鄒海燕

摘 要 韻律活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的組成部分，創(chuàng)造性的培養(yǎng)是藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)之一。創(chuàng)造性的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中做好多方面的準(zhǔn)備，提供直觀材料，激起幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的情感，營(yíng)造民主寬松的創(chuàng)造氛圍等。

關(guān)鍵詞 韻律活動(dòng) 幼兒 創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.028

Abstract Rhythmic activity is part of the kindergarten art activities； creative culture is one of the aims of education in art. Requires teachers to foster creativity in teaching activities to do many preparations to provide visual materials， sparking children have knowledge and experience， stimulate children's emotions， creating a relaxed atmosphere to create a democracy and so on.

Key words rhythmic activity； children； creativity

幼兒園韻律活動(dòng)泛指所有伴隨音樂進(jìn)行的身體藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。①律動(dòng)，是經(jīng)過藝術(shù)提煉的、富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作。自然律動(dòng)，則是人在音樂的感染下，身體隨著旋律的起伏自由地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地再現(xiàn)日常生活中的種種動(dòng)態(tài)。②幼兒能夠通過身體的律動(dòng)來表達(dá)自己的情感，并樂在其中，但在幼兒園韻律教學(xué)活動(dòng)中，教師為了追求幼兒律動(dòng)的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，難免扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。本文將結(jié)合韻律活動(dòng)《樹葉》的教學(xué)實(shí)踐，論述教師應(yīng)如何在韻律活動(dòng)中更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

1 提供直觀材料，讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)

《綱要》總則部分指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！雹墼凇吨改稀返恼f明部分實(shí)施要點(diǎn)第三條中也指出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！雹苓@就要求教師在設(shè)計(jì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尊重幼兒思維處于具體形象思維的特點(diǎn)，盡量為兒童提供更多的直觀物體，讓幼兒通過直接感知和實(shí)際操作獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在律動(dòng)活動(dòng)《樹葉》中，為了讓孩子們獲取樹葉掉落直接經(jīng)驗(yàn)，教師活動(dòng)前準(zhǔn)備了大量不同形狀的樹葉?；顒?dòng)過程以實(shí)物直觀導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒觀察樹葉的形狀并讓幼兒嘗試用手變出不同形狀的樹葉，為幼兒創(chuàng)造性律動(dòng)做準(zhǔn)備。接著演示樹葉飄落，讓幼兒觀察不同形狀的樹葉從空中掉落時(shí)的姿態(tài)，嘗試讓幼兒用自己的手變成樹葉表現(xiàn)樹葉掉落時(shí)的姿態(tài)。在這一過程中，孩子們的活動(dòng)興趣高漲，積極地用自己的小手表現(xiàn)樹葉掉落的不同姿態(tài)，由于獲得了直接的感知經(jīng)驗(yàn)，孩子們表現(xiàn)的樹葉掉落姿態(tài)非常多樣化。從這一活動(dòng)中可以看出，為幼兒提供直觀材料，讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)，可以很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

藝術(shù)來源于生活，因此，教師應(yīng)多運(yùn)用各種直觀教學(xué)法為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種感官接觸外界事物，讓幼兒通過多看、多聽、多嘗試等方式達(dá)到開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展感官、豐富表象知識(shí)的目的，為幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在《樹葉》活動(dòng)中，樹葉的生長(zhǎng)律動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng)作就是以幼兒已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，孩子們表演的樹葉形狀各不相同，以自己的身體為大樹，從大樹媽媽身體的不同部位長(zhǎng)出；并且孩子們還用自己的身體表現(xiàn)出了不同形態(tài)的樹，有大有小，有高有矮，有彎有直。

