但 軍

一、設計思路

（一）指導思想

1.教學指導思想及設計理念

本節(jié)課是以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導，圍繞開展有效教學、構(gòu)建高效課堂的教學要求，精心設計教學方式，積極調(diào)動學生主動學習和小組合作學習，全方位培養(yǎng)學生的語言學習能力；同時，學生在這節(jié)課的學習過程中要用到預習策略、搜集分析信息策略及高效復習策略等，尤其是使用學科遷移法，即把音樂運用到英語學習中，更重要的是學生在學習過程中能感受到音樂與英語學習的樂趣。具體的教學模式與學習策略如下：

（1）本課采用了熱身（體驗）—閱讀前（預測）—閱讀中（多種閱讀策略）—閱讀后（思考）—語言學習（拓展）五大板塊構(gòu)成的綜合閱讀教學模式。

（2）培養(yǎng)學生調(diào)查搜集信息、分析信息的能力以及在查找The Monkees的相關(guān)信息的過程中整合資源、利用策略的能力。

（3）培養(yǎng)學生與教師、同學交流信息，交換看法的能力，在小組合作學習和自主探究學習中成長的調(diào)控策略。

（4）培養(yǎng)學生的認知策略：在學習中借助音樂作品、圖片、表格等非語言信息進行理解或語言表達；對所學內(nèi)容能主動復習并加以整理和歸納；注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。

（5）采用多媒體課件作為主要的教學手段。多媒體課件可以將文字、圖象、聲音三者結(jié)合起來，更加活潑生動，易于被學生接受，也能更好地服務于教學。同時，還可借助黑板、粉筆等輔助手段開展教學活動。

（6）多角度、多層次調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到音樂與語言學習的實踐中去，享受兩者共同帶來的快樂。

2.教材分析

本課選自人教版必修二Unit 5 Music的“熱身 ”（Warming Up）、“ 閱 讀 ”（Reading）、“ 理 解 ”（Comprehending），以及“語言學習”（Learning About Language）和“練習冊”（Workbook）的部分內(nèi)容，通過整合重組改編而成。

本單元的中心話題是“音樂”和“音樂類型”，分為三個文段來展開話題，其中第一篇“閱讀”部分主要是圍繞門基樂隊的形成和成長歷程展開。筆者先以設問的方式引發(fā)讀者從個人的夢想、生活經(jīng)歷和熟悉的人物等角度來思考，并設想或許某一天也可能發(fā)生在他她自己生活中，自己變得富有和成名，逐步切入本單元的話題——一個樂隊是怎樣形成的：許多音樂人因喜歡寫音樂和喜歡表演自己的音樂而相聚在一起形成一支樂隊，其中也不乏在校的學生，他們在不同場合進行表演，一方面展示自己的音樂，一方面賺錢來養(yǎng)活自己，支付樂器等方面的開銷。每支樂隊的成員都希望有朝一日能入棚錄制音樂，自己的光盤銷售數(shù)以百萬計，成為百萬富翁。然后，一轉(zhuǎn)筆鋒，又描述了一支有特殊成長經(jīng)歷的門基樂隊，一次失敗的電視選秀，一支流行樂隊的誕生。這個樂隊開始是由一個搖滾歌手和三個演員組成，歌手和其他幕后音樂人唱歌，三個演員和歌手一起在臺前表演，他們以詼諧幽默的表演著稱，經(jīng)過努力，大約時隔一年后，他們有了自己的歌，成了名副其實的樂隊。他們曾紅極一時，錄制的音樂銷量甚至超過了當時最流行的“甲殼蟲”樂隊。他們曾解散，又重出江湖，依然受到歌迷的喜愛。這個樂隊在中國并不為大多數(shù)人所熟悉，但他們獨特的音樂風格和成名經(jīng)歷使他們在樂壇上獨樹一幟。更重要的是，樂隊成員從平民到明星的過程能讓學生產(chǎn)生共鳴，并引發(fā)學生對“明星夢”的反思。

3.學情分析

（1）高一學生的英語學習仍處于起始階段，興趣對于學習的影響比較大。就本單元而言，大多數(shù)學生對于有關(guān)音樂的話題和內(nèi)容的興趣遠高于學習英語知識，尤其是很多學生本身就有音樂特長，展示自己才能的表現(xiàn)欲也很強。因此，這節(jié)課應在音樂才藝的方面多給學生機會，從而引發(fā)學習英語的興趣。

（2）學生在閱讀課文中可能遇到的問題是不能在較短的時間內(nèi)把握文章的脈絡，概括出文章大意；不能在學習中借助音樂作品、圖片等非語言信息進行語言表達。另外，這篇課文中出現(xiàn)了較多的新詞匯，有一部分詞匯對于學生而言有難度。

