廣西田林高級(jí)中學(xué) 羅敏華

現(xiàn)代的教育教學(xué)中，講究的更多是課堂的高效性，一節(jié)成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩而高效的，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),也給學(xué)生一種美的享受。在師生互動(dòng)生成的過程中，其間情感的交流、思維的碰撞、創(chuàng)造的迸發(fā)，往往會(huì)成為課堂教學(xué)中一道道亮麗風(fēng)景線。不過，我們卻容易忽略另一種“精彩”—“錯(cuò)誤”，它也常常會(huì)伴隨著教學(xué)的始終,有其特有的“精彩”之處。

“錯(cuò)誤”教學(xué)是指教師要充分利用學(xué)生在課堂上、作業(yè)與考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源，通過教師容“錯(cuò)”誘“錯(cuò)”，學(xué)生出“錯(cuò)”說“錯(cuò)”，師生論“錯(cuò)”糾“錯(cuò)”，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力、升華情感目的的一種課堂教學(xué)方法。它是以課堂教學(xué)為組織形式，以學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤為研究對(duì)象，以診斷歸因、尋求對(duì)策、激勵(lì)學(xué)習(xí)、健全心理為重要目的的教學(xué)方式，不同于一般意義上的試卷或作業(yè)講評(píng)?！板e(cuò)題”教學(xué)著眼于知識(shí)、過程目標(biāo)統(tǒng)一，著眼于講評(píng)與訓(xùn)練的統(tǒng)一，著眼于教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一，是提高政治課堂有效性的一條重要途徑。這就要求老師做到以下幾點(diǎn)。

首先，樹立“錯(cuò)誤即資源”的正確意識(shí)。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，并理智地接納學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源。

其次，養(yǎng)成主動(dòng)收集整理學(xué)生錯(cuò)誤問題、建立錯(cuò)題庫的習(xí)慣。

第三，學(xué)會(huì)利用錯(cuò)誤提升課堂教學(xué)有效性的技巧。教師應(yīng)充分挖掘、利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的“錯(cuò)誤”，用它來激活課堂教學(xué)。

那么，如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待教學(xué)過程中反映出來的錯(cuò)誤呢？

一、首先老師要有容忍學(xué)生“錯(cuò)誤”的心理，從中尋找教學(xué)突破

我們的學(xué)生，有著不同的知識(shí)背景、不同的情感體驗(yàn)、不同的表達(dá)方式，也就有著參差不齊的思維水平，難免就會(huì)出錯(cuò)。出錯(cuò)是因?yàn)閷W(xué)生還不成熟，哪怕確實(shí)明顯有錯(cuò)也是正常的。因?yàn)椤罢_”也是從“錯(cuò)”的辨析、篩選中逐步形成的，正因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)和解惑，才會(huì)有研究、創(chuàng)新和超越。 因此，我們要寬容、理性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。不要輕易否定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵(lì)的語言去評(píng)判。只有這樣，學(xué)生才會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想，師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通，心靈的對(duì)話。

二、課堂上學(xué)會(huì)用“錯(cuò)誤”來引導(dǎo)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的”。我們不僅要寬容錯(cuò)誤，更要挖掘利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中開啟智慧邁入知識(shí)的殿堂，學(xué)會(huì)用“錯(cuò)”來引導(dǎo)課堂，師生互動(dòng)及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。這就要求老師做到以下幾點(diǎn)。

第一，找準(zhǔn)錯(cuò)誤，尋找起點(diǎn)。學(xué)生有了錯(cuò)誤，教師則應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點(diǎn)，要站在學(xué)生的角度，順應(yīng)他們的認(rèn)知，掌握其錯(cuò)誤思想運(yùn)行的軌跡，摸清其錯(cuò)誤源頭，然后對(duì)“癥”下藥，找到解決問題的好辦法。第二，將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)。 教學(xué)時(shí)，教師如果從學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，不僅能引出正確的想法，還可以“將錯(cuò)就錯(cuò)”，舉一反三，既豐富了知識(shí)，又拓展了思路，學(xué)生求異思維能力得到了提高。這樣在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，教師展示評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)和參考答案，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟試題的命題主旨和能力要求，使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下糾正錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)的過程中感知、領(lǐng)會(huì)正確的知識(shí)。

