李濤濤

一、引言

“陽光師訓(xùn)”是陜西省教育廳實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高計劃”的重要組成部分，是陜西省貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)、體現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、惠及農(nóng)村教師的一項重要舉措?；顒庸卜治迥陮嵤?，從2008年開始至今，在全省范圍內(nèi)的廣大農(nóng)村教師中深受好評，2012年是收官之年。2015年6月1日，國務(wù)院出臺了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》，更加關(guān)注農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福。

現(xiàn)以渭南市實施培訓(xùn)五年（2010-2014）來的經(jīng)驗和教訓(xùn)為依據(jù)，重點剖析2014年實施的全過程，以期對渭南市英語學(xué)科的“陽光師訓(xùn)”活動優(yōu)質(zhì)示范課展評環(huán)節(jié)進行全面的回顧與總結(jié)。

2014年9月至11月，陜西省渭南市初中英語“陽光師訓(xùn)”優(yōu)質(zhì)課展評活動評析在渭南市轄12個縣市區(qū)舉行，初中英語學(xué)科共聘請由特級教師、省級教學(xué)能手、市級教學(xué)能手組成的講師團21人，共做示范課66節(jié)，全市1000余名初中英語教師參加了這項培訓(xùn)活動。針對渭南市使用的兩種初中英語教材：人教版（Go For it）教材和冀教版教材，經(jīng)過暑期的“市級骨干教師和陽光師訓(xùn)講師團”專題會議，講師團的教師精心研討策劃，結(jié)合各自教材的編排體例和側(cè)重點，劃分出不同的課型，七年級以口語、聽說課型為主，八年級以聽說課為主，九年級以閱讀課、復(fù)習(xí)課為主，在每個縣呈現(xiàn)出三個年級三種不同的課型。

作為本次活動的組織者之一和評委之一，筆者通過對這66節(jié)課的概括與分析，對師資培訓(xùn)中英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)示范課做如下剖析，以期能起到拋磚引玉的作用。

二、百家爭鳴，百花齊放

（一）較高的英語教學(xué)基本功

英語教師的教學(xué)基本功包括：教學(xué)基本功和語言基本功。2014年渭南市初中英語學(xué)科共聘請由特級教師、省級教學(xué)能手、市級教學(xué)能手組成的21人講師團，其中，20人來自一線，1人來自教科研部門，講師團成員具有豐富的初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，嫻熟的教學(xué)技藝，其英語教學(xué)基本功扎實，英語教學(xué)理論知識豐富。其中，語言基本功是英語教師必須具備的硬功夫，包括純正的語音、語調(diào)，準(zhǔn)確的課堂用語，扎實的英語教學(xué)理論功底，大方的教學(xué)儀態(tài)，得體的肢體語言等，這些功底給參加培訓(xùn)的教師留下了深刻的印象，如華縣城關(guān)中學(xué)張老師優(yōu)美的語音語調(diào)、流暢的課堂用語以及她的激情和活力深深地吸引了與會者。韓城市的孫老師在執(zhí)教What are you going to do at the weekend?一課時，隨機畫出優(yōu)美的實物教學(xué)簡筆畫，板書設(shè)計布局明快、重點突出、邏輯性強、一目了然。

（二）豐富的英語活動設(shè)計

有條理的課堂活動設(shè)計是保證有效課堂的一個非常重要的因素。能否科學(xué)合理地設(shè)計課堂活動，也是我們觀察和衡量教師教學(xué)效果的一個重要方面。如渭南市澄城縣馬老師在執(zhí)教人教版：Unit 4 I want to be an actor Section A一課時，在新授環(huán)節(jié)，設(shè)計了如下活動：

