胡峻峰

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在健康、有序、全面推進(jìn)，新課程走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂。我校全體師生以飽滿的熱情投入到這場(chǎng)規(guī)模最大的教改中。這其中，學(xué)具成了我們的好幫手。

一、學(xué)具的使用，使一些基礎(chǔ)教育觀念得以改變

1.學(xué)具的使用能很好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀

學(xué)生的發(fā)展，既指促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，也指每個(gè)學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面和諧地發(fā)展，終身可持續(xù)地發(fā)展；以學(xué)生為本，就是要在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律。

人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第45頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)課中，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。如擺6個(gè)圓片寫數(shù)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在方法多樣化的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的思維方式和水平，選擇自己喜歡的方法擺圓片，讓有困難的學(xué)生邊擺邊寫，讓各層次學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

2.學(xué)具的使用能更好地貫徹素質(zhì)教育的基本方針

教師應(yīng)把素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，這其中學(xué)具的使用起到了很好的作用。它鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《認(rèn)識(shí)方向》一課中，為了把理論上的“上北下南，左西右東”具體地用到實(shí)際中，在生活中能正確辨別方向，老師教學(xué)生動(dòng)手制作方向板。在方向板上標(biāo)明方向，在生活中應(yīng)用方向板很容易辨別方向。

3.學(xué)具的使用能引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性。學(xué)具的合理使用能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。使用學(xué)具改變了學(xué)生單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。

《長(zhǎng)方形和正方形》一課中，老師給出一些正方形紙片，把部分正方形紙片折成長(zhǎng)方形，然后老師讓同學(xué)們拿出七巧板、長(zhǎng)方形紙片，拼出大家喜歡的一種圖案。通過(guò)小組討論、動(dòng)手操作，比一比、量一量、折一折、說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)方形、正方形的特征自然就出來(lái)了。老師充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、學(xué)具的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生思維

1.使用學(xué)具能幫助學(xué)生更快地獲取新知

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，做到手腦并用，從而更好地把握概念，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平。

如在教學(xué)“平行和交叉”時(shí)，就可以預(yù)先通知學(xué)生帶一些硬紙殼，在老師用自制的平行和交叉的教具作簡(jiǎn)要說(shuō)明后，由學(xué)生自己動(dòng)手現(xiàn)場(chǎng)模仿老師的教具制作自己的平行和交叉模型。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)所學(xué)概念能很好地領(lǐng)會(huì)，并牢記在心。

2.使用學(xué)具使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生在操作活動(dòng)中，都會(huì)有一定的目的，因此一定會(huì)有所收獲，不論這種收獲的意義有多大，對(duì)于他們自己來(lái)講就是獲得了成功。從這個(gè)意義上講，操作活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

在《認(rèn)識(shí)圖形》一課中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱的模型和實(shí)物，放手讓他們從已有的這些材料中找長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形。結(jié)合已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的知識(shí)，學(xué)生很快便從各種立體圖形中找到這些平面圖形，充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、學(xué)具的使用，拉近了師生距離，轉(zhuǎn)換了教師角色，體現(xiàn)了教師參與者、合作者的身份

學(xué)具的使用改變了“重知識(shí)灌輸，輕過(guò)程體驗(yàn)；重表面熱鬧，輕內(nèi)容落實(shí)；重少數(shù)學(xué)生發(fā)展，輕全體學(xué)生提高”的課堂教學(xué)。“教師中心”現(xiàn)象得以改變，改變學(xué)生被動(dòng)接受，主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到較好發(fā)揮。

在教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)，老師和學(xué)生一起把三角形紙片、正方形紙片、圓片、蝴蝶、蜻蜓剪紙等折一折、比一比，總結(jié)出什么是軸對(duì)稱圖形。在師生合作分享的過(guò)程中，師生之間、生生之間的雙邊活動(dòng)，通過(guò)學(xué)具貫穿始終，教師也經(jīng)歷了從傳授知識(shí)的主角向?qū)W生活動(dòng)的支持者和幫助者的角色轉(zhuǎn)換。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中合理地運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué)，能夠較快地吸引學(xué)生的有效注意，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，對(duì)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。endprint