張華

【摘要】21世紀(jì)是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，只有合格優(yōu)秀的跨世紀(jì)人才，才能更好地適應(yīng)這個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)代。為了培養(yǎng)這樣的人才，作為信息技術(shù)教師，如何上好信息技術(shù)課，這一直是我這幾年縈繞心頭的問題?，F(xiàn)在的教學(xué)又要求廣大教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，那么，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)呢？本文主要闡述了通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣，從而發(fā)揮想象，自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】巧妙導(dǎo)入 興趣 自主創(chuàng)新 有效教學(xué)

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0063-02

21世紀(jì)是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，只有合格優(yōu)秀的跨世紀(jì)人才，才能更好地適應(yīng)這個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)代。面對日新月異的新技術(shù)，總覺得在信息技術(shù)課堂中所講授的東西太老太過時(shí)了，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，因此，作為信息技術(shù)教師，提高教學(xué)效率，改革教學(xué)方法已迫在眉睫。下面就簡單談?wù)勛约航虒W(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，這是永恒的經(jīng)典。所以古今中外的教育家無不重視興趣在教學(xué)中的作用。在我的課堂中，也始終把興趣貫穿于整個(gè)信息技術(shù)課堂教學(xué)。正所謂良好的開端是成功地一半，因此我時(shí)常通過巧妙的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，我會(huì)采用以下幾種導(dǎo)入方式：

1、問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入，主要是通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上設(shè)法完成所提出的問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)似曾相識的問題用已學(xué)知識無法解決時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生小小的挫折感，從而激起學(xué)生的求知欲望。比如：在教學(xué)《flash補(bǔ)間動(dòng)畫》時(shí)，先出示了一個(gè)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，然后向?qū)W生提問：“試一試：你們能否用我們學(xué)過的知識把這個(gè)動(dòng)畫做出來呢？”話音剛落，就聽到下面有學(xué)生在說：“這個(gè)我會(huì)做。” “那你們就先試試看。”我說。所有人都用了上節(jié)課的形狀補(bǔ)間知識去做，可就是出不來效果，我在邊上問：“有同學(xué)做好了嗎？”這時(shí)有的同學(xué)會(huì)說：“老師你等會(huì)，再給點(diǎn)時(shí)間給我們，我們肯定能做出來?！笨吹綄W(xué)生不肯輕易罷休的表情，在電腦上做了一遍又一遍，可就是做不出效果，我想這不正是我設(shè)置這個(gè)問題所要達(dá)到的效果嗎，這個(gè)時(shí)候教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識就順理成章了。

2、演示導(dǎo)入

演示導(dǎo)入，主要是通過課件的演示導(dǎo)入新課內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，這也是大多數(shù)信息技術(shù)教師會(huì)采用的方法之一。比如：在教學(xué)《多媒體作品的制作》這章內(nèi)容時(shí)，先通過演示幾個(gè)教師事先準(zhǔn)備的多媒體作品，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊發(fā)出贊嘆聲時(shí)，我就乘機(jī)插入：“同學(xué)們，你們覺得這些作品美不美??？他們都是通過多媒體制作軟件制作出來的，你們想不想自己制作呢？”學(xué)生：“想！”我說：“其實(shí)很簡單，通過接下來幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信以你們的水平，肯定能做出更加優(yōu)秀的多媒體作品?！睂W(xué)生：“好！”看到了學(xué)生興致高漲的表情，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，然后再導(dǎo)入新知識就水到渠成了，教學(xué)效果自然不言而喻。

3、比較導(dǎo)入

比較導(dǎo)入，主要是通過讓學(xué)生將自己的作品與其他學(xué)生的作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差異后，利用中學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生要好好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如：上學(xué)期在教學(xué)《主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)》這章內(nèi)容時(shí)，先通過網(wǎng)絡(luò)教室展示幾個(gè)上章內(nèi)容PPT的優(yōu)秀學(xué)員作品，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊思考為什么自己的作品沒有被展示后流露出的失落表情時(shí)，我就乘機(jī)插入：“同學(xué)們，你們覺得這些作品是不是要比你的作品更好些呢？”學(xué)生：“嗯！”我說：“沒關(guān)系，你們還有機(jī)會(huì)，從這節(jié)課開始我們要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站，只要你在接下來的幾節(jié)課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就能做出更好地作品。”話音剛落，就聽到下面有學(xué)生在講：“老師你快講吧！”這樣的導(dǎo)入，既可以激起部分學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真創(chuàng)作，也可以激起其余學(xué)生后來居上，事實(shí)上，幾節(jié)課下來，同學(xué)們都做出了不錯(cuò)的作品，取得了可喜的成績。

