陳應(yīng)征

【職業(yè)與成人教育】

數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)產(chǎn)生與發(fā)展探析

陳應(yīng)征

數(shù)字化學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的核心，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革與學(xué)習(xí)效果的提高，成為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系的重要途徑。因此，引入數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)已經(jīng)成為我國現(xiàn)代社區(qū)教育改革創(chuàng)新的方向和潮流，必將對(duì)我國的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

數(shù)字化；學(xué)習(xí)；社區(qū)；發(fā)展

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的基本概念和特性

（一）基本概念

近年來，隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的步伐加快，引起了國內(nèi)學(xué)者對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的關(guān)注，并開展了針對(duì)性的研究。筆者在相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)者對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)做出了各自的概念界定和闡述，大體可歸納為以下五種：

其一，潘偉光在《建設(shè)數(shù)字化社區(qū)構(gòu)筑學(xué)習(xí)型城市》一文中指出:數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)，顧名思義就是通過數(shù)字技術(shù)將管理、服務(wù)與每個(gè)住戶相聯(lián)結(jié)的社區(qū)。這種數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使社區(qū)的管理者、教育培訓(xùn)的提供者與社區(qū)住戶、居民之間可以適時(shí)地進(jìn)行各種形式的信息交流。［1］

其二，羅新星、曾宇星在《構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)的研究》一文中將數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)定義為:數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)是電子社區(qū)建設(shè)與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)相結(jié)合的產(chǎn)物，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)將社區(qū)政府的管理和服務(wù)與每個(gè)社區(qū)居民的生活和工作緊密聯(lián)結(jié)起來，做到使社區(qū)的管理者、教育培訓(xùn)的提供者與社區(qū)住戶、居民之間可以適時(shí)地進(jìn)行各種形式的信息交互與溝通。通過將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，應(yīng)用各種通信技術(shù)，在全方位實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民生活和工作的簡單、方便、快捷的同時(shí)，為居民提供一種突破地理空間和時(shí)間限制的、實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民全員參與的教育和學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)教育的終身化。

其三，葉軍、劉山泉在《數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)市場(chǎng)化運(yùn)作模式初探——“奧鵬學(xué)習(xí)中心”組建的基本設(shè)想》一文中做了如下闡述:數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)是以構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)為宗旨、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段、以既定行政區(qū)域下的各個(gè)社區(qū)為單位，建立的能夠?yàn)閺V大社區(qū)居民提供便捷、多樣化的教育服務(wù)、彈性化的學(xué)習(xí)時(shí)間以及訂單式教育資源的社區(qū)。

其四，宋志生認(rèn)為：數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)是信息化社區(qū)和社區(qū)教育發(fā)展到一定階段的成果體現(xiàn)，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，基于學(xué)習(xí)型社區(qū)和全面豐富的教育資源建立的、遍布城鄉(xiāng)的、面向社會(huì)大眾化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是能為社區(qū)各類學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的信息化學(xué)習(xí)型社區(qū)。數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)包括了實(shí)物環(huán)境的實(shí)景學(xué)習(xí)型社區(qū)和基于數(shù)字化信息技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)型社區(qū)。

其五，宋亦芳把數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)歸納界定為：能夠在社區(qū)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式開展社區(qū)學(xué)習(xí)的新型社區(qū)。

上述五種界定，是作者從各自的學(xué)術(shù)認(rèn)知出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)術(shù)研究目標(biāo)指向所作出的，可以說各有所長，亦不乏經(jīng)典之處。筆者在參與教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”教改項(xiàng)目的子項(xiàng)目——“數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)典型應(yīng)用示范”的研究過程中，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)這一概念的理解不斷加深，進(jìn)而對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

首先，數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)不是一個(gè)孤立的概念，是與教育、社區(qū)、數(shù)字化、數(shù)字化學(xué)習(xí)、教育技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密聯(lián)系在一起的。因此，如若給數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)做一科學(xué)定義，有必要了解數(shù)字化、數(shù)字化生存、數(shù)字化學(xué)習(xí)。