在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)和培養(yǎng)孩子的審美情感、審美意識(shí)，如讓幼兒感受韻律活動(dòng)中音樂的美，并且能夠合上音樂的節(jié)奏進(jìn)行身體的律動(dòng)，知道怎樣在律動(dòng)過程中保持身體平衡并且是肢體動(dòng)作變得更為優(yōu)美。當(dāng)音樂刺激幼兒聽覺，他們腦海中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的形象，使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想要“表現(xiàn)”的欲望。當(dāng)產(chǎn)生這種“表現(xiàn)”欲望時(shí)，幼兒能自覺主動(dòng)地用身體律動(dòng)來表現(xiàn)音樂，同時(shí)兼顧身體律動(dòng)的美感，用他認(rèn)為最美的動(dòng)作來表現(xiàn)。

2 激發(fā)幼兒真實(shí)情感，讓幼兒感受理解真、善、美

對(duì)于幼兒來說，他們的動(dòng)作和音樂有緊密聯(lián)系，他們對(duì)音樂的感受力首先通過身體律動(dòng)表現(xiàn)出來，一個(gè)牙牙學(xué)語的幼兒也能隨著音樂的節(jié)拍舞動(dòng)。幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感受力最早可以追溯到胎兒時(shí)期，在胎兒期幼兒就會(huì)因?yàn)槁牭侥承┕?jié)奏而有胎動(dòng)反應(yīng)，但是要以身體律動(dòng)來反映音樂作品的結(jié)構(gòu)、情感，對(duì)學(xué)前兒童還是有很大的困難。

在韻律活動(dòng)《樹葉》中，孩子們能很好地用身體律動(dòng)來表現(xiàn)樹葉從大樹媽媽身體上長(zhǎng)出和掉落時(shí)的形態(tài)，卻很難表現(xiàn)樹葉從大樹媽媽身上長(zhǎng)出很掉落時(shí)的情感變化。為了使孩子們體會(huì)這種情感的變化，教師把幼兒和自己的媽媽之間的情感體驗(yàn)遷移到活動(dòng)中，讓幼兒體會(huì)到春天樹葉從大樹媽媽的身體上長(zhǎng)出，來到了大樹媽媽的懷抱，它很開心、很快樂的；到了秋天樹葉要離開大樹媽媽了，這個(gè)時(shí)候它的心情是很傷心、很難過，因?yàn)樗€不想離開大樹媽媽。在幼兒有了這種情感體會(huì)以后，幼兒能夠伴隨音樂的節(jié)奏很好地表現(xiàn)樹葉在生長(zhǎng)和掉落時(shí)的不同情感變化。

幼兒韻律活動(dòng)中的身體律動(dòng)不僅能表達(dá)他們思想、興趣和對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)，而且更能表現(xiàn)他們對(duì)美的事物的追求。要讓幼兒感受和理解真、善、美，必須要引起幼兒情感的共鳴，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒通過富有美感的身體律動(dòng)表現(xiàn)這種情感。在韻律活動(dòng)中通過音樂、身體動(dòng)作、情感等方面給幼兒美的感受，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，同時(shí)也發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3 營(yíng)造民主寬松的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造行為

要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，需要為幼兒創(chuàng)建良好的藝術(shù)活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒以輕松愉悅的心情參與到活動(dòng)過程中，充分發(fā)揮幼兒的想象力，調(diào)動(dòng)幼兒參與韻律活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒韻律活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)。營(yíng)造民主寬松的活動(dòng)氛圍對(duì)發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力和提高審美能力，無疑具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新。

提供足夠的活動(dòng)材料、充足的時(shí)間和足夠?qū)挸ǖ幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓幼兒自由自在、隨心所欲地玩耍，接觸各種韻律活動(dòng)的材料，在玩耍和游戲過程中激發(fā)幼兒對(duì)韻律活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。如進(jìn)行韻律活動(dòng)《樹葉》時(shí)，教師提供充足的時(shí)間讓幼兒模仿樹葉和樹葉飄落時(shí)的形態(tài)，讓幼兒充分體驗(yàn)和創(chuàng)造。在教師的引導(dǎo)和幼兒已有的多重經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，伴隨著優(yōu)美的樂曲，孩子們自由發(fā)揮想象表現(xiàn)出大樹媽媽、樹葉生長(zhǎng)、樹葉飄落的各種姿態(tài)。在活動(dòng)過程中，教師通過模仿幼兒具有創(chuàng)造性的動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造，同時(shí)描述自己對(duì)這些創(chuàng)造性動(dòng)作的感受，并進(jìn)一步改編出更優(yōu)美的適合幼兒的身體律動(dòng)動(dòng)作。在律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒可以通過身體律動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)他們眼中的具有童真的世界，也可以通過律動(dòng)表達(dá)自己的情感。

