文　朱曉寧

多媒體技術在語文教學中的利弊

文朱曉寧

多媒體技術在教學上的廣泛應用，比我們采用傳統(tǒng)的教學模式、教學手段、教學效果都有了一個很大的提高，尤其是課堂氣氛達到了前所未有的活躍。對教師而言，采用多媒體教學可以節(jié)省板書時間，使教師能有更多時間與精力來洞悉學生對知識的掌握情況，從而來靈活改變自己的教學方式。對學生來講，運用多媒體意味著每一節(jié)課都對他們充滿著新鮮與好奇，從而培養(yǎng)學生對自己所教科目的興趣。但世間萬物都不可能盡善盡美，多媒體教學也一樣。由于一些人對多媒體認識的偏頗，導致使用多媒體不僅沒有達到預期的效果，反而連最基本的課堂目標都無法完成，更別談提高學生各種能力了。因此，運用多媒體一定要注意揚長避短，以便使其能發(fā)揮原有的輔助教學作用。

一、多媒體教學的優(yōu)點

1.使得課堂導入生動、形象 能更好地激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學作為一種全新的教學手段，以其生動、直觀、高效、活潑等特點，給教學改革注入了生機，其對教學的輔助作用是不言而喻的。筆者在教朱自清《春》那一課時，運用鮮活的圖片，把精美的畫面呈現在學生的面前，再配上聲音，把學生帶入到生機勃勃的春天里，學生仿佛身臨其境，起到傳統(tǒng)教學不可比擬的課堂效果，更好地激發(fā)了學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。

2.增大了課堂容量

運用多媒體來教學，可以大大減少教師板書的時間，從而使教師有機會走到學生中間，去檢查學生的掌握情況，而且這樣得到的信息也是很有可信度的。例如可以在每節(jié)課上設置檢測學生對字詞的掌握情況的習題，既高效又真實的了解了每一位學生課前預習情況，也能夠了解到學生對字詞的掌握情況，在以后的復習中要多加留意。在講解和翻譯長篇文言文和課堂檢測時，多媒體容量大的優(yōu)勢更是顯而易見。

3.加強了師生互動 使語文課活躍起來

筆者在講解綜合性學習活動《探索月球奧秘》時，是這樣設計的：整節(jié)課采用分組競賽的形式來完成，學生是這節(jié)課真正的主人，筆者作為教師只是負責評判與解說的評委。先讓學生講講有關月亮的神話傳說；再讓學生結合自己的地理知識，說說月球的特點；利用自己的歷史知識來談談人類探索月球的進程；然后再背背關于月亮的古詩、對聯及別名。整堂課不但是氣氛活躍，而且也有效地完成了教學目標。課后通過學生交回的作業(yè)，可以看到本節(jié)課收效甚大。

二、多媒體教學的弊端

隨著形勢的發(fā)展，多媒體教學的輔助作用被過分抬高。凡是優(yōu)質課、公開課、觀摩課必用多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢，甚至不用多媒體就意味著與優(yōu)秀無緣；有的教師盲目追求多媒體，不考慮自己所教科目的特點，一味使用多媒體，追求課堂氣氛，拋棄了課堂教學的真正含義，甚至一節(jié)課下來黑板上看不到教師一個字的板書，起不到教師對學生耳濡目染的作用。

1.不利于教師基本功的培養(yǎng)

現在一些學校把教師是否利用多媒體教學作為考核教師的一個指標，這就導致教師為了得到一個好的考核結果，而一味采用多媒體來教學，有些教師不潛心制作課件，而是上課前直接下載與自己本節(jié)教學內容相配套的課件。由于不是自己親手所做，對課件不熟悉，課堂上手忙腳亂甚至漏洞百出。有的教師粉筆字寫得不好、普通話講的不標準，認為沒有提高的必要。因為用多媒體上課既讓自己得到一個好的考核效果，又掩蓋了自己基本功不扎實的事實，可謂是“一舉兩得”，何樂而不為？但我認為作為一名語文教師，留給學生更多的應該是語文素養(yǎng)的浸染和滋養(yǎng)。

2.過多采用圖片等感官刺激 使課堂教學本末倒置

由于多媒體技術的交互性和圖、文、聲、像并茂的媒體特點，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現給學生，為學生提供多種感官的綜合刺激，能引起學生的學習興趣和學習積極性。但有些教師在教學時并沒有考慮自己所教授內容的特點，一味追求多媒體教學表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，事實上一節(jié)課下來并沒有在學生的頭腦中留下多少印象。有的甚至上完一節(jié)課不見學生動一下筆，記一個字，使他們的注意力過多地集中在多媒體技術的各種展示技巧上，而忽視了教學內容，更別談對教學重點的突出和教學難點的突破了，造成了喧賓奪主、本末倒置，影響教學效果。

3.不能準確掌握課件播放進度 不利于學生各種能力的培養(yǎng)

有的教師為了把自己精心做好的課件展示給學生，沒能準確把握課堂教學的節(jié)奏，只是一味地點擊播放，沒能留給學生足夠的思考問題、分析問題、解決問題的時間，忽視了學生學習新知識的步驟，甚至一些重要的知識點都沒來得及做筆記，就被教師的一味點擊一閃而過。知識點都沒落實，更別奢望提高學生的各種能力了。所以，即使再優(yōu)秀的課件，如果不能準確地把握課堂節(jié)奏以及兼顧學生的認知規(guī)律，也只能讓學生感覺如過眼煙云。

三、結束語

無論何時，多媒體都只能是教學的輔助手段，并不是萬能的。我們應該依據自己所教學科特點，優(yōu)化使用過程，真正讓多媒體服務于教學，從而突出其實效性。努力尋找與傳統(tǒng)教學手段的結合點，不要顧此失彼，要兼而得之，各取所長，從而達到事半功倍的教學效果。

作者信息

朱曉寧，本科，一級教師。山東省淄博市臨淄區(qū)第一中學，255400