陸林

【摘 要】隨著我國(guó)高中英語(yǔ)課程教育的不斷改革，英語(yǔ)教學(xué)手段也不斷改進(jìn)。思維導(dǎo)圖法就是一項(xiàng)能提高英語(yǔ)教學(xué)水平的良方。在高中英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，提升思維的深度和廣度，增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文就思維導(dǎo)圖法進(jìn)行了闡釋，并分析如何在高中英語(yǔ)詞匯、閱讀和寫作教學(xué)上運(yùn)用思維導(dǎo)圖法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖法;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、前言

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法是基礎(chǔ)，閱讀是重點(diǎn)，作文則是綜合運(yùn)用的關(guān)鍵。在新課標(biāo)要求下，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常重要。

二、思維導(dǎo)圖法對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

所謂思維導(dǎo)圖法，就是將思維以及知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化、具體化的思維方法，是大腦放射性思維的外在表現(xiàn)。與傳統(tǒng)的直線記憶方法不同，思維導(dǎo)圖法主要是利用各種線條、符號(hào)、圖像等圖文并茂的形式將思維可視化，集中學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)于圖形上，以增強(qiáng)大腦記憶效果。英語(yǔ)詞匯量大、語(yǔ)法點(diǎn)多，點(diǎn)多面廣學(xué)生往往難以掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。而思維導(dǎo)圖能夠開(kāi)啟學(xué)生大腦的無(wú)限潛能，將大量信息依據(jù)其關(guān)聯(lián)性分層次分類別地整理，這樣學(xué)生就能主次分明地梳理英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深聯(lián)想性記憶和理解，充分運(yùn)用大腦機(jī)能有序而高效地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、記憶以及閱讀等。概括起來(lái)說(shuō)，其優(yōu)點(diǎn)主要有：（1）思維導(dǎo)圖方便老師及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合整理，完成Information trees的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體掌握英語(yǔ)知識(shí);（2）思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量;（3）伴隨制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程，通過(guò)關(guān)鍵詞及核心內(nèi)容的判斷與查找，能夠幫助師生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)一步深化所學(xué)內(nèi)容。

三、關(guān)于思維導(dǎo)圖法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)是從某一個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，其他與之相關(guān)的信息以分支鏈接的形式向四周延伸，呈現(xiàn)出發(fā)散的立體結(jié)構(gòu)圖。和大腦處理事物的方式相似，思維導(dǎo)圖能將復(fù)雜的信息轉(zhuǎn)變成易于記憶的圖像。

（一）在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，詞匯是其中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力、思維的深度和準(zhǔn)確程度首先是以豐富的詞匯量為基礎(chǔ)的。

一方面，可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建以詞根為中心的英語(yǔ)單詞網(wǎng)絡(luò)。詞根是英語(yǔ)單詞構(gòu)成的核心部分，可以單獨(dú)成詞，也可以組合成詞，改變?cè)~根的前綴后綴就可以改變?cè)~性和詞義。掌握了這種變化規(guī)律，就可以輕松記憶單詞。教師在教學(xué)時(shí)，可以舉出典型的詞匯記憶案例，將詞匯網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖的過(guò)程和技巧傳授給學(xué)生。另一方面，可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建以詞性中心的詞匯網(wǎng)。通過(guò)思維導(dǎo)圖將常見(jiàn)的單詞詞性，如形容詞、副詞、動(dòng)詞等分別展示，學(xué)生就可以完整地掌握該詞的用法并進(jìn)行對(duì)比記憶。此外，教師還可以據(jù)詞匯之間的關(guān)系，以相關(guān)單詞的共同含義為中心，找出每個(gè)詞表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)和含義上的微小差異，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建這些單詞的思維導(dǎo)圖。

（二）在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法

語(yǔ)法知識(shí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖，可以構(gòu)建系統(tǒng)性、層次性知識(shí)全景圖，形象直觀地展示英語(yǔ)語(yǔ)法，幫助學(xué)生整體把握語(yǔ)法、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如定語(yǔ)從句語(yǔ)法的教學(xué)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中很分散，利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，首先可利用相關(guān)思維導(dǎo)圖的制作軟件，制作定語(yǔ)從句模板，進(jìn)而利用模板中的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生回憶總結(jié)所學(xué)的定語(yǔ)從句知識(shí)，并把回憶以及總結(jié)出的知識(shí)通過(guò)圖形的方式清晰地表現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)課本中定語(yǔ)從句零散知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，如圖1：

圖1：定語(yǔ)從句思維導(dǎo)圖

（三）在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)可以清晰地把握作者的觀點(diǎn)、文章主旨和每段段義。借用語(yǔ)音、符號(hào)以及文字等方式可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)融入語(yǔ)境，文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握。同時(shí)，學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)，以及推斷出文章的深層含義。

（四）在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法

高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力不夠理想是普遍現(xiàn)象。利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行寫作教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行思維導(dǎo)圖信息的篩選，整理寫作思路，多方面進(jìn)行寫作。圖2則為關(guān)于“A Healthy Lifestyle”的作文題目的思維導(dǎo)圖：

圖2：A Healthy Lifestyle作文思維導(dǎo)圖

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖法在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用有很多方面，本文僅就詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)進(jìn)行探究。繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)方式除了可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣外，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力、聯(lián)想記憶能力的提高也具有深遠(yuǎn)意義，是一種行之有效的高中英語(yǔ)教學(xué)工具。高中教師要用心探索，繼續(xù)挖掘思維導(dǎo)圖的有效教學(xué)方法，進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李玥瑤.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，50：226-227

（作者單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)）