朱 琳

我國初中英語教學課堂普遍存在教學效率低下、學生學習的積極主動性不高等問題，隨著教育體制的改革，新的教育理念、教育方法被運用到英語教學的實踐中，這為我國英語教學帶來了新的發(fā)展前景，同時也指明了新的發(fā)展方向。

一、當前我國初中英語課堂教學缺乏有效性的原因

（一）學生英語學習主動性不高

縱觀我國英語教育的現狀，課堂教學效率不高有一個很大的原因就是學生缺乏學習英語的興趣，或者可以說是對英語學習完全不感興趣。其實，興趣才是最好的老師，只有學生對英語學習有足夠的興趣才能保持自覺學習的主動性。當前我國很多中學生在英語學習的過程中缺乏自主性，學習能力普遍較低。除了學生學習興趣的缺乏之外，課堂趣味性不足也降低了學生學習的效率以及教師教學的效率。大多數初中英語課堂上，教師都是通過教學生反復讀單詞，從而給學生灌輸英語學習的思想，在單詞學習完后就進行枯燥的課文講解，學生對剛學過的這些單詞含義以及用法認識并不夠清晰，更不能將單詞融入到課文中進行很好的理解吸收，通常整堂課學生都是暈暈乎乎的狀態(tài)，學習效率自然得不到提高。課堂以及書本缺乏趣味性，學生很難在這樣的課堂上集中精力學習，長此以往，學生會對英語的學習徹底失去興趣，何談學好英語？

（二）教師教學水平有待提高

教師作為知識的傳播者，其自身的綜合素質也需要不斷提升，其實整個初中的英語教學過程是與實際緊密結合在一起的，新的教育理念主張學生在實踐中學習，在實踐中思考。如果教師教學能力有限，對學習的切入點把握得不夠精準，也會大大影響課堂教學的效率。此外，傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教育理念仍然根深蒂固，雖然很多教師在教學實踐中也努力改變這樣的現狀，想方設法地發(fā)揮學生學習的主體地位，但是這種新的教學理念并未得到廣泛的應用。年輕的教師對于英語教學的系統(tǒng)性很難有準確的把握。很多教齡較長有著豐富教學經驗的教師，很難跟上國家教育改革的步伐。新的電子技術和傳媒技術在教學實踐中的運用越來越廣泛，如新的聽力設備、英文原聲電影以及幻燈片的放映等。而一些教師對這些現代化的教學手段運用還比較陌生。這也使得英語課堂教學的有效性很難得到根本性的保障（海玉娟2013）。

（三）備課不夠充分，教學目標不明確

教師教學能力和水平會影響初中英語課堂的有效性，那么教學目標是否明確以及備課是否充分與英語課堂效率有著十分緊密的聯(lián)系。很多初中英語教師在上課前并沒有充分的備課，上課隨意、分不清主次，對教學目標的設計不夠合理，沒有根據教學大綱的要求來上課。例如，在初中英語課堂上，教師通常整節(jié)課都圍繞著教學生反復地讀單詞來進行，讓本就短暫的課堂時間被大把大把地浪費，有時候過多重視語言知識目標反而會忽視了語言技能和情感態(tài)度目標。因而，在教師教學思路都不清晰的情況下，學生更不能熟練把握課堂內容，這也是初中英語課堂效率低下的一個原因。

二、提高初中英語課堂教學有效性的措施

（一）增強學生英語學習興趣

通過調查研究報告不難發(fā)現，當前我國很多學生對英語的學習具有很強的抵觸心理，對英語學習的重要性和必要性沒有準確清晰的認識，使得他們在英語學習方面沒有興趣，也就喪失了英語學習的主動性。要想提高初中英語課堂教學的有效性，就要改變學生對英語學習的傳統(tǒng)認識，認識到學習英語的重要性和必要性，以增強其學習英語的興趣。營造寬松融洽的語言學習氛圍對學生學習興趣的提高具有很重要的作用，語言的學習是抽象的，單詞的記憶是枯燥的，教師在課堂教學實踐中不僅要努力將抽象化為具體，用直觀的方式將知識傳授給學生，還要將枯燥化為有趣，設置不同的語言情境，以滿足學生在語言學習過程中不同層次的需求，要善于啟發(fā)學生思維，注重學生心理情緒變化，提高他們學習的自主性，調動他們學習興趣，努力提高初中英語課堂教學的效率和水平（秦培元 2012）。

初中英語教師應當多鼓勵學生在課堂上開口說英語，經常性地開展趣味性的活動讓學生充分參與進來，畢竟英語是一門需要動口的學科，英語要學得好，不僅需要認識和了解單詞、語法，更需要一口流利的口語。在What’s this in English一文中，可以鼓勵學生大聲說英語，如：“it’s a pen”“it’s an apple”等。學生要想學好英語，在課堂中就應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師只能提供一股引導力量，而學生才是學習的主體，學生不能只是等著教師來給灌輸，而要主動地去學、主動地去問。課堂互動時，學生就要徹底地放開，大膽地開口去說，學到When is you birthday，What time do you go to school以及How often do you exercise等文章時，學生都會有很多口頭表達的機會，在說的過程中去發(fā)現自身存在的問題，進而去解決問題，這樣做不僅僅是了解句型句義，更是提高對于語言的敏感度，從而不斷提高自己的學習能力和英語水平。

（二）加強師資隊伍建設

教育體制改革的順利進行離不開一支有著先進教學理念和專業(yè)教學技能的高素質的教師隊伍，教師在教學過程中要主動去發(fā)現問題，同時提高自身的科研能力，在教書育人的過程中不斷提高職業(yè)素質。教師要充分認識到自身在提高初中英語課堂效率這個問題上所發(fā)揮的重要作用，其教學理念、教學方法以及自身素質對學生學習的主動性和創(chuàng)造性都有很大的影響。因此，為了加強師資力量的建設，使得教師結構的分布更加合理，學校要定期開展教師教學活動的測評以及技能培訓，各學校之間的教師應加強互動，互相分享教學方法和教學成果，順應教育改革的趨勢，對課堂效率的提高做出應有的貢獻（趙娜2015）。

（三）構建融洽的師生關系

初中英語課堂教學的有效性離不開融洽的師生關系，師生之間要相互尊重，教師發(fā)揮其在學生成長和學習中引路人的角色，鼓勵學生獨立思考，對學生所取得的成績給予表揚和肯定。在英語教學中就可以用“very good”“pretty good”“wonderful”以及“you did a good job”等語句來對學生進行鼓勵，充分肯定學生獨立思考后的結果。課下教師應多與學生交流，通過開展英語演講比賽以及口語比賽來鞏固學生所學的知識，同時密切師生關系。學生要尊重教師，當學習單詞、語法或者是閱讀過程中遇到問題，要及時主動跟教師溝通。當雙方的主動性都被帶動起來，提高初中英語課堂效率自然不是問題。

結束語

綜上所述，對初中英語課堂教學有效性不足的原因進行深入分析，并努力尋求改變現狀的教學策略，不斷探索提高初中英語課堂教學有效性的方法策略，才能提高課堂質量，推動我國英語教育的發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的英語人才。