胡 建

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津 300350)

內(nèi)地中職西藏班學(xué)生的培養(yǎng)
——讓愛走進(jìn)西藏生的心靈

胡 建

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津 300350)

目前我正執(zhí)教于天津市機(jī)電工藝學(xué)院。近10年的班主任工作,使我深刻體會(huì)到：做一名中等職業(yè)學(xué)校西藏班的班主任,不僅要有很強(qiáng)的政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力,還要有強(qiáng)烈的責(zé)任感；不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步,更要教會(huì)學(xué)生感恩社會(huì)；不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能,更要強(qiáng)化辨明是非、融入社會(huì)的能力。

內(nèi)地中職西藏班；班主任；感恩教育；辨明是非；主題班會(huì)

2014年9月初,天津市機(jī)電工藝學(xué)院第四次迎來(lái)了西藏班的40名藏族學(xué)生，我院有著對(duì)西藏學(xué)生教育教學(xué)豐厚的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)西藏班教育教學(xué)高度重視，由學(xué)院一把領(lǐng)導(dǎo)作為西藏班工作小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌。我有幸成為內(nèi)地西藏中職班的班主任,倍感榮幸之余,更有一種如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的思緒，感覺到責(zé)任的重大。

40名藏族學(xué)生中,年齡懸殊不大，平均年齡為15歲，10位女生，30位男生，分在信息傳媒系進(jìn)行教育教學(xué)管理。所學(xué)專業(yè)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，學(xué)生中除2人是漢族，3人為門巴族外，其他均為藏族，思想比較淳樸、保守，接觸外界的能力較差；生源主要來(lái)自西藏拉薩、阿里、山南、那曲、日喀則等地區(qū)。家庭大部分都來(lái)自農(nóng)村，家庭主要以放牧為經(jīng)濟(jì)來(lái)源，針對(duì)目前生源的實(shí)際情況我為西藏班制定了培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，管理上與漢族同學(xué)同規(guī)同軌，在感恩教育和個(gè)人行為規(guī)范上有著長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一切都來(lái)源于走進(jìn)他們的“心靈”；源于發(fā)自內(nèi)心為他們著想的管理，下面就我是如何走進(jìn)西藏班同學(xué)心靈的方法，發(fā)表一下本人的拙見。

一、坐下來(lái)用心去聽、去了解他們

班主任在學(xué)生的心目中是班級(jí)管理的權(quán)威，是高高在上的人物，是敬而生畏的對(duì)立面。西藏班的同學(xué)在剛來(lái)學(xué)院之初，這種對(duì)班主任“保持距離”心態(tài)尤為突顯，例如見到我不敢直視，說(shuō)話低著頭，當(dāng)我和他們打招呼時(shí)他們會(huì)嚴(yán)肅著臉對(duì)你說(shuō)出老師好。這些都直接影響著班主任和同學(xué)們之間的交流，不利于了解學(xué)生的學(xué)情，更會(huì)直接導(dǎo)致班級(jí)在管理上的缺陷。其實(shí)班級(jí)中的每一位學(xué)生在平等、尊敬的基礎(chǔ)上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠(chéng)、平等地走進(jìn)自己的世界，成為可以傾訴的朋友。例如班里一名同學(xué)當(dāng)我向他提問(wèn)的時(shí)候，他常常沖著我撓頭笑，卻始終不愿和我交流，我就利用進(jìn)班和進(jìn)宿舍的時(shí)候故意坐到他的身邊和他聊天，以我的一顆“童心”和他交流，比如和他交談我家的情況，我現(xiàn)在在關(guān)注那首歌，現(xiàn)在最流行的手機(jī)游戲等等，久而久之他漸漸的像我打開了大門，將他到校的感受和家里情況及最近的困惑像我徹底坦露。我就向他們的朋友一樣和他們交流一些做人、做事的道理，也唯有如此，才能讓學(xué)生們更自覺地認(rèn)同你，并接受你的教導(dǎo)。要想贏得學(xué)生的尊重，也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做什么一定要讓學(xué)生知道為什么這樣做；我經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)：我允許你們犯錯(cuò)，你們畢竟是孩子，但同樣的錯(cuò)誤不能犯第二遍，因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)參加學(xué)生的一些活動(dòng)，因此他們也把我當(dāng)成了最好的朋友，有什么心里話總會(huì)對(duì)我說(shuō)。身上長(zhǎng)痘痘，今天遇到了一件什么高興或煩惱的事，某某說(shuō)話不文明，誰(shuí)進(jìn)了網(wǎng)吧，大事小事，不要我去問(wèn)，我都會(huì)了如指掌。從中我也了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行教育。老師只有放下姿態(tài)，平等地對(duì)待和尊重每一個(gè)學(xué)生，才能受到學(xué)生的尊重。也只有平等對(duì)待學(xué)生,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、真心付出，做出表率用時(shí)間陪伴他們

