廣西梧州市藤縣中學(xué) 吳成家

21世紀(jì)的教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才，現(xiàn)實給予了我們答案?，F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，急需一批高素質(zhì)具有科學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力的人才。然而，目前我國中學(xué)教學(xué)依然擺脫不了傳統(tǒng)教育的束縛，弊端主要在于傳授知識時多采用灌輸式，根本沒有考慮對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。德國教育學(xué)家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。”因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維能力和科學(xué)思維能力的個性發(fā)展的高素質(zhì)人才，是目前我國中學(xué)物理教育最緊迫、最艱巨的任務(wù)。

一、物理思維、創(chuàng)新思維和科學(xué)思維簡介

（一）物理思維

物理思維是物理問題解決的間接和概括的認(rèn)識過程，物理思維具有間接性和概括性的特征。在物理學(xué)研究中，無論是概念的建立還是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括，都需要物理思維的加工，與一般的思維過程相比，物理思維有自己的個性，對這種個性的認(rèn)識和把握，將有助于中學(xué)物理教學(xué)和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）科學(xué)思維

科學(xué)思維是用科學(xué)的方法進行思維，它是科學(xué)方法在個體思維過程中的具體表現(xiàn)?？茖W(xué)探究過程就是用科學(xué)的思維方式獲取知識的過程?？茖W(xué)思維就是一種建立在事實和邏輯基礎(chǔ)上的理性思考。具體包括以下內(nèi)涵。

第一，相信客觀知識的存在，并愿意通過自己的探究活動去認(rèn)識客觀的世界。

第二，對于未知的事物會做出猜想，并知道主觀的猜想是需要客觀事實來證明的。

第三，相信事實，只有在全面地考察事實之后才會做出結(jié)論。

第四，通過對事實進行合乎邏輯的推理而得出結(jié)論，并知道任何結(jié)論都是暫時性的，它需要更多的事實來證明，結(jié)論也可能被新的事實所推翻。

（三）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系、新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產(chǎn)物。物理教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能理解為科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明所表現(xiàn)出的新穎性，只要在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生對他們自己來說是新鮮的、開創(chuàng)性的東西，就是進行了一種創(chuàng)新思維。優(yōu)良的思維品質(zhì)是進行創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)。

二、科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的重要性

（一）科學(xué)思維在物理教學(xué)中的重要性

第一，培養(yǎng)科學(xué)思維能力是中學(xué)物理教學(xué)的基本任務(wù)。

第二，培養(yǎng)科學(xué)思維能力是學(xué)好物理的根本保證。

第三，培養(yǎng)科學(xué)思維能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新思維在物理教學(xué)中的重要性

物理教學(xué)一方面要把物理概念、物理規(guī)律等知識性內(nèi)容傳授出來，另一方面就是要把其內(nèi)容的背后所蘊涵的創(chuàng)新性思維的運用揭示出來，以啟示學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。創(chuàng)新性思維是人的思維活動的最佳境界，它能從各個方面有效的折射出自身的素質(zhì)與功能。

三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的方法和手段

（一）培養(yǎng)科學(xué)思維的方法與手段

第一，物理教學(xué)研究問題時，須突出主要方面，忽略次要方面。

第二，注意觀察物理現(xiàn)象和認(rèn)真思考問題。

第三，研究物理問題時，提出自已的猜想和“假說”，并與同學(xué)討。

第四，善于應(yīng)用物理知識解釋自然現(xiàn)象和物理問題，培養(yǎng)科學(xué)思維方法的世界觀。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法與手段

第一，設(shè)計概念沖突情景，激活學(xué)生思維活動。

即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設(shè)計與該知識有關(guān)的實驗和教學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生進行仔細觀察、分析、比較，透過種種非本質(zhì)的表象，看清實質(zhì)性的問題。

第二，演示實驗的美妙絕倫，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在物理教學(xué)中,教師對物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持有共識,但大多數(shù)時候,由于受應(yīng)試教育的影響,以及學(xué)?，F(xiàn)有實驗器材匱乏的限制,不少老師往往產(chǎn)生“做實驗不如畫實驗,畫實驗不如講實驗”的想法,從而在教學(xué)過程中,把一些本該是“形象、生動、有趣”的實驗變成了抽象、呆板的線條或是枯燥無味的講述。這種做法無疑違背了物理的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,同時使學(xué)生很難對物理學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，如何打破現(xiàn)實條件的限制，讓實驗變?yōu)榕d奮劑，是中學(xué)物理實驗教學(xué)的首要任務(wù)。

第三，留空間給予學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。

科學(xué)的原理總是先由猜測，然后通過探索性的演繹加上驗證，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)常常是先猜測結(jié)論，然后給予邏輯或?qū)嶒灥淖C明。在我們的物理教學(xué)中，從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”，在探索過程中體會學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

第四，啟發(fā)質(zhì)疑，促進、強化思維。

“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的開始，也是創(chuàng)新思維的動力。質(zhì)疑引發(fā)興趣和好奇，然后推動探究反思，進而達到創(chuàng)新。物理學(xué)的發(fā)展史實際上就是不斷質(zhì)疑、不斷探究、不斷創(chuàng)新的過程。

第五，在教學(xué)中善于理論聯(lián)系實際。

物理學(xué)來源于實際，應(yīng)用于實際。物理教學(xué)中要有意地將物理知識與實際相聯(lián)系，盡量做到讓科技步入物理課堂，讓物理課堂走進現(xiàn)代生活。

四、總結(jié)

世界的發(fā)展靠創(chuàng)新，墨守陳規(guī)是一個民族走向衰亡的開始。發(fā)達國家和發(fā)展中國家的區(qū)別不是機器和技術(shù)的優(yōu)劣，而是對人的創(chuàng)造力開發(fā)程度的不同。作為一個二十一世紀(jì)的物理教師，在教學(xué)實踐中，要變傳統(tǒng)課程為創(chuàng)造課程，變面向部分學(xué)生為面向全體學(xué)生，變被動接受為主動參與，要全面培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、組織信息的能力，解決問題的能力和應(yīng)用科技的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)思維能力，以此體現(xiàn)創(chuàng)新教育和真正意義上的素質(zhì)教育。物理教學(xué)中可以從多方位多角度去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)思維，只要我們根據(jù)具體情況，結(jié)合學(xué)生的特點，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力方面會卓有成效的。