李能勇

摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果提出了更嚴(yán)格的要求，這不僅指教師教學(xué)過程中高效率地教學(xué)，而且要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，特別是復(fù)習(xí)教學(xué)階段。就初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)進行一些簡要的概述。

關(guān)鍵詞：掌握情況;知識結(jié)構(gòu);復(fù)習(xí)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，它可以彌補學(xué)生在過去學(xué)習(xí)中的知識流失部分，鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生可以熟練地掌握知識，進而快速形成一個系統(tǒng)化的知識體系，通過復(fù)習(xí)還可以開闊學(xué)生的視野。

一、了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)知識后的掌握情況

教師要進行初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)，首先要了解學(xué)生對知識的掌握情況，然后才能對癥下藥，開展教學(xué)。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生回想、反思自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點、疑惑，了解他們當(dāng)時思考問題的思路有哪些不足，找出解決的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段遇到的問題產(chǎn)生畏懼心理，而不敢去回顧，進而引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)，鞏固知識。

二、教師梳理初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，書寫復(fù)習(xí)教學(xué)教案

教師要想積極地引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，必須先要對所學(xué)的初中數(shù)學(xué)知識進行歸類劃分，編寫復(fù)習(xí)教案，將知識條理化，使初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)脈絡(luò)清晰，這可以在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中使學(xué)生明白知識的主次劃分，易抓重點，提高復(fù)習(xí)效率。

三、開展初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)

教師對學(xué)生展開初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)，不是以往簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，而是要根據(jù)學(xué)生存在的問題，選取針對性、典型性的習(xí)題，結(jié)合知識，滲透思想，不斷彌補學(xué)生在所學(xué)階段遺漏的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，可以優(yōu)化復(fù)習(xí)習(xí)題的設(shè)計，進而打開學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。教師要根據(jù)學(xué)生的知識儲備設(shè)計難易適中的習(xí)題，對學(xué)生展開復(fù)習(xí)，積極誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師可進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，和學(xué)生一起分析問題，提高學(xué)生分析問題的能力。另外，每個人的知識水平不一，教師應(yīng)該關(guān)注個體化差異，通過在學(xué)習(xí)階段的課堂提問、所完成的作業(yè)情況對個體差異的學(xué)生進行篩選，個別輔導(dǎo)，以提高不同學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。最后，一定要在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中對初中數(shù)學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，通過在復(fù)習(xí)過程中對不同習(xí)題進行講解，與學(xué)生共同完成習(xí)題歸類、知識劃分，總結(jié)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題思路。

對學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)不是簡單的知識再現(xiàn)。目的是通過對初中數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，將所學(xué)的各個知識點聯(lián)系起來，找出變化規(guī)律，從而形成一個完整的知識體系，幫助學(xué)生把知識點融會貫通。

？誗編輯 孫玲娟