（二）教學目標

1.知識與能力

（1）知識目標：①學生能夠正確讀寫及運用以下單詞和詞組：roll，folk，jazz，musician，pretend，attach，form，passer-by，instrument，perform，pub，performance，cash，studio，millionaire，addition，rely，humurous，attractive，confident，dream of，be honest with，play jokes on，or so，break up；②學生能夠認出并運用“介詞＋which/whom”的定語從句。

（2）技能目標：①學生能夠強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關(guān)鍵詞、主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。②學生繼續(xù)運用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧來猜測文章中的部分單詞。

2.方法與途徑

課前培養(yǎng)學生調(diào)查搜集信息、分析信息的能力，并在查找The Monkees的相關(guān)信息的過程中整合資源利用策略。

課中培養(yǎng)學生與老師、同學交流信息，交換看法，在小組合作學習和自主探究學習中成長的調(diào)控策略。

課后培養(yǎng)學生的復習策略：對所學內(nèi)容能主動復習并加以整理和歸納；注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。

3.情感與評價

了解各種音樂形式，了解The Monkees組合的發(fā)展歷程，接觸不同地區(qū)的音樂，深化對音樂的認識，提高音樂素養(yǎng)。在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。

4.現(xiàn)代教學手段的運用

課前制作與閱讀課文相關(guān)的多媒體課件，錄制有The Monkees歌曲的磁帶或CD，課堂上采用多媒體課件作為主要的教學手段。

（三）教學重點與難點

1.本節(jié)課的教學重點：獲取The Monkees組合發(fā)展歷程的信息；訓練學生掌握、理解文章細節(jié)的閱讀能力，培養(yǎng)學生在體驗中與人合作的能力。

2.本節(jié)課的教學難點是：通過閱讀更好地發(fā)展學生的各種閱讀技巧；訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

二、教學準備

課前教師要全方位為課堂教學做準備：

（一）準備教材及教學模式

教師要認真研究教學內(nèi)容，收集相關(guān)的教學資源，設計教學模式。

（二）準備多媒體課件

教師應培養(yǎng)學生搜集信息、分析信息的能力，在查找The Monkees相關(guān)信息的過程中整合資源利用策略的能力。教師課前應制作與閱讀課文相關(guān)的多媒體課件，準備錄有The Monkees歌曲的磁帶或CD。

（三）準備輔助教學器材

教師應檢查多媒體的調(diào)試、黑板、粉筆等輔助教學器材，為開展教學活動做準備。

三、教學過程

Step 1：Warming up（13 mins）

1.Teacher introduces a famous saying about music：Music is fun and is for your spirit.

2.Ask students to look at the pictures and guess the types of music.

3.Ask students to listen and guess the types of music.

4.Ask some students to show their music talent in class.

【設計說明】首先用一位著名音樂人的話來引出音樂帶給人們的快樂，尤其是在精神上。接著用兩種競猜的方式幫助學生了解音樂的種類：一是觀察八幅圖片中音樂的表現(xiàn)形式、樂器搭配、代表人物和樂手風格等，以此識別出音樂類型；二是聽音樂辨別音樂類型。這一環(huán)節(jié)所介紹的音樂形式是大眾所熟悉的古典音樂、搖滾樂、管弦樂、說唱樂、民族音樂、爵士樂、鄉(xiāng)村音樂、合唱音樂。最后，讓學生展示自己的音樂才華和不同的音樂風格。教師的導入和學生的三個活動銜接自然，分別從調(diào)動學生視覺、聽覺和展示等方面調(diào)動學生的感官，由感知音樂魅力到享受音樂帶來的樂趣，輕松地將學生的注意力和興趣引到音樂上來，同時鼓勵學生體驗小組合作，類似樂隊的演唱，為閱讀“并非樂隊的樂隊”做好鋪墊。

Step 2：Pre-reading（2 mins）

1.Ask students if they know the band—the Monkees.

2.Watch a short video about the Monkees.

3.Ask students to ask some questions according to the title of the reading.

【設計說明】播放一段門基樂隊的視頻，使學生親耳聽、親眼目睹門基樂隊的風格特點，激發(fā)學生的好奇心和興趣；同時，引導學生圍繞閱讀的標題提問題（5wh-1how），猜文章意思并寫下問題，訓練學生根據(jù)標題預測全文的能力，培養(yǎng)學生善于觀察和思考的習慣。這樣帶著問題和思考去閱讀會更有效果。

Step 3：Reading（15 mins）

1.Skimming

（1）Skim the passage to get the main idea of the passage.

（2）Read the passage quickly and match the main idea with each paragraph.Five minutes later，check the answers with the whole class.