在班主任工作中，我用真心去感動(dòng)心靈；在立規(guī)矩的同時(shí)，也逐步增長(zhǎng)了他們的自覺性；當(dāng)我付出真心的同時(shí)，我也收獲著一份份愛的回報(bào)。當(dāng)你時(shí)時(shí)刻刻在他們身邊陪伴他們的時(shí)候，時(shí)間就悄悄地打開了彼此心靈的鎖芯，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)有精彩，有嘈雜的世界，而要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我認(rèn)為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個(gè)西藏班同學(xué)的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，班主任就要舍棄休息的時(shí)間，舍棄娛樂的時(shí)間，學(xué)生會(huì)記在心里；例如班里2位同學(xué)網(wǎng)癮特別厲害，一到六日就外出上網(wǎng)，且回宿很晚，針對(duì)此類現(xiàn)象，我先是召開班會(huì)給同學(xué)們講清過(guò)渡上網(wǎng)的危害，隨后每天在下班后在進(jìn)到宿舍專門找他倆進(jìn)行聊天，詢問(wèn)一些他們最近生活、學(xué)習(xí)情況，將他們的注意力從上網(wǎng)中引導(dǎo)到和我和宿舍同學(xué)交流之中，再次過(guò)程中還要有一些技巧比如說(shuō)“欲擒故縱”的方法，在堅(jiān)持提醒他們一段后，開始要鞏固成果了，讓他們?cè)谛睦锫裣抡\(chéng)實(shí)做事、做人的根基，有一次周日，我故意來(lái)到學(xué)?？纯此麄z，告訴他們最近表現(xiàn)不錯(cuò)要繼續(xù)堅(jiān)持，今天不要出去上網(wǎng)，好好整理自己的內(nèi)務(wù)，兩位同學(xué)答應(yīng)我后，隨后我就先行離開了，這兩位同學(xué)以為我走了，迅速朝著網(wǎng)吧飛奔而去，嘴角還露出得意的微笑，心想可把老師騙走了，殊不知這一切我都在角落里看到了，等待一會(huì)后我讓他們?cè)诖箝T口找我，……事后兩個(gè)人再也沒遲到過(guò)，晚回宿舍過(guò)，因?yàn)樵谛撵`的碰撞中，班主任將一顆真心都掏了出來(lái)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己太渺小了，老師用放棄一切都在陪伴著我們，真是不應(yīng)該。我想說(shuō)的是要有作為教師的愛心與責(zé)任心，愛心是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證，沒有愛沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。盡管他們可能品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他們可以給教師帶來(lái)許多不愉快的事情，教師都要以自己的真感情、用你的付出去教育他們。

在此基礎(chǔ)上，我注重真實(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的反應(yīng)并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，注重與學(xué)生情感的溝通與交流，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學(xué)生溝通的方式，詩(shī)情話意往往也需要以身作則這種無(wú)聲的教育。

例如每次大掃除和義務(wù)勞動(dòng)我都第一個(gè)拿起工具，參與到他們之中做好帶頭作用，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染他們，再例如西藏班學(xué)生從高原到內(nèi)地，由于地域和高差的變化、氣候和環(huán)境的變化、生活條件和飲食習(xí)慣的變化等原因，到內(nèi)地后得病的比較多，超氧、皮膚病、長(zhǎng)膿瘡、頭痛昏厥、肺結(jié)核、蛔蟲等病狀發(fā)病率比較高，這些病癥在漢族學(xué)生中已經(jīng)非常少見。為了保障西藏學(xué)生的健康，積極為學(xué)生防病治病，解除病痛，每次不管什么時(shí)間什么地點(diǎn)我都第一個(gè)了解學(xué)生病情，親自帶他們?nèi)メt(yī)院看病，班里一位女生手被劃個(gè)大口子，很深已經(jīng)感染了，我連續(xù)一周都接送學(xué)生到醫(yī)院換藥和治療，為她跑前跑后交付藥費(fèi)，看病期間和我說(shuō)：“老師你比我爸都照顧的周到，我給您添麻煩了話音剛落她眼淚流出了眼角，其實(shí)這就是一件很普通的事情，可同學(xué)們覺得你在無(wú)私的奉獻(xiàn)，我覺的我在以身作則，告訴他們我就在你的身邊！