時間 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖第15-20分鐘接觸新語言項目的疑問句，練習(xí)運用陳述句用多媒體出示一張教師自己的全家照，先介紹“我”是一名教師，可是我想做一名女警察，從而引出want to be，再用丈夫和女兒的照片引出第三人稱單數(shù)wants to be。在教師的指引下逐步學(xué)習(xí)本課的難點項目want（s）to be學(xué)習(xí)步驟：①四人一組，小組合作，組內(nèi)互相表達；②全班內(nèi)小組展示。用老師和學(xué)生自己的家庭照片能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。按照聽、說、讀、寫的順序介紹新授語言項目。先聽教師說新授句子，再模仿教師的造句練習(xí)以達到掌握的目的。

意圖分析：英語教學(xué)中，教學(xué)活動的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生搭建小臺階，使學(xué)生自然而然地輸出語言。本例中教師先用多媒體出示一張自己的全家照，介紹自己是一名教師，可是自己想做一名女警察，引出want to be，再用丈夫和女兒的照片引出第三人稱單數(shù)want（s）to be，最后以小組為單位，讓學(xué)生想象自己家的全家照來表述自己及父母想做的職業(yè)。

課堂教學(xué)中，面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動。如：渭南市合陽縣城關(guān)中學(xué)朱老師在教授人教版（Go forit）九年級 Unit 4 What would you do?Section B（1a-2c）一課時，所設(shè)計的知識目標(biāo)之一是：Students will know how to use the key vocabulary：energetic，confident，public，in public，permission.對此，在新授過程中，為了讓學(xué)生快速理解并學(xué)會運用這五個目標(biāo)詞匯，在學(xué)生自讀—教師示范讀—小組比賽讀后，教師設(shè)計了一個猜測游戲（A guessing game）。

Teacher：（Holding some cards in the teacher’s hand.）There are some cards in my hand，and there is a word to describe one’s personality on each card.I will divide you into some groups，each group take one card from me，then you should discuss and decide what to do to make the others understand what the word is.You will have to choose one student to act for us.

Then ask some students to act，the others try to guess.Finally，tell them which student acts best and give him some encouragement.

意圖分析：教師準(zhǔn)備了幾張寫有描述人物性格的單詞卡片，以本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的五個單詞為主（energetic，confident，public，inpublic，permission），分給每個小組（每組4人），讓學(xué)生先小組內(nèi)部互相猜測，最后選出代表通過表演動作來表達卡片上的詞匯，一方面提供給了學(xué)生合作的機會，另一方面讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛下學(xué)會使用新單詞。

（三）高超的多媒體制作、使用技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)可以將文字、聲音、圖像、動畫等于一體，動態(tài)感強，信息量大，變換速度快，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。講師團的教師向我們呈現(xiàn)出高超的課件制作水平和操作水平，經(jīng)過與教師們的交流，筆者總結(jié)出如下要點：制作課件時，應(yīng)該追求一種簡潔、典雅、明快的風(fēng)格，力求注意四點：一是務(wù)求、高效、實用，過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容；二是課件流程要順暢，便于操作，不要做得顛三倒四，影響教學(xué)的流暢性；三是課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上，容易引起視覺疲勞；四是一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏地打在PPT上，把上課變成了“看電影”。

（四）傳神的肢體語言

肢體語言主要包括手勢、眼神、姿態(tài)、面部表情、特定動作等。課堂教學(xué)中，通過肢體語言與有聲語言的有機結(jié)合，能達到“傳情達意、快速讓學(xué)生理解”的效果。運用肢體語言來輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的注意力，幫助其理解詞義并加深記憶。講師團的教師在授課過程中都能使用恰當(dāng)?shù)皿w的肢體語言來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。韓城市紅旗學(xué)校的李老師在講課時，在教學(xué)對話中采用了形象夸張、生動有趣的表情，表演“waiter”叫賣時的動作，大大激發(fā)了學(xué)生間的競爭、課堂參與，很好地完成了該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。渭南市臨渭區(qū)前進路中學(xué)的楊老師說“Say it together”時，雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作出一副鼓勵學(xué)生的樣子，使學(xué)生很快參與到課堂互答的環(huán)節(jié)中。