Para 1.Dreaming of being a famous musician or singer.

Para 2.How musicians form bands.

Para 3.How the Monkees got their start.

Para 4.How the Monkees become serious about the music business.

2.Scanning for information

Students are asked to read and find out the statements are true or false.

（1）Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

（2）The TV organizers had looked for five mu sicians who were lovely and who could make good music.

（3）Each week the group that was called“The Beatles”would play a song or two written by other musician.

（4）“The Monkees”broke up in about 1970,but reunited in the 1980s.

3.Detailed reading

Students read carefully to fill in the form with proper words.Several minutes later，some students read their answers（見圖 1）.

圖1

【設計說明】分三個層次設置閱讀目標：（1）略讀：概括全文大意和歸納段落大意；（2）查讀：判斷句子正誤，了解內(nèi)容和表達；（3）細讀：完成具體信息的填寫，充分理解文章的每一個細節(jié)。分別教會學生使用三種閱讀技能，從句法和篇章結(jié)構(gòu)相結(jié)合來理清文章脈絡并且啟發(fā)學生思考成功之路和作者的寫作意圖。

Step 4：Thinking（2 mins）

1.Ask students to think about the road of success from the text.

2.Ask students to think about the title“The band that wasn’t?Whyisn’t it“The band that isn’t?”

【設計說明】思考是閱讀的延伸，是反思與收獲閱讀帶來的種種結(jié)果。（1）從文章角度，思考什么是成功之路。教師可利用圖表幫助學生回顧樂隊的發(fā)展歷程，進一步加深對課文內(nèi)容的掌握和理解。（2）文章的標題如果是The band that is，與現(xiàn)在的標題有什么差異？這個問題是對文章內(nèi)容的適度展開，也是學生毫無顧忌地表達自己觀點的好機會。它不需要標準答案，學生可以自由地與其他同學交換對于標題的看法和想法。

Step 5：Language study（10 mins）

1.Underline the sentences with“prep＋which/whom”from the text.

2.Makeastoryspeechfollowingtheexamplebelow.

3.Work in groups to sing it aloud.

4.Present your story in class.

Example：I would like to thank Mr Zhang，without whom I would never have learned to play football well.He taught me to dribble the ball，for which I will always be grateful.It is a basic skill in football.The ways in which he encouraged me have gradually built my confidence.He is a man for whom I have the highest respect.

【設計說明】在這個環(huán)節(jié)，教師要求學生找出本單元的重點語法所在的句子并觀察總結(jié)，然后模仿例句編寫一個小故事（小組合作），像一個樂隊一樣把它唱出來，在語法學習的同時享受音樂的快樂。

Step 6：Homework（1 min）

1.Finish off the test in different levels.（Level A and Level B）

2.Learn to sing one of the songs by The Monkees

【設計說明】作業(yè)分層有助于保持不同水平的學生的學習積極性，另外，學唱英文歌可以讓學生在唱歌的同時學習英文。

【設計說明】由于本節(jié)課采用了多媒體課件，所以板書比較簡單。

四、教學反思

本節(jié)教學設計的目的是“暢享音樂與英語”，這節(jié)英語課在不同類型的音樂聲中開始，在唱響英語的歌聲中結(jié)束。在課堂上學生通過聆聽，了解不同的音樂類型；通過提前錄制的視頻，展示與欣賞自己和同學的音樂天賦；通過多層次地閱讀，了解一個流行樂隊的歷史并思考其成功之道；通過模仿與再創(chuàng)作歌曲唱出學習小組的英語故事；通過課后作業(yè)學唱門基樂隊的英文歌，使音樂與英語密不可分，使快樂與輕松貫穿整個課堂。從整體上來看，這堂課非常成功。當然，也有些許不足之處，比如，有些學生覺得自己“五音不全”，總是羞于張口，參與活動時扭扭捏捏，教師應該多鼓勵這類學生積極大膽地參與到課堂活動中來。

專家點評

本節(jié)課運用了多種教學策略，尤其是學科遷移法，為學生提供了充分展示音樂才華的機會和語言學習運用的場景，并且在潛移默化中升華情感，思考成功之路，讓學生在享受音樂帶來的快樂的同時學習英語。整節(jié)課的教學目標明確，教學信息量大，重點突出；教學過程設計合理，體現(xiàn)了情感教育和文化的滲透；教學方法靈活，學生活動貫穿始終，很好地實現(xiàn)了知識、能力與情感的三維目標。其亮點主要表現(xiàn)在以下五個方面：