三、課堂中要學(xué)會(huì)誘“錯(cuò)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的認(rèn)知能力

教師課前恰當(dāng)設(shè)置一些“陷阱”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須做到“心中有學(xué)生，眼中有“錯(cuò)誤”。應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)來估計(jì)“錯(cuò)誤”，對(duì)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤提前預(yù)見，精心設(shè)置問題情境，誘使學(xué)生犯“錯(cuò)”，充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這種真實(shí)、饒有興趣的考驗(yàn)中摔打，然后對(duì)癥下藥，教師及時(shí)誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生變換角度去探求新知，提高教學(xué)的有效性。學(xué)生走進(jìn)了“陷阱”，又從“陷阱里”走了出來，繼續(xù)去尋找新的答案，無形中就加深了對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的理解。四、學(xué)會(huì)思“錯(cuò)”，引導(dǎo)學(xué)生“錯(cuò)誤”反思力，避免反復(fù)犯錯(cuò)

出錯(cuò)并不可怕，可怕的是一錯(cuò)再錯(cuò)。實(shí)踐表明，減少學(xué)生出錯(cuò)的有效辦法就是要引導(dǎo)學(xué)生在源頭上查找出錯(cuò)的原因，開展學(xué)生錯(cuò)誤反思力自我提升活動(dòng)，在錯(cuò)誤反思中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)，提高學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者展開了以下兩種方法，收到了很好的效果。

第一，開展查找失分活動(dòng)。通常學(xué)生只重視在測(cè)試前進(jìn)行緊張全面的復(fù)習(xí)，測(cè)試后則是看分?jǐn)?shù)是否優(yōu)秀，至于什么地方錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，往往不予追究。因此，在每次考試或練習(xí)后，我們針對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣，組織學(xué)生開展查找失分活動(dòng)，就自己的試卷進(jìn)行錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)和失分分析，查找錯(cuò)誤的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺反思的意識(shí)和習(xí)慣。

第二，開展錯(cuò)題反思活動(dòng)。學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)的思想根源，在于缺乏對(duì)錯(cuò)誤的反思。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己每天習(xí)題中或課堂上的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，反思糾錯(cuò)效果；一周一反思，一月一反思。通過撰寫錯(cuò)誤反思札記，層層過關(guān)，各個(gè)擊破，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的錯(cuò)誤反思意識(shí)和反思能力。

四、利用學(xué)生常見的“錯(cuò)誤”設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行變式訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練中得到鞏固提升

錯(cuò)題教學(xué)當(dāng)然不僅只是講評(píng)試卷，它還要求老師能正確處理好講評(píng)與訓(xùn)練之間的關(guān)系。在完成教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我們要對(duì)題目做適當(dāng)?shù)淖儞Q，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較，通過比較來把握設(shè)問的指向，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣和求異思維的能力，避免在考試中掉入“似曾相識(shí)”的陷阱。所以老師要精選題目，如高考陳題和各省市的優(yōu)質(zhì)模擬題，適當(dāng)進(jìn)行改編，課堂讓學(xué)生訓(xùn)練，反復(fù)鞏固消化知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。

學(xué)生犯錯(cuò)是其成長過程中的必不可少的專利，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”，而學(xué)生的認(rèn)知“錯(cuò)誤”，對(duì)于一節(jié)課堂教學(xué)來說是寶貴的，課堂正是因?yàn)橛辛恕板e(cuò)誤”才變得更加精彩。作為老師，我們要讓“錯(cuò)誤”美麗起來。只有在對(duì)學(xué)生“出錯(cuò)、糾錯(cuò)”的探究過程中，教學(xué)才是美好的，課堂才是高效的，學(xué)習(xí)才是快樂的。