焦 軍

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

如何當(dāng)好“現(xiàn)代學(xué)徒制”下高職院校教師之我見

焦 軍

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

在國外，“現(xiàn)代學(xué)徒制”已是一些制造業(yè)較強國家職業(yè)教育中最有效地培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的模式，并且受到法律規(guī)定的保護。但我國目前在這方面還是空白，這就需要我們這些從事職業(yè)教育教學(xué)的高職院校教師，無論是從理論還是實踐上都要積極努力地進行研究和探討，摸索出一條符合中國國情的具有中國特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育之路。

現(xiàn)代學(xué)徒制；深度合作；聯(lián)合傳授；培養(yǎng)模式；共享共贏

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。在德國，很早就將“現(xiàn)代學(xué)徒制”當(dāng)成本國職業(yè)教育的范本。1969年就頒布了《職業(yè)教育法》從法律層面上嚴(yán)格規(guī)定了職業(yè)教育是每個職工的終身教育，即培訓(xùn)、就業(yè)、再培訓(xùn)、再就業(yè)。它們認(rèn)為職業(yè)教育必須要有兩施教主體：即學(xué)校和企業(yè)。因而，實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”就理應(yīng)成為了該國職業(yè)教育成功的關(guān)鍵。而在我國，目前國家層面上有關(guān)規(guī)則的設(shè)立和政策的保證還都是空白。因此，為了我國職業(yè)教育事業(yè)的生存與發(fā)展而投身成為探險者的重任自然就落在我們高職院校教師的肩上。

本人所在的天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為了踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，現(xiàn)已將一家企業(yè)即：天津恒普利精密模具制造廠，引進到自己的校園。價值一千多萬的先進制造裝備及一批高素質(zhì)的企業(yè)員工，充滿了整個生產(chǎn)實訓(xùn)車間和只要能夠利用的每個角落。在學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式中，本人也自然地被企業(yè)方聘為機電工程學(xué)院、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教師。在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，通過一段時期的教育教學(xué)實踐，本人已獲得了一些初步的經(jīng)驗和相應(yīng)的想法，愿與廣大業(yè)內(nèi)教師共同探討。

一、高職院校教師要協(xié)助校方選擇好能夠深度合作的企業(yè)

本人身為高職院校教師，曾主動協(xié)助校方及專業(yè)認(rèn)真選擇并積極引薦了天津恒普利精密模具制造廠這一當(dāng)時認(rèn)為是實力強、資源豐富、熱衷于職業(yè)教育、富有社會責(zé)任感的企業(yè)；并且還充當(dāng)了一會努力爭取使學(xué)校和企業(yè)能夠并永遠保持深度合作的媒人。經(jīng)常會在教師與師傅的兩個角色中來回地切換，以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)兩個施教主體共同育人的目標(biāo)。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”這個系統(tǒng)中，較為突出的一個復(fù)雜因素就是校企合作雙方各代表著不同的利益群體，企業(yè)參與的目的是要獲得高素質(zhì)的技術(shù)技能人才和高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)，學(xué)校參與的目的是要獲得人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的資源，因此要實現(xiàn)二者雙贏就必須打破以往的學(xué)校本位和企業(yè)本位，充分考慮校企雙方的利益訴求，建立利益共同體實現(xiàn)共贏。本學(xué)院與天津恒普利精密模具制造廠踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的合作，之所以能夠在此一段時期中逐步發(fā)展壯大，其根本的原因在于學(xué)校和企業(yè)都能夠以雙方的利益訴求為基礎(chǔ)，相互尊重互惠互利，建立共享共贏的利益共同體。

通過協(xié)助和參與建立健全校企共管的組織機構(gòu)，創(chuàng)新管理體制機制，在資源上取長補短，如學(xué)校為企業(yè)無償提供生產(chǎn)場地和能源；企業(yè)為學(xué)校則全部承攬了學(xué)生的實訓(xùn)耗材及設(shè)備的折舊。真正實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，“現(xiàn)代學(xué)徒制”也因此始終朝著長久穩(wěn)固的方向發(fā)展。

二、高職院校教師要協(xié)助校方及企業(yè)選擇好能夠聯(lián)合傳授的師傅

本人經(jīng)常出沒于企業(yè)車間各崗，意在通過近距離觀察來選擇出好師傅，精心物色誰最技術(shù)比較過硬、在哪個生產(chǎn)崗位上的操作技能更加精通；思想作風(fēng)好、為人和氣、肯于助人為樂、敢于嚴(yán)格要求、善于傳幫帶、表達能力較好并熱愛此項工作；胸懷寬廣，真心待人，切實愿意把自己的一技之長傳授給徒弟。但人無完人，尤其是企業(yè)里的師傅。他們在生產(chǎn)技術(shù)和操作技能上毫無疑義地可以稱得上是能工巧匠、行家里手，而在心理的表達和技巧傳授方面，的確得需要一定的幫助甚至培訓(xùn)。這就急需要我們高職院校教師挺身而出、無償奉獻。本院校所引進的這家企業(yè)就是組建時間不長、員工平均年齡不太高、極有朝氣、蓬勃進取的民營企業(yè)；但卻又所從事的是較為傳統(tǒng)的行業(yè)：即機械制造業(yè)，尤其在安全意識方面凸顯出極其的經(jīng)驗不足。這時作為我們從事多年生產(chǎn)實訓(xùn)教育教學(xué)的專業(yè)教師就時常責(zé)無旁貸地給予提醒、幫助、甚至組織培訓(xùn)。不僅如此，我們還時常地關(guān)心著這些師傅們的工作和生活、以真實的情感加以投入。為“現(xiàn)代學(xué)徒制”中校、企的深度合作而積極奠定人與人之間的感情基礎(chǔ)；為“現(xiàn)代學(xué)徒制”中教師、師傅的聯(lián)合傳授培養(yǎng)人才而主動去結(jié)交知心朋友。