其次，要厘清社區(qū)、數(shù)字化社區(qū)、學(xué)習(xí)型社區(qū)、數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，乃至實(shí)體社區(qū)與虛擬社區(qū)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，借鑒上述五種概念界定，筆者認(rèn)為：

數(shù)字化社區(qū)（虛擬社區(qū)）是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，在社區(qū)范圍內(nèi)搭建互動(dòng)交流及支持服務(wù)的信息平臺(tái)，旨在服務(wù)于現(xiàn)代社區(qū)建設(shè)和管理。

數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)不同于社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)，前者以社區(qū)為主體，強(qiáng)調(diào)的是一種社會(huì)形態(tài)。后者是形式，突出的是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和手段。

數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)習(xí)型社區(qū)都可視為一種社會(huì)形態(tài)，然而，雖然兩者強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)習(xí)，前者應(yīng)從屬于后者，是后者的下位概念。也就是說，數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)是學(xué)習(xí)型社區(qū)在學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段上的充實(shí)和創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)型社區(qū)內(nèi)涵與載體的豐富和延展。

綜上，數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)是指能夠在社區(qū)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)居民個(gè)性化、自主化、交互化、實(shí)時(shí)性學(xué)習(xí)的新型社區(qū)。

應(yīng)該指出的是，創(chuàng)設(shè)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠支撐一定規(guī)模的社區(qū)居民運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和方式進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代社區(qū)教育的新發(fā)展、新境界，是現(xiàn)代社區(qū)建設(shè)、學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。

（二）基本特征

數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要標(biāo)志和學(xué)習(xí)形式體現(xiàn)，它能夠?yàn)樯鐓^(qū)居民創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)和服務(wù)管理。數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的產(chǎn)生是構(gòu)建終身教育體系，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然結(jié)果。盡管數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)是相對(duì)于教育和學(xué)習(xí)而言的，但他的產(chǎn)生極大地促進(jìn)了現(xiàn)代社區(qū)建設(shè)，極大地豐富了社區(qū)教育的內(nèi)涵，極大地提升了學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的層次和功能，極大地拓展了居民的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)力。筆者通過研究數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建，對(duì)其基本特征做了如下歸納：

1.開放性

開放性的數(shù)字化學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)產(chǎn)生和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的教育，沖破了傳統(tǒng)意義上教育模式的封閉性，將教育“引領(lǐng)”到學(xué)校圍墻之外，其教育對(duì)象面向社會(huì)全體成員，任何人，不論年齡、性別、學(xué)歷、職業(yè)、國籍、種族，都可以參與。就開放教育理論而言，數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)亦完全契合了克勞瑟提出的開放教育的四個(gè)本質(zhì)內(nèi)涵：教育觀念的開放、教育對(duì)象的開放、教學(xué)時(shí)空的開放和教學(xué)方法的開放。因此，面向所有學(xué)習(xí)者開放是數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的初衷，也是其本質(zhì)特征之一。

2.虛擬性

虛擬，是事物存在的一種狀態(tài)，與現(xiàn)實(shí)相對(duì)，它源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，是事物發(fā)展的一種比較高級(jí)的境界。傳統(tǒng)意義上的教育，其構(gòu)成要素是教師、學(xué)生和知識(shí)體系，通常教與學(xué)的活動(dòng)局限于固定的場(chǎng)所———學(xué)校，是一個(gè)實(shí)體內(nèi)發(fā)生的有限的、實(shí)體性的教育活動(dòng)。而數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的教與學(xué)增加了一個(gè)數(shù)字化技術(shù)的構(gòu)成要素，因此，將教與學(xué)的活動(dòng)從現(xiàn)實(shí)世界擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)世界。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施，整合利用平臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，亦能以興趣、需要為紐帶，形成虛擬的學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)共同體或?qū)W習(xí)圈，開展互助學(xué)習(xí)。

虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人受教育的絕對(duì)時(shí)間和相對(duì)時(shí)間得以拓展，學(xué)習(xí)空間突破原有“物理空間”的限制，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的拓展性學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)作為一種數(shù)字化的存在，它對(duì)現(xiàn)實(shí)性的超越不是完全否定性的，它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)之間存在著一種再現(xiàn)性繼承與虛擬性超越的關(guān)系。

