顧琳

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，它以聲、光、電、形等無與倫比的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，使教學(xué)面貌發(fā)生了翻天覆地的改變，也使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、手段和方法都發(fā)生了根本性的變革。同時(shí)，它也在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的思維實(shí)際，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生活，富有生機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考

靈活地應(yīng)用CAI技術(shù)，能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)逼真的，且富有情趣的良好氛圍，教學(xué)中如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的各種積極的因素，如創(chuàng)造性因素、情感因素、文化因素等，并利用多媒體技術(shù)展示出來，就會(huì)很自然地把學(xué)生引入一種與問題有緊密聯(lián)系的情境中來，吸引學(xué)生的眼球。

如，在教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”中，首先展示課件：圖形爺爺今天過生日，它的子子孫孫都來給它祝壽了。請(qǐng)看屏幕，你認(rèn)識(shí)它們嗎？課件以漫畫式的方式一一地呈現(xiàn)出不同色彩的正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形等。學(xué)生很興奮地指認(rèn)出各種圖形，簡(jiǎn)要地說出各自的特征。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)圖形的面積計(jì)算方法，并利用課件中給出的數(shù)據(jù)口算它們的面積。再次，利用動(dòng)漫技術(shù)，把其中的兩個(gè)或幾個(gè)圖形組合在一起，追問：現(xiàn)在還是原來的圖形嗎？它叫什么名字呢？最后，利用閃爍的畫面，讓學(xué)生在直觀的感觸中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到組合圖形的本質(zhì)，從而在具體形象的支撐下促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖和圖形面積的分析與掌握。

多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的聲、形、色的優(yōu)勢(shì)，有效地幫助學(xué)生正確地建構(gòu)了對(duì)組合圖形的認(rèn)知，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

二、聲形互動(dòng)，突破難點(diǎn)

直觀和抽象是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一對(duì)關(guān)系，數(shù)學(xué)是抽象的，而小學(xué)生的思維卻偏重于形象;數(shù)學(xué)是深?yuàn)W的，而小學(xué)生的感知卻需要具體形象支持。因此，巧妙地應(yīng)用好CAI技術(shù)，以豐富翔實(shí)的直觀為鋪墊，，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

如，在“圓的面積公式推導(dǎo)”教學(xué)中，首先，利用課件演示把圓平均分成16等份的方法，讓學(xué)生在模仿操作中學(xué)習(xí)把圓平均分;其次，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把得到的16塊扇形進(jìn)行組拼，給學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，讓他們感悟圖形變換方式;再次，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的操作過程，以及操作中的感悟。很多學(xué)生都能直觀地感知到圓不管怎么變，只要16塊不變少，那么變換后圖形的面積一定與圓的面積是相等的。然而，讓學(xué)生感知到近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓中的邊有什么樣的聯(lián)系，卻是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生很難理解的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，利用課件設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫鏡頭把變形的圓的周長(zhǎng)進(jìn)行閃爍，并伴有提示音“我變成了什么？”長(zhǎng)邊：“我是誰(shuí)變來的？我有多長(zhǎng)？”寬邊：“我又是誰(shuí)？”閃爍的畫面、提示的聲音等都能促使學(xué)生關(guān)注圖形變化，促進(jìn)學(xué)生思考的深入。在經(jīng)過分析、比較等活動(dòng)學(xué)生逐漸明白：近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是由圓的周長(zhǎng)演變來的，它只有圓周長(zhǎng)的一半;寬是圓的半徑。課件的直觀展示和豐富的色彩、提示的話音等都為豐富學(xué)生的感知積累提供了便利，也使得這課的重難點(diǎn)在具體形象的支持下輕易地突破，最大限度地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

多媒體所特有的動(dòng)靜結(jié)合、形象具體、聲色兼?zhèn)鋬?yōu)勢(shì)，能有效地克服數(shù)學(xué)知識(shí)抽象晦澀的特點(diǎn)，有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官協(xié)同學(xué)習(xí)，使教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容在不經(jīng)意間獲得突破，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)和有效課堂的打造。

三、助推思考，授之于漁

一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不是以傳授解題方法為榮的，而是讓學(xué)生擁有自己的思考，掌握思考研究的方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，并通過適宜的情境激活學(xué)生的儲(chǔ)備，讓他們能夠探索、能夠思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，體味學(xué)習(xí)的快樂。多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就能促進(jìn)學(xué)生思維的開化，并能達(dá)成“授人以漁”的美好境界。

同樣，在上述的案例中，在學(xué)生分組進(jìn)行剪拼、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以深入地講解把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形的演變過程，并通過推導(dǎo)等活動(dòng)使圓的面積公式得到建構(gòu)。同時(shí)，還可以誘導(dǎo)學(xué)生：同樣的16塊圖形，你還能變換出其他熟悉的圖形嗎？一石激起千層浪，簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，會(huì)誘使學(xué)生去思考，促使學(xué)生通過多元化的途徑來豐富圓的面積公式推導(dǎo)。緊接著結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)，同步展示課件操作：把圓剪拼成近似平行四邊形，動(dòng)畫凸顯平行四邊形的底與圓周長(zhǎng)的關(guān)系、高與圓半徑的聯(lián)系;把圓剪拼成近似三角形，推導(dǎo)出三角形底、高與圓的聯(lián)系;把圓剪拼成梯形……課件把學(xué)生的不同思考都一一呈現(xiàn)出來，閃爍的線條、悅耳的提示音、具體的圖形變化等都讓學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。

多媒體技術(shù)的靈活介入，會(huì)使學(xué)生的思考更加豐滿，同時(shí)，有助于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，還可以追問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法，你認(rèn)為是最熟悉的、最簡(jiǎn)單的、最易操作和推導(dǎo)的呢？”問題會(huì)引發(fā)新一輪的學(xué)習(xí)思考，還把學(xué)生的思維提升到一個(gè)全新的高度。

總之，適度地運(yùn)用信息技術(shù)，找準(zhǔn)它與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的興趣，有助于優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的課堂打造，讓我們的數(shù)學(xué)課堂流淌著智慧的光芒。

（責(zé)編 童 夏）