廣西貴港平南縣大安高中 周 麗

“學案導學”的教學模式是倡導學生主動參與，合作探究，勤于動手，培養(yǎng)學生的自學能力，這正體現了新課程理念所倡導的自主、探究、合作、交流。導學案的編寫，主要是經驗豐富的教師收集大量資料、習題、高考信息等，根據本校學生的認知水平，為指導學生進行主動的知識構建而編寫的學習方案。編寫導學案主要包括：課前導學→課堂互動探究→總結反思→課后活頁作業(yè)。

一、自主學習能力的培養(yǎng)是實現高效課堂必要條件

學生自主學習能力是學生學會求知、學會學習的核心，它是在老師的指導進行的有計劃的課前自已閱讀、自解、自悟，自己找出本節(jié)課的重點、難點，需要掌握的內容。學生自主學習能力提高了，課堂的教學的效率就提高，從而可實現“增效減負”。 “課前導學”是提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據“課前導學”進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。

教師要搜集大量的信息，依據教學大綱，解讀近幾年的高考信息，明確學習目標、學習重點、學習難點，教師要根據不同的教學內容，針對性地創(chuàng)設導學案的問題情景，多變的內容和形式，有利于學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化導學案的設計可促使學生形成終身學習意識，補充與所教內容密切相關的發(fā)展史、現代科學的熱門話題等為本節(jié)課的內容做鋪墊，以激發(fā)學生學習的熱情。通過集體研討，集思廣益，不斷調整和完善，力求做到“知識問題化，問題層次化，內容精致化，導學簡單化”。分析學生自身認知水平、知識背景，編寫出本節(jié)課的課前導學的內容。學生通過課前導學內容的填寫，可增強學生對本節(jié)內容的記憶，為解決問題而積累知識做好準備。

二、課堂互動探究，是實現高效課堂的有效途經

課堂互動探究，依據學習內容創(chuàng)設一定的情境，使學生身臨其境，進入角色，激起興趣，調動學習的積極主動性。問題探究是學案的關鍵，要將知識問題化，問題簡單化，問題的設置要有一定的總結性、科學性、啟發(fā)性、 趣味性，具有一定的螺旋式上升。富有情趣和吸引力的課堂提問，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生認知興趣和求知欲的有效方法和手段，并且能促使學生保持長期穩(wěn)定的學習動機。

例如，“鹽類的水解”這節(jié)課理論性較強，可在學案中的課堂互動探究內容設計成若干有坡度的問題，讓學生主動探究，理解水解的實質。部分學案示例如下：

探究1：Na2CO3屬于鹽而不是堿，為什么稱其為純堿？怎么證明它有堿性？

探究2：其他的鹽是否和Na2CO3一樣也有酸堿性呢？請分別有PH試紙檢驗下列5種溶液的酸堿性：NaCl溶液、NaHCO3溶液、CH3COONa溶液、NH4Cl溶液、Al2(SO4)3溶液。

探究3：同樣為鹽溶液，卻表現出不同的酸堿性，其根本原因是什么？

以CH3COONa溶液顯堿性為例進行分析：

一是CH3COONa是哪兩種酸、堿反應得到的鹽？

二是CH3COONa溶液中存在哪些電離？

三是CH3COONa溶液中存在哪些離子？這些離子能相互反應嗎？

四是寫出相關化學方程式及離子方程式。

當堂訓練：用上述方法分析為什么NH4Cl溶液顯酸性？這種層層遞進的啟發(fā)性提問激起了學生的求知欲，使學生不僅知其然，而且知其所以然。

三、總結反思，強化記憶，為知識轉化能力作準備

對每一節(jié)所學過的內容，指導學生以最簡潔的關系網絡總結所學過的內容，如學習完化學實驗安全，總結六防，即防爆炸、防暴炸、防失火、防中毒、防污染、防倒吸。在學習完化學計量在實驗中的應用，要求學生對所學過的公式進行對比總結，以物質的量為中心，弄清各個物理量之間的關系。學習完一定物質的量濃度溶液的配制時，要求學生總結出實驗十個字的步驟：“算、量、溶、冷、移、洗、振、定、搖、貼”。在學了氧化還原反應，要求學生總結出六組概念：氧化性←氧化劑→得電子→價降低→還原反應→還原產物；還原性←還原劑→失電子→價升高→氧化反應→氧化產物。氧化還原反應的二守恒：化合價升降總數相等；得失電子總數相等。學習了鋁及其化合物，要求學生總結出鋁三角。在學了鐵及其化合物時，要求學生總結出鐵三角及二價鐵離子及三價鐵離子的檢驗方法。在學鈉及其化合物時，也要求學生總結出含鈉元素的物質相互之間的轉化：Na→Na2O→Na2O2→NaOH→NaCl。在學習完硫和氮的氧化物時，讓學生總結出：S（H2S）→SO2→SO3→H2SO4、N2（NH3）→NO→NO2→HNO3，讓學生更好把零散的知識更有條理記憶。為課后順利完成作業(yè)作好準備。

四、分層次的作業(yè)是實現減負增效的有力保障

能力訓練是學案中的重點內容之一，設置適量的習題，通過解題鞏固知識，優(yōu)化學生的認知結構，掌握方法和培養(yǎng)能力。題目設置要分層次，既關注大多數的同時，又照顧優(yōu)差生的學習需求。課后活頁作業(yè)包括：基礎題、能力題、拓展題。要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。要讓每一個學生能參與并學有所得，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的自信心，使每一位學生都有一個積極健康的學習心態(tài)。

只有將教師的“導”和學生的“學”相結合起來才能達到課堂的高效。學案具體實施過程為：發(fā)放學案，課前導學→課堂互動探究→總結反思→課后活頁作業(yè)。

總之，導學案教學是有效的，可促進了學生主動學習，能有效培養(yǎng)學生良好學習習慣。進一步提高了課堂學習效率?！皩W案”省去了黑板上抄寫例題的時間，大大減少了學生在上課書寫筆記，教師只是重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生思考，增大了課堂容量。“導學案”讓大部分學生所學的知識能在課堂內消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的負擔。“導學案”教學模式將在構建高中化學高效課堂中釋放出更加耀眼的光彩。