一是對教材進行了重新整合和二次開發(fā)。該課時的教材編排內(nèi)容是“熱身”“閱讀”和“理解”三個部分，教學設計者將“語言學習”和“練習冊”中的部分內(nèi)容巧妙地融入本課教學。此外，作者增設了一個看圖識音樂的任務，充分調(diào)動學生的視聽和注意力，培養(yǎng)其細致觀察力?！白x前”環(huán)節(jié)，作者大膽擴充教材，增加了觀看“門基”樂隊演出的視頻以及小組音樂才華展示的活動，所設計的活動既源于教材，又不拘泥于教材。

二是教學環(huán)節(jié)的設計新穎別致、寓教于樂，注重文化和德育滲透。本節(jié)教學設計在“熱身”環(huán)節(jié)，鼓勵學生小組合作或者單獨表演，大膽展示音樂才華；“讀后思考”啟發(fā)學生積極討論思考“門基”樂隊的成功之路；在“語言學習”環(huán)節(jié)設計尤其匠心獨用：鼓勵學生像一支樂隊那樣合作，用音樂演繹自己小組的英文故事。這樣的設計使學生興趣盎然。

三是獨特的課后作業(yè)。書面作業(yè)的分層布置，既有針對性，又有可操作性。學唱“門基”樂隊的歌曲，這樣別出心裁的作業(yè)定會深受學生歡迎。

四是注重閱讀技能和學法的指導。作者在常見的閱讀環(huán)節(jié)“讀前”“讀中”“讀后”中分別就不同階段的閱讀任務和閱讀技巧進行了明確細致地指導。

五是教學過程凸顯學生的主體地位，教學設計始終讓學生成為教學活動的主體。學生不僅在音樂聲中聽說英語，在英語閱讀學習中品味音樂的味道，還在一系列的讀后活動中思考樂隊的成功之路帶來的啟示。

總體來說，該教學設計將音樂與英語學習很好地結(jié)合在一起，做到在閱讀中思考人生，在娛樂中培養(yǎng)品格。

附：導學稿

M2U5 Music導學稿

Step 1：Warming up

1.Translation:Music is fun and is for your spirit.______________.

2.List types of music you know.____________.

3.Your talent show is____________________.

Step 2：Pre-reading

1.Brief introduction to The Monkees.

“The Monkees”is a band that was first popular in the 1960s in America.Unlike most bands of the time，the Monkees were not formed by its members but rather by TV producers.They were a fictional band in the TV show of the same name.The band was composed of Mike Nesmith， Mickey Dolenz， Davy Jones，and Peter Tork.All the members had some musical experience.Let’s come to the reading—The Band That Wasn’t and find more about them.

2.Look at the title The band that wasn’t.Try to ask some questions about the title.

（1）______________.（2）______________.

（3）______________.（4）______________.

（5）______________.（6）______________.

Step 3：Reading

1.Skimming

（1）The main idea of the passage is_____________________________________________________.

（2）Match the main idea with each paragraph：

Para 1 A.How the Monkees formed the band.Para 2 B.Dreaming of being famous.

Para 3 C.How the Monkees became popular

and developed as a real band?

Para 4 D.Thecommon waythatbandsform.

2.Scanning

Are the following statements true or false?

（1）Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

（2）The TV organizers had looked for five musicianswho werelovelyand whocould makegoodmusic.

（3）Each week the group that was called“The Beatles”would play a song or two written by other musician.

（4）“The Monkees”broke up in about 1970，but reunited in the 1980s.

3.Careful reading

Complete the chart with proper words（見圖 2）.

圖2

Step 4：Thinking

1.Retell the passage and think about what led to their success.

They succeeded because___________________

2.Why the write chose the title“The band that wasn’t”instead of “The band that is”is that___________________________________________

Step 5：Language study

1.Find out the sentences containing prep+which/whom

（1）___________________________________.

（2）___________________________________.

（3）___________________________________.

2.Write your own passage to replace the underlined and sing it aloud.

I would like to thank Mr Zhang，without whom I would never have learned to play football well.He taught me to dribble the ball，for which I will always be grateful.It is a basic skill in football.The ways in which he encouraged me have gradually built my confidence.He is a man for whom I have the highest respect.

Your story： .

Homework

1.Take different exercises according to your own level.

Level A：advanced exercises

（1）Retell the text using the notes.

（2）Finish off the NMET attributive clauses.Level B：basic exercises

（1）Learn the useful expressions by heart.

（2）Finish off the workbook.

2.Learn the song

I am a believer

—by the Monkees

I thought love was only true in fairy tales

Meant for someone else but not for me.

Love was out to get me

That is the way it seemed.

Disappointment haunted all my dreams.

Then I saw her face，now I am a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I am in love，I am a believer

I couldn’t leave her if I tried.

I thought love was more or less a given thing....