激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。只有讓幼兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)才能使幼兒獲得豐富的詞匯和語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，加深對(duì)周?chē)挛锏捏w驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交流能力。

在班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)角創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角、娃娃劇場(chǎng)、娃娃家、商場(chǎng)等，給幼兒提供各種圖書(shū)、圖片，以及適于表演的大頭娃娃、手偶、木偶卡通人物形象等。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒都非常興奮，不停地說(shuō)這說(shuō)那。特別是在娃娃劇場(chǎng)里，幼兒爭(zhēng)先恐后地戴上大頭娃娃，“你來(lái)演小白兔，我來(lái)演大灰狼……”，他們會(huì)拿各種手偶，學(xué)著老師的樣子繪聲繪色地給小伙伴講故事。通過(guò)活動(dòng)前的角色分配、活動(dòng)中的相互合作、活動(dòng)后的自我評(píng)述讓每位幼兒都有機(jī)會(huì)說(shuō)：在討論中學(xué)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)會(huì)使用辯論性語(yǔ)言；在聊天中學(xué)會(huì)使用問(wèn)候性語(yǔ)言、敘述性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言，在與同伴的相互作用中能主動(dòng)調(diào)整自己的語(yǔ)言。

三、組織形式多樣的語(yǔ)言教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流的能力

在幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒會(huì)說(shuō)，把話(huà)說(shuō)得清楚、完整、生動(dòng)，要始終貫穿幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

（一）語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

1.選擇幼兒自身及其日常生活經(jīng)驗(yàn)作為語(yǔ)言教育內(nèi)容

來(lái)自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容是幼兒相當(dāng)熟悉的，通過(guò)合理組織和引導(dǎo)，能讓幼兒在相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合處理信息，用較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)又能引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活加以關(guān)注。

2.選擇幼兒可理解的社會(huì)信息作為語(yǔ)言教育內(nèi)容

“天氣預(yù)報(bào)”“奧運(yùn)會(huì)”“交通規(guī)則”等諸如此類(lèi)的內(nèi)容都讓幼兒感到新奇，幼兒也非常愿意交流自己的所見(jiàn)所聞，并常常為之進(jìn)行熱烈的討論，甚至爭(zhēng)論。這類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)不僅使兒童的語(yǔ)言得以發(fā)展，還能使其社會(huì)性也得到完善。

3.選擇幼兒可接受的科技信息為語(yǔ)言教育內(nèi)容

選擇幼兒可感受的、可理解的科技信息，深入淺出地予以引導(dǎo)，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供服務(wù)，如旋轉(zhuǎn)樂(lè)園、神秘洞等，它們有較大的信息量，不僅使幼兒的語(yǔ)言表述更加豐富，還能讓幼兒思維更加活躍和富有邏輯性，幼兒的語(yǔ)言和思維在這相輔相成的過(guò)程中得到整合與發(fā)展。

（二）語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織形式

活動(dòng)組織形式可采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的方式，不同的組織形式，可為幼兒交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中，幼兒可與教師、同伴溝通；在小組活動(dòng)中，幼兒之間的交談往往比較充分，會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論，既表達(dá)自己的見(jiàn)解，又分享同伴的生活經(jīng)驗(yàn)；在個(gè)別活動(dòng)中，幼兒與教師、同伴單獨(dú)交流，教師針對(duì)幼兒的具體情況給予指導(dǎo)，這對(duì)那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)適合他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師還可以為幼兒提供更多的自選性活動(dòng)和服務(wù)性活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)往往需要幼兒在相互合作、幫助、鼓勵(lì)下完成，這樣他們?cè)谧匀坏慕佑|中能產(chǎn)生大量的對(duì)話(huà)和合作。

各種不同的教育組織形式不但為幼兒口語(yǔ)表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，而且讓幼兒體驗(yàn)到不同交往情景有不同的交往行為，如面向集體講話(huà)時(shí)聲音要響亮；在個(gè)別交談時(shí)聲音要輕些；在小組活動(dòng)中既要表達(dá)自己的想法，又要傾聽(tīng)同伴的話(huà)。

（三）語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的方法

主要運(yùn)用體驗(yàn)、談話(huà)、操作、參觀等方法予以實(shí)施。

1.以體驗(yàn)為主的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣的生活教學(xué)情境，讓幼兒置身其中體驗(yàn)、感知、理解生活內(nèi)容，接受豐富的語(yǔ)言刺激，產(chǎn)生多種的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言交流的愿望。如在中班《化裝舞會(huì)》的語(yǔ)言活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)“化裝舞會(huì)”的場(chǎng)景，讓幼兒在真實(shí)體驗(yàn)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)用多媒體給幼兒提供豐富的語(yǔ)言情境，幼兒更多是具體形象思維，多媒體教學(xué)以聲形并茂的動(dòng)畫(huà)形式直觀、形象、生動(dòng)地展示在幼兒面前，使幼兒有身臨其境的感覺(jué)，增加幼兒情緒體驗(yàn)，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，讓幼兒在入情入境的環(huán)境里體驗(yàn)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

社會(huì)和大自然是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“活教材”，是一部真實(shí)豐富的“百科全書(shū)”，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，為幼兒獲得生活的感性認(rèn)識(shí)提供了天然場(chǎng)所，如到戶(hù)外找春天、去超市購(gòu)物、參觀公園等，幼兒邊體驗(yàn)、邊發(fā)現(xiàn)、邊討論、邊交往、邊概括，可使語(yǔ)言能力得以提高。

2.以談話(huà)、討論為主的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用談話(huà)、討論的形式，讓幼兒在寬松、民主的氛圍中感知、理解，表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望，與同伴、老師進(jìn)行交流。

3.操作與講述相結(jié)合的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，這種方法在幼兒認(rèn)識(shí)和探索新事物時(shí)比較適用，且對(duì)幼兒的思維發(fā)展極有意義。

四、運(yùn)用多種游戲方法，發(fā)展幼兒語(yǔ)言交流的能力

幼兒在游戲中能無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，自始至終伴隨著他們，而游戲又為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)與途徑，因此可采用多種游戲方法刺激幼兒的語(yǔ)言行為。

開(kāi)設(shè)全園性的游戲，如商場(chǎng)、醫(yī)院、美食街、“六一游園會(huì)”等；不同年齡段的游戲活動(dòng)，如時(shí)裝表演、故事會(huì)等；各班自設(shè)的表演游戲，如小小廣播站、電腦、表演臺(tái)等。不同類(lèi)型的游戲能讓幼兒多看、多聽(tīng)、多講，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在游戲中，還要注意圍繞幼兒的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容、形式等，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力向更高水平發(fā)展。如設(shè)立“大家談”時(shí)間，讓幼兒在這段時(shí)間里，自由設(shè)立主題，自由與老師、同伴交談，讓幼兒自由暢談，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

當(dāng)幼兒敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，教師要提出更高的要求，從模仿性的介紹轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性的講述，要求幼兒聲音響亮、表述清楚、有條理，還要用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言表述自己的感受。

總之，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展不是一朝一夕的，而是在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累下逐漸形成的。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，充分挖掘幼兒的語(yǔ)言潛能，建構(gòu)以人為本的語(yǔ)言平臺(tái)，以發(fā)展幼兒語(yǔ)言交流能力，讓幼兒獲得有益其終身發(fā)展的語(yǔ)言能力。