三、高職院校教師要預(yù)先教育學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識和掌握住基本技能

本人一直堅持將課堂設(shè)置在企業(yè)車間，使學(xué)生隨時身處真實情境，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，精心培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，不僅耐心引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)好職業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)知識；而且嚴(yán)格訓(xùn)練并要求掌握住職業(yè)技術(shù)的基本技能。經(jīng)過職業(yè)技能鑒定考評使每個學(xué)生都能達到普車和數(shù)控操作技能的中級工水平，同時還將企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)文化等知識搬上課堂，讓學(xué)生了解企業(yè)需要怎樣的員工，懂得步入社會所需要的基本素質(zhì)、要經(jīng)過怎樣的歷練才能走向成功。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上考慮以實用性為主，把理論與實踐精巧地結(jié)合起來，將企業(yè)的用工理念帶入課堂，為后面“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式預(yù)先做好鋪墊。

四、高職院校教師要主動協(xié)助企業(yè)師傅聯(lián)合傳授好職業(yè)技術(shù)技能

本人經(jīng)常以專業(yè)教師的身份主動與企業(yè)師傅探討協(xié)商，在聯(lián)合傳授職業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)課程設(shè)計中，針對企業(yè)的個性化技能需要而量身定做。施行生產(chǎn)崗位輪換，也就是學(xué)生跟著師傅從零件的毛坯下料學(xué)起，再到數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心及產(chǎn)品質(zhì)量檢驗，使每個學(xué)生都有機會能夠全面了解并掌握企業(yè)產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程，防止學(xué)生因?qū)W習(xí)內(nèi)容單一而產(chǎn)生厭煩心理。幫助師傅時刻正確引導(dǎo)和建立學(xué)生熱愛企業(yè)、熱愛崗位的觀念；如何把自身的優(yōu)良傳統(tǒng)、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)經(jīng)驗傳授給徒弟；如何對學(xué)生要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，言傳身教。共同研究如何深化課程改革，構(gòu)建適合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的課程框架。

五、在“現(xiàn)代學(xué)徒制”下高職院校教師首先要做好自身完善

做為“現(xiàn)代學(xué)徒制”下高職院校的教師，自身必須具備理實一體的雙師型素質(zhì)。不光有著較高的學(xué)歷，同時還要有過硬的職業(yè)技術(shù)、精湛的動手操作技能。除了具備傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)技能；又要掌握行業(yè)、企業(yè)急需的前沿技術(shù)和工藝。努力成為具有豐富實踐經(jīng)驗的管理人員和高技能人才、雙師型教師隊伍中的一員。積極承擔(dān)課程設(shè)置、學(xué)生的教育管理、實訓(xùn)教學(xué)和頂崗實習(xí)管理任務(wù)等。在學(xué)術(shù)理論上應(yīng)該是學(xué)者；在技術(shù)技能上必須是專家。既要會教學(xué)生動腦；也要能教學(xué)生動手。因此必須具備以下幾個方面的職業(yè)素質(zhì)：一是要具備高等教育的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)手段和教學(xué)方法；二是要具備較強的實際操作能力；三是要了解企業(yè)文化、生產(chǎn)組織方式、工藝流程、生產(chǎn)發(fā)展趨勢，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位的職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度及學(xué)生的未來職業(yè)環(huán)境。如以前本人曾擔(dān)任過校外實習(xí)教師，但那時是計劃經(jīng)濟模式、面對的是國營企業(yè)?，F(xiàn)在則不同，我們面對的是民營企業(yè)老板，在市場經(jīng)濟中我們必須要學(xué)會用法治思維去分析問題和制定方案，如何共享共贏。在職業(yè)技能方面，自己通過努力已具備了數(shù)控高級技師的資格和能力。

六、高職院校教師要積極總結(jié)經(jīng)驗并進行好理論研究和學(xué)術(shù)探討

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施是一個復(fù)雜的工程，其發(fā)展的基礎(chǔ)是產(chǎn)教融合及其有效實現(xiàn)形式，強調(diào)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，但由于涉及諸多的利益主體，所以實施過程尤為困難。因此，需要積極尋找成功的案例，探索如何通過政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生等多方努力共同實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的有效方法。作為我們從事高等職業(yè)教育教學(xué)的高職院校教師要刻苦鉆研、勇于實踐；并且充分利用學(xué)術(shù)平臺共同探討、相互補充。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2]楊延.應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng) 高端制作業(yè)急需大才[N].中國教育報，2014-10-17.

Opinion on How to Be a Good Teacher under “Modern Apprenticeship”

JIAO Jun
(TianjinModernVocationalTechnologyCollege,Tianjin, 300350)

In some countries with developed manufacturing industry, “modern apprenticeship” has been the most effective pattern of cultivating applied and skilled talents in vocational education, and it is protected by the laws. However, in China, there is a big gap to fill in. That needs us - the teachers engaged in vocational education and teaching in higher vocational schools - to actively make efforts to make exploration theoretically or practically, and then find a direction of “modern apprenticeship” for vocational education that conforms to China’s actual conditions and has Chinese characteristics.

modern apprenticeship; deep collaboration; joint teaching; cultivation pattern; share and win

2015-09-08

焦軍(1959-)，男，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院講師、數(shù)控高級技師，主要從事精密機械技術(shù)與零件加工的理論與實訓(xùn)一體化課程教學(xué)。現(xiàn)被企業(yè)方聘為機電工程學(xué)院、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教師、并協(xié)助校企雙方“現(xiàn)代學(xué)徒制”的踐行工作。

G718.5

A

1673-582X(2015)10-0039-03