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美和學(xué)生的潛能

中職西藏班學(xué)生教育不是一朝一夕之事，為了使每一個(gè)學(xué)生在中職階段都有所收獲，我?guī)椭鷮W(xué)生制定成長(zhǎng)階段檔案。

每周我組織學(xué)生們召開“我踐行、我承諾——挖潛能”主題班會(huì)。在定期總結(jié)個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)將每個(gè)學(xué)生的可愛之處，自己的專長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行深挖。按照班級(jí)個(gè)人制定的目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行，我也是懷著這樣的信念來(lái)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光之處。

第十二屆天津市文明風(fēng)采大賽我班一名同學(xué)獲得了天津市微電影二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這是在天津市西藏班的歷史上絕無(wú)僅有的。例如我班團(tuán)支部書記組織西藏班同學(xué)為薊縣希望小學(xué)捐款3千元，受到了學(xué)校和希望小學(xué)的稱贊。再例如西藏班同學(xué)在2015年2月全國(guó)青少兒游泳冠軍賽當(dāng)中作為唯一的志愿者出色的完成了大賽4個(gè)志愿服務(wù)工作，組委會(huì)對(duì)西藏的同學(xué)能這么出色的完成工作，表示驚奇，連忙曾贊，并給與發(fā)放證書；這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的潛能，在活動(dòng)中教育學(xué)生要懷有感恩之心，回報(bào)社會(huì)起到了實(shí)踐的效果，同時(shí)學(xué)生們?cè)黾拥娜松慕?jīng)歷，對(duì)于他們今后的發(fā)展起到了鋪墊的作用。

四、用愛培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職西藏班的大多數(shù)同學(xué)沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上總是不積極且存在懶惰。分析原因，一是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是自我管理能力太差。

為了幫同學(xué)克服以上困難盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我首先幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其對(duì)那些有自卑心里的同學(xué)來(lái)說(shuō)，心里存在很深的枷鎖，在學(xué)習(xí)上沒有主動(dòng)性，當(dāng)務(wù)之急是鼓舞起他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的信心。于是在我的第一次班會(huì)上給他們讀了一篇《時(shí)間不等人》的文章，這篇方章記敘了一個(gè)能力和智力都非常強(qiáng)的人，從一所重點(diǎn)中學(xué)畢業(yè)，升入一所頂級(jí)學(xué)府，單單靠著勤奮和珍惜每一秒的精神，最后成為美國(guó)的百萬(wàn)富翁。從這個(gè)故事中，我讓同學(xué)們相信天才出自勤奮，出自珍惜自己的時(shí)間，只要肯付出我們每個(gè)人都會(huì)成為天才，都會(huì)有意想不到的收獲。人的一生總會(huì)遇到一些風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，關(guān)鍵是我們?cè)鯓用鎸?duì)它。一首歌中唱的好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！敝灰憧吓?，堅(jiān)持不懈，在挫折面前不低頭，你一定會(huì)成功的。我把自己最欣賞的球王貝利一句話送給同學(xué)們：“最好的永遠(yuǎn)是下一次?！逼浯?，培養(yǎng)學(xué)生與老師積極配合。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，我認(rèn)為師生的配合關(guān)鍵在學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，如果學(xué)生能按老師的要求去做，課上能跟著老師的思路走，我認(rèn)為這就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我利用班會(huì)的時(shí)間，討論了這樣一個(gè)話題：“什么樣的學(xué)生是最聰明的學(xué)生？”同學(xué)們議論紛紛，各抒已見。最后，我總結(jié)：“能夠調(diào)動(dòng)老師積極性的學(xué)生是最聰明的學(xué)生?！蓖瑢W(xué)們不解，稍后，我給以解釋：我們的知識(shí)是哪里來(lái)的，不都是老師傳授的嗎？一個(gè)學(xué)生若調(diào)動(dòng)了老師的積極性，就會(huì)獲得更多的知識(shí)，難道這樣的學(xué)生不聰明嗎？學(xué)生大悟。任何一種習(xí)慣都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就能形成的。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)那些學(xué)習(xí)意志薄弱的人，就可能又回復(fù)到以前的樣子，上課不專心聽講，課下不認(rèn)真做作業(yè)，特別是自己的不行的學(xué)科，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的努力，成績(jī)沒有明顯提高，就會(huì)放棄等等。這些情況都在意料之中，將愛再一次的投入，把傳統(tǒng)的說(shuō)服教育擯棄，而是給學(xué)生們有激勵(lì)性和啟迪性的建議。如帶著他們多讀讀書，利用這些書中的故事，讓學(xué)生感悟一種思想精神。班主任將愛播撒到學(xué)生，學(xué)生都會(huì)將這份愛開花結(jié)果作為回報(bào)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)慣

