廣東省高州市潭頭中學(xué) 范遠(yuǎn)悅

近年我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平快速提高，但由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人多地少矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)都變成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體—留守兒童。

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了6000萬(wàn)人。由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但他們多由祖輩照顧，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

一、存在的突出問(wèn)題

（一）親子教育缺失，家庭教育功能弱化

家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育是孩子的終身教育也是最直接的教育，家庭教育直接影響著孩子的行為、心理健康、人格和智力的發(fā)展，它比學(xué)校教育更直接更重要。兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化。一方面，部分外出打工的父母的教育觀念淡泊和社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)這部分“留守兒童”造成了消極的影響。另一方面，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)的是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)，而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對(duì)兒童不利，站在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)兒童進(jìn)行管束，兒童也很難在親戚中產(chǎn)生歸屬感，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育完全落空。

（二）情感缺乏溝通，心理出現(xiàn)問(wèn)題

父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨意了解、把握孩子的心理、思想變化，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，心理健康方面存在陰影。主要表現(xiàn)為三種“癥狀”：一是性格孤僻。大部分“留守學(xué)生”在獨(dú)特的環(huán)境中成長(zhǎng)，形成的內(nèi)向性格導(dǎo)致心理封閉，敏感且攻擊性強(qiáng)，不愿與人溝通，多想多疑，自信心不足。二是以自我為中心。部分監(jiān)護(hù)人嬌慣溺愛(ài)，出現(xiàn)問(wèn)題往往是包庇、慫恿，小孩養(yǎng)成了自私任性、蠻橫霸道的極端性格。三是逆反心理強(qiáng)。多數(shù)監(jiān)護(hù)人與留守兒童年齡差距大，思想觀念差異大，存在溝通障礙，留守兒童煩惱無(wú)人傾訴，脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，容易產(chǎn)生逆反心理。

（三）學(xué)習(xí)缺人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑

留守兒童監(jiān)護(hù)情況大致分為三類(lèi)：一個(gè)隔代監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是年邁的祖輩，他們年齡偏大、身體不好、文盲比例較高，在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)。二是親友代管。監(jiān)護(hù)人為親朋好友，但他們本身?yè)碛凶约旱募彝?，沒(méi)有足夠的精力放在監(jiān)護(hù)對(duì)象上，對(duì)監(jiān)護(hù)對(duì)象的關(guān)心程度也主要體現(xiàn)在物質(zhì)上，很少關(guān)注小孩學(xué)習(xí)，精神和道德需求。三是無(wú)人監(jiān)管。這類(lèi)小孩學(xué)習(xí)完全靠自覺(jué)，缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)極不穩(wěn)定。因而只要孩子有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。由于沒(méi)有父母的正常管理和教育，學(xué)好了，沒(méi)人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵，漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不按時(shí)完成，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。

（四）生活疏于照顧，人身安全不容忽視

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，缺乏正常的家庭保護(hù)環(huán)境，農(nóng)村留守兒童的安全問(wèn)題日益突出，絕大多數(shù)都是沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)管釀成的悲劇。與此同時(shí)，一些留守女童遭受了不同程度的性騷擾、性侵犯和性傷害，女孩受到性傷害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

（五）行為引導(dǎo)不夠，行為習(xí)慣較差

兒童防護(hù)能力弱，自我保護(hù)意識(shí)差、辨析能力不強(qiáng)，在缺乏正確引導(dǎo)和幫助下，極易染上不良習(xí)氣?，F(xiàn)階段，青少年抽煙、賭博、打架、談戀愛(ài)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，更有部分留守兒童走上了犯罪道路。

二、解決問(wèn)題的一些辦法

（一）父母要明確，家長(zhǎng)的角色不可代替

在孩子健康成長(zhǎng)的很多方面，家長(zhǎng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。作為家長(zhǎng)要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；最好把子女帶在身邊上學(xué)，使打工和撫養(yǎng)子女兩不誤。即使沒(méi)有將子女帶在身邊讀書(shū)，也要經(jīng)常與學(xué)校和老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)子女進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育讓他們能夠真正感受到父母的關(guān)愛(ài)，強(qiáng)化對(duì)子女的教育意識(shí)，既不能溺愛(ài)無(wú)度，也不能放縱不管，更不能輕易地把職責(zé)轉(zhuǎn)移給他們。

（二）政府應(yīng)加大投入

各級(jí)政府特別是教育部門(mén)應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。建立農(nóng)民工子女學(xué)校，為打工子女解決入學(xué)難的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)和改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理

目前農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒(méi)有寄宿制，即使辦有寄宿制的中學(xué)條件也很差，政府應(yīng)加大寄宿制學(xué)校的管理，為留守兒童提供較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使留守兒童在家庭教育缺失的情況下，讓他們享受到每天大家庭的溫暖，切實(shí)解決他們?cè)陔p休日和節(jié)假日無(wú)人監(jiān)管的問(wèn)題。

（四）加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，留住當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就近務(wù)工

政府要做好招商引資工作，搞活流通經(jīng)濟(jì)，拓寬農(nóng)民就業(yè)門(mén)路，從而增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)，以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象，從而減少留守兒童，創(chuàng)造促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

（五）讓留守兒童自悟

把“留守”視為自我成長(zhǎng)、自我磨練的機(jī)會(huì)。要教育他們珍惜父母出外打工帶來(lái)的自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在理解父母打工選擇的基礎(chǔ)上，發(fā)展自身的獨(dú)立性，增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)自理能力和自我控制能力，從而促進(jìn)了自身社會(huì)行為的健康發(fā)展。