周仁亮

摘 要 百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師的愛心、責(zé)任、能力直接決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的高低。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)試驗幾年，江蘇省教育新政正在執(zhí)行，教育理論、教育觀念、教育方式正發(fā)生翻天覆地的變化。加強校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，就顯得尤為重要。本文就從目標(biāo)定位、制度保證、校本培訓(xùn)、評價途徑四個方面談?wù)勅绾未蛟旖處熽犖椤?/p>

關(guān)鍵詞 教師素質(zhì) 目標(biāo)定位 制度保證 校本培訓(xùn) 評價方式

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.031

Abstract Long-term goal-oriented education， teacher-centered education plans. Teachers' love， responsibility and the ability directly determine a school's taste level. The new round of basic education curriculum reform has been tested a few years， the Provincial Education is implementing the New Deal， educational theory， educational concepts， and teaching methods are great changes. Strengthen school-based training to enhance the quality of teachers， it is particularly important. This article talks about how to build teachers from the target location， system assurance， school-based training， and evaluation four ways.

Key words teachers' quality； target location； system assurance； school-centered training； evaluation methods

《中國教育改革發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯瓭擅裢驹趹c祝北師大建校一百周年大會上指出：“貫徹黨的教育方針，推進教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批素質(zhì)人才，離不開教師的辛勤工作。百年大計教育為本，教育大計教師為本?！苯處煹膼坌?、責(zé)任心、耐心直接決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的高低。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)試驗幾年，江蘇省教育新政正在執(zhí)行，教育理論、教育觀念、教育方式正發(fā)生翻天覆地的變化。加強教師的校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，就顯得尤為重要。我校就打造教師隊伍，正積極實施“1234”工程。

1 把握一個目標(biāo)定位，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

教師的發(fā)展一定要有規(guī)劃、有目標(biāo)，教師才有動力?！澳繕?biāo)有多大，實現(xiàn)的幾率就有多大。”1953年，有人對耶魯大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進行了一次問卷調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果是：3%的學(xué)生有明確的目標(biāo)并寫成了文字，97%的學(xué)生基本上沒有明確的目標(biāo)。20年后的1973年，追蹤所有參加過問卷調(diào)查的學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)論使所有追蹤者吃驚：3%的人擁有財產(chǎn)的總和比97%的財富總和還多得多。可見20年前目標(biāo)的有無決定20年后的命運。

當(dāng)然，目標(biāo)定位要恰如其分，要因校而異，因人而異，既不能定得過高，不切實際，也不能定得過低，毫無激勵作用。我校根據(jù)教師現(xiàn)狀制定了教師三年發(fā)展規(guī)劃，包括學(xué)歷提升、師德培訓(xùn)、教學(xué)科研、基本功培訓(xùn)等幾個方面，細化到每個學(xué)期計劃。學(xué)校教科室進行跟蹤、記錄、考評，最終讓教師在“說、寫、上、評”等方面有提高、有突破。（“說”就是說一口流利的普通話，說有個性、能吸引學(xué)生的課堂語言；“寫”就是能寫一手好字，寫一篇好的教學(xué)論文；“上”就是能上好每一堂課，能上一堂高質(zhì)量的教研課或示范課；“評”就是能用先進的教學(xué)理念和方法正確評價自己和同行課的得與失。）

2 保證兩項制度執(zhí)行，提高教師的自控力

上海市七寶中學(xué)仇忠海校長說過，學(xué)校有一個好校長充其量只能是三流學(xué)校，有一個好的制度并認(rèn)真執(zhí)行可以成為二流學(xué)?！辛四繕?biāo)，更需要制度保證。我校圍繞打造教師隊伍制定了兩項制度，即《教師師德考核制度》和《教師校本培訓(xùn)制度》。

2.1 教師認(rèn)可是制度執(zhí)行的前提

只有調(diào)動教職工的積極性，才能充分發(fā)揮教職工的主人翁精神，促進學(xué)校管理工作的科學(xué)化和民主化。制定學(xué)校管理制度時強調(diào)教師的民主參與，使教師從學(xué)校制度的執(zhí)行者、服從者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、參與者，能增強學(xué)校教職工的主人翁意識，使更多的人員參與學(xué)校管理提供機會。我校在制定這兩項制度是就通過教職工大會向全校教職工征集提案，通過教師座談會等形式征詢教師對這兩項制度的意見和建議，發(fā)動全體教職員工多方論證、反復(fù)推敲，確保制度的科學(xué)、合理。最后在全體教師會上通過。

2.2 監(jiān)督檢查是制度執(zhí)行的關(guān)鍵

人的行動受世界觀、價值觀等主觀因素影響，但學(xué)校管理是個立體的結(jié)構(gòu)，在不同位置，不同角度，對同一個問題會有不同的認(rèn)識。

在監(jiān)督檢查的過程中，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間認(rèn)知不統(tǒng)一，就會以自己的標(biāo)準(zhǔn)行事，如此一來，不統(tǒng)一的雙方越努力，差異就越大，矛盾就越突出。此時，要想提高執(zhí)行力，就必須統(tǒng)一戰(zhàn)線為先，發(fā)動教師自查、互查，與學(xué)校檢查結(jié)合起來就會收到事半功倍之效。