總之，韻律活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有極為重要的作用，幼兒可以從律動(dòng)活動(dòng)中獲得動(dòng)作上的滿足，并以身體律動(dòng)來表達(dá)情感。教師應(yīng)善于運(yùn)用律動(dòng)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和提高幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

4 減少教師的動(dòng)作示范

幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有好模仿的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過程中總是為幼兒提供大量的示范，讓幼兒學(xué)習(xí)模仿，以幫助幼兒快速掌握知識(shí)技能。在現(xiàn)行的幼兒園韻律活動(dòng)中教師也為幼兒提供大量的動(dòng)作示范，兒童在韻律活動(dòng)中從頭到尾都是模仿學(xué)習(xí)老師的動(dòng)作，缺乏創(chuàng)造性，同時(shí)在不斷的反復(fù)練習(xí)中幼兒會(huì)產(chǎn)生厭倦，缺乏參與活動(dòng)的興趣。如果教師不能保證自己的示范的動(dòng)作是最好的、最美的，又怎么能讓幼兒有美的感受和表現(xiàn)，應(yīng)多讓幼兒模仿大自然中美麗的事物、美麗的動(dòng)作。有很多的研究證明對(duì)幼兒示范，尤其是反復(fù)的示范會(huì)限制幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性表現(xiàn)，在藝術(shù)教育活動(dòng)中也不例外。藝術(shù)本來就是一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，如果幼兒在韻律活動(dòng)過程中缺乏了創(chuàng)造性，那韻律活動(dòng)的教學(xué)目的就還沒有達(dá)成。因此，教師進(jìn)行韻律活動(dòng)的過程中應(yīng)該盡量減少對(duì)動(dòng)作的示范，降低對(duì)幼兒身體動(dòng)作準(zhǔn)確性的要求，讓幼兒在進(jìn)行身體韻律的過程中有更多的創(chuàng)造性空間，更好地激發(fā)和發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)造力。

在韻律活動(dòng)《樹葉》中，教師在讓幼兒直接感知的基礎(chǔ)上，用手模仿樹葉自然掉落的姿態(tài)，并且通過語言來描述幼兒表現(xiàn)的樹葉飄落的變化，以此激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)出更多樹葉飄落的姿態(tài)。教師在整個(gè)活動(dòng)中幾乎沒給出自己的動(dòng)作示范，教師是在幼兒創(chuàng)造的律動(dòng)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的改編美化，再模仿展示給所有的幼兒，這樣同時(shí)也激發(fā)了那些被模范動(dòng)作幼兒的創(chuàng)作激情，每個(gè)幼兒都想創(chuàng)作出不一樣的動(dòng)作來讓老師模仿，讓幼兒樂在其中。在大樹媽媽長(zhǎng)樹葉的過程中老師也采用這種方法，在整個(gè)活動(dòng)過程中教師把自己的動(dòng)作示范減少到了最低，充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性。

在韻律活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，充分激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造性，這樣韻律后動(dòng)的教育目標(biāo)才算達(dá)成，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，也要求教師要提高自己的教學(xué)組織能力和創(chuàng)造力，只有具備創(chuàng)造力的老師才能教出有創(chuàng)造力的幼兒。

注釋

① 許卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：97.

② 黃虹.幼兒自然律動(dòng)初探[J].學(xué)前教育研究，1995（1）.

③ 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002：1.

④ 中華人民共和國教育部制定.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012：2.