唐鳳英

【摘要】“生態(tài)課堂”是一種新的教學(xué)理念，在中學(xué)英語課堂中構(gòu)建生態(tài)教學(xué)模式，就是要求教師將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的生命發(fā)展為目的。基于此，本文對中學(xué)英語生態(tài)教學(xué)模式的有效構(gòu)建方法進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】改變 評價 構(gòu)建 生態(tài)教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0104-02

在以往的中學(xué)英語課堂中，教學(xué)模式往往定格在教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答。大多數(shù)時間都是教師一人在表演，而學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。生態(tài)課堂的提出就是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為本，推動學(xué)生個性的發(fā)展，構(gòu)建和諧、民主、自然的環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生命質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果的整體提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂，教師講解是最主要的部分，學(xué)生在聽完講解后做一定量的練習(xí)題，實現(xiàn)對知識的掌握。這種學(xué)習(xí)模式過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，沒有讓學(xué)生參與到教學(xué)中，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶。所以必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極構(gòu)建生態(tài)課堂，把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性解放出來，讓學(xué)生從被動的知識接受者成為主動的學(xué)習(xí)者。比如在教學(xué)Go for it！8B第六單元Im going to study computer science.這個單元的內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以讓學(xué)生 make their own future plans.然后給學(xué)生5分鐘的時間讓學(xué)生們討論：What do you want to be in the future？ How will you make your dream come true？ 學(xué)生通過分組交流，充分發(fā)表各自的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到突顯，才能擁有更多的自主權(quán)，進(jìn)而能夠參與到學(xué)習(xí)中。由于生態(tài)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了激發(fā)，所以生態(tài)教學(xué)的效率就會更高。

二、改變教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，就必須引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能構(gòu)建出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂。這也要求教師必須變換教學(xué)手段，保持學(xué)生的新鮮感。比如筆者在教學(xué)“How do you make a banana milk shake？”這節(jié)課的內(nèi)容時，在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好了制作奶昔的原料以及各種工具。當(dāng)本節(jié)課的內(nèi)容基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完后，筆者挑選了兩名動手能力強(qiáng)的學(xué)生上講臺上演示奶昔制作的過程。而他們的操作則由講臺下的學(xué)生來控制，臺下學(xué)生通過使用各種生詞以及短語對臺上的學(xué)生進(jìn)行命令，比如：cut up， add to， mix up， turn on等等。通過臺上學(xué)生演示，臺下學(xué)生發(fā)號施令的方法，學(xué)生的知識得到應(yīng)用，學(xué)生作為英語生態(tài)環(huán)境中的主要生態(tài)因子，參與到了課堂學(xué)習(xí)中，從被動的參與到主動的參與，情感得到發(fā)展，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

三、改革評價方式，構(gòu)建多元評價的模式

中學(xué)英語生態(tài)課堂的評價具有整體系統(tǒng)性、動態(tài)生成性以及開放性的特點(diǎn)。整體系統(tǒng)性要求對學(xué)生的評價是綜合的，并非傳統(tǒng)的分成各個方面。動態(tài)性要求評價不能一成不變，必須根據(jù)課堂內(nèi)容以及具體的課堂生態(tài)因子的活動來及時調(diào)整。開放性指的是英語課堂是開放的生態(tài)系統(tǒng)，要與外界進(jìn)行信息物質(zhì)交換，要注重內(nèi)部評價與外部評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價時，要以形成性評價作為主要的評價方式，結(jié)合終結(jié)性評價以及形成性評價。所以，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以借助role play， group work， pair work以及group discussion等形式，將學(xué)生的語言表達(dá)能力以及交際能力作為評價的主要內(nèi)容。在以考試的形式對學(xué)生進(jìn)行評價時，可以適當(dāng)減少客觀題，增加情景類的主觀應(yīng)用型題目，考察學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升，這也有利于構(gòu)建中學(xué)英語生態(tài)教學(xué)模式，有利于中學(xué)英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系

構(gòu)建中學(xué)英語生態(tài)教學(xué)模式，就必須形成良好的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生獲得自信，參與到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，體會到成功的快樂，最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，教學(xué)中和諧共存的師生關(guān)系，能夠提高教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予充分的肯定及贊美。比如在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種鼓勵、贊揚(yáng)類的話語：“I really appreciate your fresh idea！”“You have done a good job！” 如果學(xué)生存在一定的錯誤，也要對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，讓學(xué)生重拾信心：“Never be discouraged， keep on！”“No error， no progress.”通過這些激勵性的話語，學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)愛，就會更加努力拼搏。所以，在生態(tài)課堂中，教師要構(gòu)建出和諧、民主、平等的氣氛，融洽師生之間的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

在構(gòu)建中學(xué)英語生態(tài)教學(xué)模式時，教師要以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用多元的評價方式，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生獲得自信和學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生的個性發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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