張瑞儀

【摘要】怎樣把握新課程的教學(xué)精神實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)新穎、有趣的作業(yè)，減少不該有的條條框框，多給學(xué)生一些自由與寬容，多創(chuàng)設(shè)一些能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信和勇氣，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、啟智的樂(lè)園。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)時(shí)，首先要尊重不同層次的學(xué)生對(duì)作業(yè)的需要，設(shè)計(jì)不同層次的、多樣化的作業(yè)；其次要改變教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)習(xí)慣及方法，讓教學(xué)作業(yè)能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 作業(yè)設(shè)計(jì) 多樣化 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0148-02

一貫以來(lái)，做作業(yè)成了學(xué)生在學(xué)校教育中不可缺少的主要學(xué)習(xí)手段。從開學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束，從一年級(jí)到六年級(jí)，每天都有很多很多做不完或者很煩惱的作業(yè)。為什么學(xué)生有這么多的作業(yè)？許多人也許不明白；原因就是我們學(xué)校里面的教師以及學(xué)生家長(zhǎng)一貫都是根據(jù)學(xué)生作業(yè)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。久而久之，這種“習(xí)慣成自然”的評(píng)價(jià)方法，使作業(yè)順理成章地成了學(xué)生的一個(gè)嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)；也成了一個(gè)枯燥乏味但又不得不完成的任務(wù)！作為一名教師，我們?cè)撊绾巫屪鳂I(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、啟智的樂(lè)園，使作業(yè)真正能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？這是值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去研究的?/p>

一、尊重學(xué)生不同個(gè)體發(fā)展的作業(yè)需要

俗話說(shuō)：“人上一百，形形色色?！睂W(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、需要各不相同，每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)都有著其獨(dú)特的需要、思考和特定的目的。作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法并非對(duì)所有的學(xué)生都是相同的，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，做到作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法因人而異，因材施教，有的放矢；讓作業(yè)真正成為學(xué)生“自己需要”的作業(yè)。因故，教師布置作業(yè)時(shí)要考慮：作業(yè)內(nèi)容必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是讓學(xué)生去做一些反反復(fù)復(fù)而又徒勞無(wú)功的作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們要想著去為學(xué)生搭建一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺(tái)。讓學(xué)生自己去當(dāng)學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”，相信他們是會(huì)愿意和積極的！

二、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化

1.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。

“興趣是最好的老師”，教師要把布置的作業(yè)從只有“寫”的這種單一的形式中走出來(lái)，要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓“作業(yè)”與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙地結(jié)合；把課外知識(shí)、基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練與一些非智力因素的培養(yǎng)或者跟智力因素的開發(fā)及巧妙地聯(lián)系，既符合學(xué)生以事物形象為思維的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)特點(diǎn)，又使做作業(yè)變得更“生動(dòng)、有趣”。

2.設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)。

生活中處處有學(xué)問(wèn)，也處處要用到知識(shí)，生活中既有取之不盡的教育教學(xué)資源，也有取之不盡的學(xué)習(xí)資源。因此，我們可以把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，布置一些與學(xué)生生活體驗(yàn)有關(guān)的作業(yè)，布置一些有實(shí)踐操作性的作業(yè)，充分借助生活情境，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)中得到豐富的表象，使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。這樣，學(xué)生不但會(huì)自覺(jué)地融入作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)境中，而且大大豐富了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)可，同時(shí)也讓學(xué)生深深體會(huì)到學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如；過(guò)春節(jié)前，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集春節(jié)賀聯(lián)；元宵節(jié)臨近時(shí)，讓學(xué)生自主搜集一些我國(guó)過(guò)元宵節(jié)得燈謎、字謎等等。再者，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣寫書信后，馬上布置學(xué)生寫一篇書信寄給自己的爸爸媽媽或親戚朋友等，學(xué)生會(huì)很有興趣。

3.設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)。

學(xué)生完成作業(yè)是一種普遍的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、或者應(yīng)用知識(shí)的技能才能真正地理解和掌握，才能獲得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

譬如；學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》之后，可以學(xué)生布置的作業(yè)是要求學(xué)生回去寫一份倡議書或調(diào)查報(bào)告：目的是了解大自然的污染情況，進(jìn)行一次研究性調(diào)查。利用一個(gè)星期的時(shí)間翻閱書報(bào)，收看電視，請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師等等，可以靈活地選取多渠道進(jìn)行研究、探索。通過(guò)“探究”活動(dòng)的過(guò)程能為學(xué)生提供了一個(gè)更“活”的更廣闊的求知的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會(huì)。

4.設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。

在需要向?qū)W生布置作業(yè)時(shí)，教師要善于挖掘所授知識(shí)中的潛在因素；要合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的啟發(fā)，能讓學(xué)生擴(kuò)散學(xué)習(xí)思維空間，敢于標(biāo)新立異，提出各種建設(shè)性問(wèn)題，大膽地創(chuàng)新探究；讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)、帶著學(xué)習(xí)去思考。因?yàn)殚_放性作業(yè)，能使學(xué)生對(duì)所獲的學(xué)習(xí)信息采取不同的處理方法，同樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，并會(huì)挑選最有效的解決問(wèn)題的方法，這個(gè)探究過(guò)程“閃爍”著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在“完成作業(yè)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中捕獲到成功地解決問(wèn)題的快樂(lè)和成就感。

綜上所述；教師在布置作業(yè)時(shí)，如果能夠把“機(jī)械”重復(fù)改變?yōu)殪`活多變，把單調(diào)乏味的知識(shí)訓(xùn)練改變?yōu)榫C合素質(zhì)能力訓(xùn)練，把作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、操作能力等融入到作業(yè)中，一定會(huì)取得“教者有其心，學(xué)者有其益”的“雙贏”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社.

[2]《作業(yè)的革命》 劉春生編著，世界圖書出版公司出版，2007年4月.