一個(gè)人的良好行為習(xí)慣的形成，我認(rèn)為一靠制度的約束。俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩不成方圓。合理的規(guī)章制度不僅可以約束人們的不健康的思想行為，而且還能促進(jìn)人們良好的行為習(xí)慣的形成。因此對(duì)一個(gè)文明班集體，規(guī)章制度不僅是必要的，也是必需的。第二，在講求制度的同時(shí)，也要講方法和策略。雖然是職校生了，但畢竟是孩子，有時(shí)遇事難免沖動(dòng)，考慮不周全。所以學(xué)生違反了紀(jì)律，并不都是故意的，大多數(shù)學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，心里表現(xiàn)都非常焦急不安，害怕、自責(zé)。若此時(shí)，老師再不分青紅皂白地亂批評(píng)一頓，反而會(huì)適得其反。不但不能使他從這件事上吸取教訓(xùn)，杜絕類似事件發(fā)生，而且還會(huì)激化師生間的矛盾。有的學(xué)生認(rèn)為我犯錯(cuò)誤，你批評(píng)了我，雙方扯平了，心里反而踏實(shí)了。若要采取一些方法和策略，結(jié)果就不一樣了，不但會(huì)拉近師生間的距離，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我反省。能夠培養(yǎng)其自我管理習(xí)慣。策略一：以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)。批評(píng)學(xué)生是一種教育方式，但要注意批評(píng)的度。學(xué)生有錯(cuò)是正常的現(xiàn)象，一點(diǎn)都沒有才是不正常的。學(xué)生有錯(cuò)了，花很多時(shí)間“嚴(yán)格要求”，不如花一點(diǎn)精力去觀察發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下“成功”的滋味，而不是反復(fù)體驗(yàn)“失敗”的痛苦。剛接這個(gè)班時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我班有個(gè)走讀的同學(xué)經(jīng)常遲到，有一天我就到教室“等待”，果然又遲到了。發(fā)現(xiàn)我在教室時(shí)，愣了一下，覺得不好意思，悄悄地走到了自己的位子上。當(dāng)時(shí)，我并沒有當(dāng)眾批評(píng)他，什么也沒說(shuō)，只是用眼睛注視了他一會(huì)兒就走了。第二天，當(dāng)我來(lái)到教室的時(shí)候，她早已來(lái)到了教室。并且從那以后，她從來(lái)就沒有這遲到過(guò)。我想，如果我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾批評(píng)他一頓，一定會(huì)加重她的情緒負(fù)擔(dān)，使她整個(gè)上課心都安靜不下來(lái)，事后，她跟我說(shuō)，“老師，你那次沒有讓我在同學(xué)面前丟人，我很感謝你。”最后，培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣。作為班主任要率先垂范。首先班主任應(yīng)從人格上給予學(xué)生一定的感召力。所謂“親其師才能信其道”班主任和學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，班主任的自身形象，工作質(zhì)量，對(duì)班級(jí)的精神面貌，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有直接的影響。