（五）自然流暢毫無做作的情感滲透

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三維目標(biāo)進行了這樣的論述：情感體驗作為一堂課的點綴僅僅停留在教師的預(yù)設(shè)中是不夠的，它應(yīng)該滲透在整個課堂學(xué)習(xí)中（張小情、周利君 2011）?？v觀本次活動的英語優(yōu)質(zhì)課，講師團成員充分運用了直觀教學(xué)手段，如實物、圖片、模型、錄像、簡筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)形象化、生動化、交際化。在此過程中，學(xué)生的情感自然而然地得到升華。例如，渭南實驗中學(xué)的何老師在教授冀教版八年級英語上冊Lesson 17 I Love Autumn一課時，在導(dǎo)入部分設(shè)計 了 如 下 環(huán) 節(jié) ：Match the poems，pictures and months with the four seasons.

Spring June-August 桃花依舊笑春風(fēng)

Summer December-February 接天蓮葉無窮碧

Autumn September-November 霜葉紅于二月花

Winter March-May 千樹萬樹梨花開

在課堂前幾分鐘就給學(xué)生以強烈的視覺（圖片）、審美（中國詩句）享受，使學(xué)生帶著積極的情感體驗投入到學(xué)習(xí)過程中。

（六）較強的師生溝通能力

2014年“陽光師訓(xùn)”示范課只給教師課前提供10分鐘與學(xué)生見面的時間，而這10分鐘也成為教師與學(xué)生溝通的黃金時間，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛，從講臺上走到學(xué)生當(dāng)中去。

在課堂上，不要總是讓幾個優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生，教師要事先了解到七八個英語水平中等、性格外向的學(xué)生，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始，逐漸調(diào)動氣氛。當(dāng)課堂氣氛調(diào)動起來后，教師的提問就要盡可能照顧到全體學(xué)生。在課堂上，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯，教師就要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們。

三、取其精華，棄其糟粕

通過對歷年陽光師訓(xùn)活動示范課的全盤掃描，可知：

（一）課堂中重教學(xué)活動形式，輕教學(xué)目標(biāo)的達成

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中指出：學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力，這對于英語學(xué)習(xí)來說是一個較為有效的途徑（教育部 2011）。

但有個別講師團的教師在課堂上較多地使用活動教學(xué)，每布置一項任務(wù)，就讓學(xué)生在小組內(nèi)活動，課堂氛圍的確熱烈，但教學(xué)效果很受影響。如：有些過渡性的任務(wù)僅需一人即可達到效果，有的問題每個學(xué)生都知道答案，根本不用進行課堂活動。

（二）活動設(shè)計較多地關(guān)注個體，全體學(xué)生的參與不夠

“因材施教”是孔子最先倡導(dǎo)的一條基本教學(xué)原則，“課堂活動參與率”是評價高效課堂的基本指標(biāo)。課堂活動的設(shè)計要充分考慮個體差異和不同個體的需求，吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，而不是只有能力強或水平高的學(xué)生才能完成。從渭南市歷年的示范課中依然可以看到：一些看似熱鬧的活動，細(xì)看才知道只有部分學(xué)生參加，或者就是那幾個學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生則完全成了觀眾。

（三）脫離教材或完全被教材束縛

有的教師課堂教學(xué)形式多樣，學(xué)生也始終保持高漲的熱情，但一節(jié)課下來卻自始至終沒有讓學(xué)生翻閱過教材，使英語教材成了可有可無的擺設(shè)。長此以往，這種完全脫離文本的教學(xué)形式使學(xué)生對單詞、句子的直觀認(rèn)識大打折扣，從而造成“會說不會認(rèn)”的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容固化，課型單一

縱觀前幾年“陽光師訓(xùn)活動”的示范課，絕大多數(shù)講師團的教師喜歡呈現(xiàn)課文閱讀教學(xué)的課型，且教學(xué)方法比較老套，程序雷同，即先讓學(xué)生略讀和掃讀全文，回答幾個問題，再讓學(xué)生做一些True or False或表格類的練習(xí)，都缺乏實質(zhì)性的創(chuàng)新。