2.3 反饋改進是制度執(zhí)行的保證

科學(xué)的制度是學(xué)校提高執(zhí)行力的第一步，制度執(zhí)行是目標(biāo)從紙上落到實際的開始，是制度變成制度文化的真正起點。所以，在操作的過程中，要不斷反饋、修改制度，使之日趨完善、科學(xué)。更重要的是反饋檢查過程中教師的優(yōu)點和缺陷，及時公布，發(fā)現(xiàn)典型，學(xué)習(xí)先進；擯棄缺陷，提升自我。

3 進行三種校本培訓(xùn)，提升教師的軟實力

3.1 師德培訓(xùn)

利用政治學(xué)習(xí)組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和先進教師的事跡，撰寫學(xué)習(xí)心得進行比賽或交流，切實推進師德建設(shè)。學(xué)校先后組織了學(xué)習(xí)“吳邵萍先進事跡”讀后感和“幸福是什么”觀后感兩個專版分別在《高郵教育》和《揚州日報》發(fā)表。積極參加揚州市教育系統(tǒng)“百千萬工程”，大力宣傳和表彰優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者先進事跡，落實隊伍建設(shè)各項要求。認(rèn)真組織“教師家訪日”活動。針對新形勢下師德建設(shè)出現(xiàn)的新情況，進一步強化管理與考核，嚴(yán)格師德“一票否決”制度，堅決杜絕有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等有違師德行為，嚴(yán)肅處理損害教師形象的違法亂紀(jì)問題。

3.2 心理培訓(xùn)

上海市七寶中學(xué)非常重視教師的心理輔導(dǎo)，心理教育特級教師楊敏毅通過讓教師給六種酒排序明白不同的人有不同的排法，但都有理由。我們一定要按成績給學(xué)生排序顯然是不科學(xué)的。這樣的心理輔導(dǎo)和暗示，教師易于接受。我們這些學(xué)校沒有專職的心理輔導(dǎo)老師，校長就責(zé)無旁貸。李鎮(zhèn)西說過，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該同時又是一名出色的心理學(xué)家。 同樣一名優(yōu)秀的校長，更應(yīng)該是一名出色的心理學(xué)家。

據(jù)研究資料表明，當(dāng)前教師心理壓力比較大，存在不同程度心理不適的教師在教師群體中所占比例也比較大，而且軀體化（指心理沖突通過軀體反應(yīng)表現(xiàn)出來）、強迫癥、焦慮和恐怖是當(dāng)前教師群體中最主要的心理健康障礙。表現(xiàn)出來的就是行為過激，消極怠工、缺乏熱情，不會包容、缺乏愛心，心態(tài)不正、少見多怪……

校長要因勢利導(dǎo)，利用小故事、類比等多種方法給教師以心理暗示和疏導(dǎo)。為了調(diào)整好教師心態(tài)，學(xué)會寬容，我是這樣引導(dǎo)的：彌勒佛為什么笑容滿面，是因為他肚子大?！按蠖悄苋萑萏煜码y容之事，開口常笑笑世間可笑之人?！币簧}放在一碗水中就會很咸，放在一盆水中可能就很淡，如果放在河中就可以忽略不計。同樣的道理，把煩惱放在人的心中，心胸越大，煩惱越小。永遠以積極與樂觀的心態(tài)對待生活，永遠以熱情和感恩的心態(tài)對待他人。困難永遠存在，人生不如意事常八九，每個人都不是十全十美。我們要學(xué)會包容，包容學(xué)生的缺點，包容同事的不足，甚至還有包容自己的丈夫（妻子）和孩子?！皣?yán)于律己，寬以待人?！边@樣我們才會笑笑一生。

3.3 師能培訓(xùn)

我校主要進行“五個一”的校本培訓(xùn)，即一天一頁字，一周一篇讀書筆記，一月一篇小論文，一學(xué)期一節(jié)教研課，一年一次賽課。并由教科室進行考核納入教師績效工資考核之中。通過幾年的培訓(xùn)，教師的教學(xué)基本功和專業(yè)能力都有所提高。此外，我們還采用“送出去、請進來”的方法培訓(xùn)教師。每年的教師培訓(xùn)費占公用經(jīng)費的15%以上。近年來，我校二十幾名教師中，有多名教師在市級賽課中獲一、二等獎，有近百篇教學(xué)論文在國家級省市級獲獎或發(fā)表。

4 實現(xiàn)四條評價途徑 凝聚教師的向心力

評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教師評價是對教師工作現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的活動。評價活動由誰來評，從誰的價值立場來評，都會產(chǎn)生不同的評價結(jié)果，對評價對象也會產(chǎn)生不同的影響。我校對教師的評價有四種途徑。

一是教師自我評價。每學(xué)年，教師對自己的師德、校本培訓(xùn)參與情況、培訓(xùn)效果等方面進行述職，根據(jù)年度目標(biāo)達成度給自己打分，比重占10%；二是同行評價。同行根據(jù)教師的述職、平時的了解進行評價，比重占20%；三是學(xué)校評價。學(xué)校教科室根據(jù)平時記載、教師成長記錄、教科研成果等方面對教師進行評價，比重占50%；四是家長評價。家長代表（不少于學(xué)生數(shù)的三分之一）對教師的師德、教學(xué)水平進行評價，比重占20%。

評價的結(jié)果及時公布，并與績效工資掛鉤。這樣引進了競爭機制，必將調(diào)動教師的積極性，凝聚教師的向心力。

參考文獻

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