從某個(gè)角度上說(shuō)，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這樣說(shuō)好象太絕對(duì)，但至少我們應(yīng)注意自己的言形，多給學(xué)生以正面的影響。為此，每天的上課之前，我都在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間前就到教室。爭(zhēng)取比學(xué)生早到一些。給學(xué)生以“勤”的形象，堅(jiān)持不懈，潛移默化的影響著我們班的學(xué)生。同時(shí)，我也注意培養(yǎng)學(xué)生的禮貌行為。有的學(xué)生不愛跟老師打招呼。于是，放下老師的架子，采取“主動(dòng)熱情式”。我見到了學(xué)生就主動(dòng)地與學(xué)生打招呼。漸漸地，學(xué)生們尤其是那些不愛向老師打招呼的同學(xué)都變得有禮貌了。其實(shí)，樹立自身形象從正面影響學(xué)生，事無(wú)巨細(xì)，無(wú)輕無(wú)重，教師處處都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，人格的力量是無(wú)聲的巨大的。

六、充滿愛心，以愛心育人

愛是教育的基礎(chǔ)和前提，沒有愛就談不到教育。首先，班主任要熱愛自己所從事的教育工作，更直接的就是要熱愛學(xué)生。這種愛要像對(duì)待自己孩子那樣的愛，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，不圖任何回報(bào)，沒有任何功利因素?fù)诫s。發(fā)自內(nèi)心，發(fā)自骨子里的去關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。了解他們需要什么，我們老師應(yīng)該怎樣去做，才能使他們得到鼓勵(lì)、得到尊重、得到信任、得到進(jìn)步，從而取得成績(jī)。幫助他們克服在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困難。當(dāng)然，做教師最基本的也應(yīng)做到尊重每一個(gè)學(xué)生。只有尊重、信任，才可能把學(xué)生當(dāng)人，而且是成長(zhǎng)、發(fā)展中的人，是很容易犯錯(cuò)誤的人去善待，去包容、寬容與欣賞每一個(gè)學(xué)生。

七、具有愛的親和力

班主任必須有愛的親和力，要與學(xué)生打成一片，痛苦時(shí)一起分擔(dān)，快樂時(shí)一起分享，困難一起解決，挫折一起面對(duì)。當(dāng)今的學(xué)生思想比較復(fù)雜、成熟、多變，如果你能做一個(gè)有親和力的班主任，他們就會(huì)對(duì)你知無(wú)不言，言無(wú)不盡，心服口服。我想，這首先要求教師要有良好的心態(tài)和健康的心理：對(duì)待生活的態(tài)度是積極的，與人相處是和諧的，遇到困難挫折是堅(jiān)強(qiáng)的。襟懷坦白、心胸開闊、思想解放、淡泊名利、追求進(jìn)取、樂觀豁達(dá)。只有自己充滿了陽(yáng)光心理，才能具有親愛的和力。

做班主任尤其是內(nèi)地西藏班的班主任，就是要以理服人，以情感人，用自己的人格魅力感染學(xué)生，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。工作要有恒心，對(duì)待學(xué)生要有愛心，和同學(xué)交流要有童心，平日工作要有敏銳細(xì)心，只有這樣才能讓孩子們信任你、依賴你，你才能真正的管理好班級(jí)，才能形成一種講情話意的班級(jí)，才能走進(jìn)他們的心靈。

Cultivation of Students in Tibetan Classes in Outback Secondary Vocational Schools——Let Love Be in the Heart of Tibetan Students

HU Jian
(TianjinInstituteofMechanical&ElectricalTechnology,Tianjin, 300350)

I am teaching in Tianjin Institute of Mechanical & Electrical Technology. I have been a teacher in charge of a class for nearly 10 years. It makes me realize deeply that: the teacher in charge of a Tibetan class in a secondary vocational schools should not only have high political accomplishment and professional ability, but also have strong sense of responsibility; the teacher should not only care about students’ progress in their study, but also teach them be thankful to the society; the teacher should not only develop students’ professional skills, but also strengthen students’ ability of distinguishing right from wrong and fitting into the society.

Tibetan class in outback secondary vocational schools; teacher in charge of a class; gratitude education; distinguish right from wrong; class meeting with a theme

2015-06-29

胡建(1981-)，男，天津市人，天津市機(jī)電工藝學(xué)院信息傳媒系副主任、內(nèi)地中職西藏班班主任，主要從事教育管理與研究工作。

G718.3

A

1673-582X(2015)10-0035-05