3.自主性

自主性是行為主體按自己意愿行事的動(dòng)機(jī)、能力或特性。傳統(tǒng)意義上的教育，學(xué)習(xí)者常常處于被動(dòng)位置。認(rèn)知建構(gòu)主義原理認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。事實(shí)上，數(shù)字化學(xué)習(xí)恰恰與這一理論相吻合。數(shù)字化學(xué)習(xí)將枯燥乏味的知識(shí)變得形象直觀，在很大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自主性，是學(xué)習(xí)者從個(gè)人的意志、興趣、愛好出發(fā)，結(jié)合其工作、生活的需要，整合多樣的、廣泛的、全面的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，進(jìn)行正規(guī)和非正規(guī)、正式和非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。因此，基于認(rèn)知建構(gòu)主義原理的數(shù)字化學(xué)習(xí)，是自我管理、自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我思考、自我檢驗(yàn)、自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所的自主性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式也為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件。

4.互動(dòng)性

傳統(tǒng)意義上的教育，知識(shí)信息自上而下單向傳遞，學(xué)習(xí)者是相對(duì)被動(dòng)的。各種學(xué)習(xí)要素之間實(shí)質(zhì)上處于彼此孤立的狀態(tài)。而基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的雙向傳遞及反饋功能，使得學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者與教師之間的互動(dòng)更為便捷和有效。數(shù)字化學(xué)習(xí)中互動(dòng)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，它貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，學(xué)習(xí)者要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地進(jìn)行相互交流和信息交換。其主要表現(xiàn)形式為：交互活動(dòng)的主動(dòng)性、交互方式的靈活多樣性、交互對(duì)象的多樣性、交互活動(dòng)的間接性和交互活動(dòng)的獨(dú)立性和可拓展性。

5.共享性

數(shù)字技術(shù)具有高速、清晰、直接的仿真復(fù)制功能，因此，使原來有限的學(xué)習(xí)資料可以經(jīng)過無數(shù)次的復(fù)制，讓更多的學(xué)習(xí)者在低成本的情況下共享很多學(xué)習(xí)資源。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者既可共享或低成本獲取已建學(xué)習(xí)資源，也可在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下共享其他大量的的學(xué)習(xí)資源。

首先，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享，是數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的重要特征。社區(qū)作為社會(huì)的基本組成部分，是大社會(huì)的一個(gè)掠影，其資源涉及方方面面，可以整合除學(xué)校之外其他實(shí)體資源和數(shù)字資源，從而滿足社區(qū)居民多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

其次，對(duì)學(xué)習(xí)資源允許在其基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向的拓展性精加工，以滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和同一學(xué)習(xí)者不同時(shí)期的學(xué)習(xí)需要；還允許在學(xué)習(xí)者的參與下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和再創(chuàng)造。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的產(chǎn)生和發(fā)展

（一）歷史沿革

數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的歷史沿革，從根本上講，發(fā)端于終身教育和終身學(xué)習(xí)思想的形成和傳入，產(chǎn)生并興起于終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建之中。

20世紀(jì)，終身教育和終身學(xué)習(xí)思想是最重要的國際性思潮，并已發(fā)展成為國際教育運(yùn)動(dòng)，到20世紀(jì)末，21世紀(jì)初已經(jīng)被世界很多國家確立為教育發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)型社會(huì)是根據(jù)終身教育和終身學(xué)習(xí)思想、觀念以及有關(guān)的原理、原則、價(jià)值體系及行動(dòng)規(guī)范而構(gòu)建的。