2014年的“陽光師訓(xùn)”活動示范課，在授課課型上，以暑期的講師團專題研討成果為主，在初中三個年級段，探討出七年級以會話交際課為主，八年級以聽說課為主，九年級以綜合技能課、閱讀課為主；在教學(xué)內(nèi)容上，筆者建議教師自選上課內(nèi)容，鼓勵教師大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容。例如，在今年渭南市陽光師訓(xùn)活動示范課中，韓城市一位青年教師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，教師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主，課堂活動較少，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，致使課堂氣氛沉悶。但是，這節(jié)示范課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計新穎而出奇制勝。本堂課采用了語言知識語境化教學(xué)方式，受到聽課教師的一致好評，以至于在本次活動過后，這位教師還多次受邀到其他區(qū)縣示講。應(yīng)該說，這節(jié)課有著巨大的研究價值，一塊石頭激起千層浪，激起渭南市英語教師對語言知識教學(xué)的積極思考和激烈辯論。

四、延伸與思考，兼容并蓄，博采眾長

（一）精益求精，形成合力讓示范課引領(lǐng)的效果更上層樓

1.做好課前的磨課工作

好“課”多磨，邊磨邊改，是上好示范課的一條原則。示范課的打磨過程是授課教師自身發(fā)展與再提高的過程，是促進授課教師自我思考、自我反思的過程。經(jīng)常性地打磨能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見，積極修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計。

首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課教師與上課班級進行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過打磨，對教材處理、板書設(shè)計、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預(yù)期和了解，必要時對教案做一些微調(diào)。

其次，示范課的打磨是議課的過程。磨課可以提前試上，試上以后的議課過程是重中之重，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點、失誤及其原因，給出調(diào)控措施等。授課教師要虛心聽取別人的評議，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，有選擇性地吸納別人的建議。2011年8月23～26日，英語學(xué)科講師團的21位教師和5位評課專家在渭南市行政學(xué)院進行了專題研討，重點就打造高效英語課堂進行了研討交流。研討會先分析了歷年培訓(xùn)工作的實質(zhì)性問題，共同確定培訓(xùn)主題與示范課課型；再由5位專家逐一對示范課與培訓(xùn)主題的關(guān)系進行報告解讀；最后是21位教師進行現(xiàn)場授課，然后由專家、部分聽課教師與授課教師進行反饋交流，這也是促成本年度示范課高效的一個重要原因。

2.做好課后總結(jié)

青年英語教師在示范課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學(xué)家林崇德曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。

（1）給執(zhí)教教師的話：要迅速轉(zhuǎn)換角色，積極參與評課

示范課結(jié)束時的鈴聲也是執(zhí)教教師轉(zhuǎn)換角色、換位思考、站在聽課教師位置上開始思考的鈴聲。評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進行評議的一種活動，是推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過，在公開場合，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公地說出對這堂課的全部真實感受，一般都是盡挑好話說，即使有批評，也是輕描淡寫，婉轉(zhuǎn)地一帶而過。作為青年英語教師，我們要學(xué)會聽明白別人評價的言外之意。如果有機會，最好在私下里有選擇性地跟聽課教師進行單獨交流。

（2）給聽課教師的話：要及時進行聽課的反思，做到厚積薄發(fā)

葉瀾教授在談到教學(xué)反思對教師發(fā)展的重要性時說，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！蔽覀兛梢约右匝a充，示范課后或者說是剛上完課的教學(xué)反思更加彌足珍貴。因為示范課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結(jié)，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達到了預(yù)期的目的，進行認(rèn)真而全面的分析、總結(jié)、判別。在寫課后小結(jié)時，我們要注意以下三點：一是寫實，實事求是，記錄的內(nèi)容要真實；二是寫快，趁熱打鐵，時間一長，會有所遺忘；三是寫深，必要時要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情。

