鄭滿紅

【摘要】英語自主學習能力培養(yǎng)的有效方法：觀念轉變師生地位平等化，實現(xiàn)課堂教學的角色轉變；積極創(chuàng)設教學情境，營造良好的自主學習的氛圍；激發(fā)學生學習英語興趣，喚起學生的求知欲；激勵手段的運用，增強學生的自信心；加強學法指導，激發(fā)學生學習的潛能。

【關鍵詞】英語 自主 學習

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0114-02

“自主性學習”指學生在把握學習規(guī)范的基礎上，在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，能夠根據(jù)學習的內容，學習的情景，學習的條件，個人學習的特點與因素自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中，獲得知識技能，態(tài)度和學習方法。最終表現(xiàn)為樂于學習，善于學習。因此，提出“中學英語自主學習的實踐與研究”這一課題并進行研究有著重要的意義，本人試圖通過這一課題的研究，探索出“學生自主學習英語”的方式方法。

1.觀念轉變師生地位平等化，實現(xiàn)課堂教學的角色轉變

在教學中教師與學生應同處于平等地位，必須一改教師獨立主宰整個課堂的局面。變主宰為主導，讓學生充分參與課堂教學活動，發(fā)揮學生主動性，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。教師只有從“唯我獨尊”的神壇上走下來，和學生拉近距離，做學生的朋友，真正實現(xiàn)平等，學生的主體地位才能得到保證。教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。

2.教師要積極創(chuàng)設教學情境，營造良好的自主學習的氛圍

和諧氣氛的營造感染，就是通過語言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。課程中教師的一舉一動對學生都能產(chǎn)生很大的影響，能在教學中創(chuàng)設生動、合理的感染情境，充分發(fā)揮英語的感染力，學習的積極性必然會大為提高。趣味性的教學方法是創(chuàng)設感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根據(jù)學生實際情況才能不斷地創(chuàng)新，設計出具有特色的、適合學生成長需要的情境創(chuàng)設。教學實踐表明，教學過程中最活躍的因素是師生關系。學生在獲取知識的過程中也有一個情感經(jīng)歷的過程，為什么學生偏愛那些善于溝通師生情感的教師？這一方面是受教師本身人格魅力的影響，另一方向也是和教學過程中和諧的氣氛分不開的。在英語教學活動過程中英語教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體，都處在一種平等的地位。教學中既要充分尊重學生的人格，同時也要尊重教師的教學工作，從而達到師生在教學中的情感共鳴，知情和諧。和諧的師生關系是學生個性和人格得到健康發(fā)展的重要條件，是促進英語教學活動取得成功的重要因素，師生關系在教學活動與教學效果之間起到的是一種“橋梁”作用：知識的傳授、品德教育、情操陶冶等只有在師生之間和諧的氛圍下才能實現(xiàn)。親密無間的師生關系能給孩子春雨潤物般的熏陶，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，自覺自悟、自學自得。教師應以真誠的愛心去打開每個學生的心，平等地對待每一位學生，注重用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的話語來拉近教師與學生之間的距離。同時，教師也要善于運用多種教學方法，在教學中要設計有誘導性的問題，讓學生完全在愉悅、寬松、和諧、有激情的氣氛中進行學習，減輕學生的壓力，激發(fā)他們學習的欲望，使他們能主動地去探究，輕松地去理解和自主地獲得知識，使教與學、師與生、生與生的關系更加和諧。

3.激發(fā)學生學習英語興趣，喚起學生的求知欲

要培養(yǎng)學生自主性學習，首先要激發(fā)學生自主學習的興趣，學生有了學習興趣，就會越學越想學、越愛學。因此，在教學中，教師要努力為學生創(chuàng)設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。激發(fā)興趣，喚起學生的求知欲。

4.激勵手段的運用，增強學生的自信心

激勵的根本在于肯定學生自身的學習能力，讓他們認識到自己的進步，提高他們的自信心。教師要盡自己最大努力去關注每一名學生的個體性差異和不同需求，注意對他們進行成功意識的培養(yǎng)。特別是注意對他們學習過程中取得的階段性進步進行適時的肯定和贊許，使不同水平的學生都能享受到學習進步帶來的快樂，這對增強自信、超越自我有很好的促進作用，從而推動他們自己更加自覺、努力地學習。自信心在英語學習中扮演著非常重要的角色。自信心強的學生能夠充分發(fā)揮學習潛能，滿懷信念，所以教師應善于樹立學生的自信心，特別要經(jīng)常鼓勵那些學困生。對于他們的每一個微小進步，教師都應善于捕捉，加以表揚，使他們充滿信心地去克服困難。根據(jù)克拉申（Krashen）的輸入假說理論，教師布置給學生的學習任務應各不相同，而根據(jù)他們的綜合水平，既不能太難，也不能太容易。因為太難會打擊學生的積極性；太容易又失去了挑戰(zhàn)性?？傊?，要讓學生有一種成就感和征服感，這樣才能激發(fā)學生的興趣。

5.加強學法指導，激發(fā)學生學習的潛能

在課堂上教師傳授的知識是有限的，只有教給學生自主學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。“授之以魚，不如授之以漁”。學生一旦有了科學的學習方法，就可以獨立廣泛地攫取知識，從而獲得自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。學生掌握學習方法，需要教師悉心指導。課改要使學生從“學會”向“會學”轉變，要實現(xiàn)“會學”的目標，我們教師就得想方設法，根據(jù)不同的學科和實際情況大致確定學生自主學習的一般步驟，引導學生完成“學”的任務。

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。總之，我認為“自主學習”的方式具有一定的可行性、操作性。這一教學理念和方式重視了學生自我意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的內在學習動機，為學生創(chuàng)設最佳學習的精神狀態(tài)。而且培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有利于培養(yǎng)學生完整獨立的人格，適應現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的“自主學習”為核心目標的教育教學思想。