20世紀(jì)90年代，在世界很多發(fā)達(dá)國家開展了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)施活動(dòng)。美國提出了要成為“人人學(xué)習(xí)之園”的學(xué)習(xí)型社會(huì)；日本提出先把大阪建成“學(xué)習(xí)型城市”；新加坡和荷蘭提出建立“學(xué)習(xí)型政府”。2001年3月在英國伯明翰召開了歐洲學(xué)習(xí)型城市大會(huì)。在我國，1993年由中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》首次提出“終身教育”的概念，1995年頒布的國家《教育法》對(duì)“建立和完善終身教育體系”作出規(guī)定。2002年中共中央、國務(wù)院頒布的《2002—2005年全國人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》提出“學(xué)習(xí)型組織”、“學(xué)習(xí)型社區(qū)”、“學(xué)習(xí)型城市”創(chuàng)建工作要求。由此，全國各地興起建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)型社區(qū)衍生于學(xué)習(xí)型社會(huì)概念，是學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型家庭的載體，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石。

我國的學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)是在社區(qū)建設(shè)工作的指導(dǎo)下推進(jìn)、并以社區(qū)教育為主導(dǎo)的一項(xiàng)重要的社區(qū)建設(shè)。1999年我國提出“開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作”，2004年2月教育部就全面推進(jìn)社區(qū)教育和推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)作出部署，并提出以信息技術(shù)加強(qiáng)社區(qū)教育工作、以信息化帶動(dòng)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。

（二）組織推動(dòng)

2006年6月，天津廣播電視大學(xué)承接了教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”教改項(xiàng)目的子項(xiàng)目——“數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)典型應(yīng)用示范”的研究任務(wù)，天津市南開社區(qū)學(xué)院作為項(xiàng)目研究的具體實(shí)施單位，共同參與了研究工作。在項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建成了“欣苑數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)”，經(jīng)專家鑒定，確立為數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的復(fù)制推廣樣板。2007年5月8日，天津市教育委員會(huì)頒發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)“天津市數(shù)字化學(xué)習(xí)超市與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)示范”教改項(xiàng)目的通知》，在全市范圍進(jìn)行復(fù)制推廣。

數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的研究與實(shí)驗(yàn)，是“社區(qū)教育深入發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新社區(qū)教育載體，加快社區(qū)教育信息化進(jìn)程，滿足居民日益增長的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升社區(qū)居民的生活品質(zhì)”［1］的重大改革和創(chuàng)新。

2008年，經(jīng)教育部職業(yè)教育與成人教育司同意，委托中國成人教育協(xié)會(huì)社區(qū)教育專業(yè)委員會(huì)，在全國開展數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的組織實(shí)施與指導(dǎo)工作。2009年2月，該專業(yè)委員會(huì)組織專家和管理工作者，在天津廣播電視大學(xué)召開專題研討會(huì)，草擬了《數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》，隨后于2009年4月在上海市徐匯區(qū)召開了“全國數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)交流研討會(huì)”。經(jīng)多次征求意見和修改，2009年5月專業(yè)委員會(huì)下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)全國數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的意見》，經(jīng)過一段時(shí)間運(yùn)行，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2010年4月出臺(tái)了《數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，隨后又公布了《全國“十二五”推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)規(guī)劃》，草擬了《全國數(shù)字化學(xué)習(xí)先進(jìn)區(qū)基本標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)，作為引領(lǐng)全國數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。

根據(jù)上述部署與要求，社區(qū)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)同各地教育部門，堅(jiān)持不懈，推進(jìn)發(fā)展，加強(qiáng)指導(dǎo)，重視監(jiān)管，細(xì)化數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)和評(píng)審的具體要求，采取自評(píng)申報(bào)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)和現(xiàn)場(chǎng)視導(dǎo)相結(jié)合的方法，分期分批對(duì)各地?cái)?shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)予以確認(rèn)，有力地推進(jìn)了這項(xiàng)工作的進(jìn)展。至2011年底，全國共有39個(gè)區(qū)(縣)列為“全國數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)，使數(shù)以百萬計(jì)的社區(qū)居民享受到了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，初步形成了一項(xiàng)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)惠民工程”。［1］

［1］陳乃林.推進(jìn)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)惠民工程的實(shí)踐與思考［J］.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

責(zé)任編輯：陳興安

陳應(yīng)征，天津市教育科學(xué)研究院副研究員，主要從事職業(yè)與成人教育研究（天津300191）。

G77

A

1671-2277-（2015）01-0035-03