（二）多措并舉讓參訓(xùn)教師受益匪淺

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）頒布后，各省都出臺了《實施意見》，特別重視中小學(xué)教師隊伍提高，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師素質(zhì)建設(shè)，從“國培計劃”到“省培、市培計劃”再到“校本培訓(xùn)”，可以說培訓(xùn)的機會比以前更多了，但是培訓(xùn)的機會對于龐大的教師群體來說，仍然只是杯水車薪。所以，對于一線教師來說要做到以下兩點：

1.參訓(xùn)教師要提高自我發(fā)展意識

參訓(xùn)教師要珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機會，做到受訓(xùn)效果最大化。著名教育家葉圣陶說過：“無論別人的經(jīng)驗多么好，總該領(lǐng)略它的精要，結(jié)合自己的具體情況，靈活運用，要是生搬硬套，學(xué)習(xí)好經(jīng)驗可能得到壞結(jié)果?！庇^課后的自我實踐與思考是確保培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.參訓(xùn)教師要學(xué)會科學(xué)地觀察課堂

新課程改革的背景下，教師的培訓(xùn)是主體努力加客觀環(huán)境綜合作用的結(jié)果。傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師臺上展示、培訓(xùn)教師后排靜坐的聽課模式已不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師進行課堂觀察時，可以根據(jù)不同的研究目的，關(guān)注課堂教學(xué)過程中的某些活動細(xì)節(jié)，通過一些簡單且操作性強的觀察量表，及時記錄課堂教學(xué)中師生的言語行為或活動情況，也可以記錄觀察發(fā)現(xiàn)的問題及當(dāng)時想到的教學(xué)建議，通過交流和反思，進一步促進自身教學(xué)水平的提高。教師可學(xué)習(xí)借鑒專門的培訓(xùn)資料，如華東師范大學(xué)王斌華教授和上海市新黃浦實驗學(xué)校王洪偉教師共同研制的《英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》。

五、鋪陳出新，讓培訓(xùn)效果與時俱進

2014年3月8日至4月1日，筆者所在單位曾分成兩個調(diào)研組，由研究所領(lǐng)導(dǎo)帶隊，對所轄12個縣（市、區(qū)）的新課程教學(xué)改革實踐情況暨“陽光師訓(xùn)”實施情況進行了專題調(diào)研，采用分層抽樣的方法從12個縣（市、區(qū)）中抽取24所中小學(xué)約820名義務(wù)教育階段教師作為調(diào)查對象（教師結(jié)構(gòu)詳見表1），針對歷年“陽光師訓(xùn)活動的”實施情況發(fā)放調(diào)查問卷，除去未能收回的問卷和無效問卷后，獲得的有效問卷803份。有效回收率為97.93%，（可作為研究結(jié)論的依據(jù)）結(jié)果顯示：渭南市基礎(chǔ)教育課程改革已取得良好的效果，“陽光師訓(xùn)活動”深受好評，但在培訓(xùn)效果的最佳化方面仍需努力，部分示范課的質(zhì)量還有待提高，教師在培訓(xùn)后的借鑒、模仿和進一步實踐新課程理念的后勁不足。

表1 ：820名義務(wù)教育階段教師構(gòu)成表

由此可見，英語學(xué)科的培訓(xùn)活動急需創(chuàng)新，應(yīng)該搭建更多平臺、創(chuàng)造更多機會，注重過程，打造高效培訓(xùn)。

（一）以參與式培訓(xùn)為主，促進受訓(xùn)教師平等交流

示范課后最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是：聽課后的議課環(huán)節(jié)。參與人員包括三股力量：授課教師（講師團成員）、特聘專家、聽課教師。活動形式包括授課教師進行授課說明（說課）、特聘專家進行點評、聽課教師與專家互動研討。根據(jù)2008～2010年的實際統(tǒng)計：先從時間上分析，假如有三節(jié)示范課，授課教師的授課說明最多不超過30分鐘，聽課教師往往持有這樣一種觀點：我們出來是接受新理念來了，還是把時間都留給專家吧！主動發(fā)言、提問的教師較少，時間上一般不超過20分鐘，所以互動研討往往流于形式，大部分的時間都成了特聘專家的“一言堂”式的獨家報告，其培訓(xùn)會場看似井然有序，其效果大打折扣。因此，改革議課環(huán)節(jié)的實際操作方式意義重大。通過2014年的實踐探索，英語學(xué)科的議課環(huán)節(jié)大膽嘗試參與式議課，即首先將所有聽課教師按教齡、學(xué)校等進行搭配分組，努力體現(xiàn)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每組人數(shù)為6～8人，每組確定記錄組長一名；再給各個小組留出一個小時組內(nèi)自由交流時間，交流的若干議題由專家和授課教師提前討論確定；最后由各小組推選大會發(fā)言代表1名，進行大會交流，專家進行現(xiàn)場引導(dǎo)分析并作相關(guān)議題的輔導(dǎo)，進而提高研討互動的質(zhì)量。

（二）建立長效機制，強化培訓(xùn)效果的可持續(xù)性

目前，教師培訓(xùn)領(lǐng)域存在一種現(xiàn)象，參訓(xùn)教師培訓(xùn)狀態(tài)被形象地總結(jié)成：“上課激動、課下感動、車上搖動、回家不動”。這在一定程度上反映了教師培訓(xùn)效果可持續(xù)性不強的客觀現(xiàn)實。對此，我們可以做出如下努力：一是建立“陽光師訓(xùn)”講師團培訓(xùn)后定期返回受訓(xùn)教師學(xué)校實際聽課指導(dǎo)制度，為培訓(xùn)效果升華提供智囊保障。二是設(shè)立培訓(xùn)后教學(xué)論文評比制度，參訓(xùn)教師可以圍繞培訓(xùn)過程的各個環(huán)節(jié)進行反思總結(jié)，對示范課教學(xué)、議課過程中的點滴思考進行總結(jié)。2014年，英語學(xué)科培訓(xùn)后，我們進行了示范課教學(xué)設(shè)計二次設(shè)計比賽活動，收集優(yōu)秀參訓(xùn)教師的教學(xué)設(shè)計作品，設(shè)立獎項，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計在《渭南教育研究》上進行了公開發(fā)表。

表2 ：英語學(xué)科培訓(xùn)需求調(diào)查表

表3 ：英語學(xué)科培訓(xùn)需求調(diào)查表

（三）按需培訓(xùn)，確保培訓(xùn)效益

表2、表3顯示：參加渭南市“陽光師訓(xùn)”英語學(xué)科的培訓(xùn)活動的教師認(rèn)為自己亟待提高的是英語技能，如語音教學(xué)、口語的提高、大班額下英語教學(xué)的技巧等。他們最需要的示范課授課方式是不使用多媒體上課，需要的是傳統(tǒng)的粉筆加板書的授課方式，因為大部分農(nóng)村學(xué)校的教室都沒有多媒體設(shè)備，每個學(xué)校只有一個多媒體教室，很多都年久失修，設(shè)備老化。調(diào)查中，有的初三英語教師坦言，他們有時一個學(xué)期連一節(jié)多媒體課都未上過，通過漢語教英語是他們最常用的教學(xué)方法，漢語是他們課堂上最高效的教學(xué)語言。

結(jié)束語

對于80年代的廣大農(nóng)村教師而言，走出校門，與同行切磋，聆聽專家指教，接受新鮮血液是一件可望而不可即之事。然而，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）實施的不斷深入，國家投入大量資金對農(nóng)村教師進行在崗培訓(xùn)，的確是他們教學(xué)生涯中的一大樂事。

在與廣大一線教師的交流中，筆者總是感覺到有這樣一方吶喊：面對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，空洞的理論灌輸要少一點，要切合教師的實際需求，最大效益地讓他們學(xué)有所獲。示范課是最好的法寶，提高示范課的質(zhì)量和輻射面是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。讓我們攜手與共，為農(nóng)村教師的生活世界開啟一扇窗，把“陽光師訓(xùn)”活動的陽光播灑到農(nóng)村教師心靈的最深處。