總之，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，我們應(yīng)盡量采用合適的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課程，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、精選任務(wù)，維持興趣

對于比較復(fù)雜的內(nèi)容，除了巧導(dǎo)入激趣外，還要讓興趣貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，比如八年級的程序設(shè)計(jì)部分。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生一而再、再而三的碰到問題而又一時(shí)解決不了時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這時(shí)就需要我們教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，注意采用一些方法讓興趣貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

1、老師選擇符合中學(xué)生心理的問題設(shè)計(jì)。

基礎(chǔ)知識講解時(shí)，我喜歡把每一個(gè)知識點(diǎn)都貫穿于符合中學(xué)生心理的問題設(shè)計(jì)當(dāng)中，比如：講VB變量、基本語句這些知識點(diǎn)時(shí)，我選擇了教材上的“孫悟空上織女星程序”；講解屬性賦值語句這一知識點(diǎn)時(shí)，我用了一個(gè)“鸚鵡學(xué)舌”的程序。同學(xué)們會(huì)很好奇，什么是“鸚鵡學(xué)舌”，跟他們一解釋，馬上就理解了；講解定時(shí)器控件這一知識點(diǎn)時(shí)，選擇了制作一個(gè)“動(dòng)畫”程序，所有這些都是學(xué)生感興趣的問題，也就很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作樂趣。

2、讓學(xué)生選擇感興趣的問題設(shè)計(jì)鞏固知識

學(xué)完基礎(chǔ)知識后，我總會(huì)讓學(xué)生自己選擇他們感興趣的程序來鞏固提高。比如：學(xué)完第一章《程序設(shè)計(jì)入門》后，有的同學(xué)選擇了“詩歌的編寫”程序，有的同學(xué)選擇了“計(jì)算長方形面積”程序，有的同學(xué)選擇了“加法計(jì)算器”程序，等等；學(xué)完第二章《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》后，有的同學(xué)選擇了“輸出動(dòng)物圖片”程序，有的同學(xué)選擇了“誰做了好事”程序，有的同學(xué)選擇了“猜數(shù)”程序，等等。

無論是教師選擇，還是學(xué)生選擇，目標(biāo)是一致的，素材要符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生對此感興趣，從而想學(xué)、要學(xué)、能學(xué)，由厭學(xué)變好學(xué)，從要我學(xué)變我要學(xué)。只有這樣的信息技術(shù)課堂，老師們才能駕輕就熟，讓知識點(diǎn)由表及里、深入淺出，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)。

三、語言激勵(lì)，自主創(chuàng)新

人非草木，孰能無情，情感是決定人的活動(dòng)效率的重要心理因素。有很多老師在教學(xué)中語言平實(shí)，對每個(gè)知識點(diǎn)講解的仔仔細(xì)細(xì)，每一步操作都演示的清清楚楚，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，這種教法已完全不能滿足新課改的要求，好的教學(xué)應(yīng)該是授人以漁的教學(xué)。馬克思說：“科學(xué)的教育任務(wù)，是教育學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。”尤其是在這個(gè)高度信息化、知識化的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，已成為當(dāng)前教育的重中之重。在我的信息技術(shù)課堂上，就一改傳統(tǒng)的教學(xué)，在充分激趣的基礎(chǔ)上，還時(shí)不時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行語言激勵(lì)，激發(fā)他們自主創(chuàng)新。

語言激勵(lì)可以是隨時(shí)的，也可以是在評價(jià)環(huán)節(jié)的。對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，退步或一些不正確的行為則要用含蓄的語言加以引導(dǎo)。經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際，用一些勵(lì)志性的故事與語言激勵(lì)學(xué)生，使他們積極奮進(jìn)。然后給學(xué)生充分的時(shí)間，盡量讓學(xué)生自主創(chuàng)新。很多時(shí)候讓學(xué)生看教師操作，或許要看好多遍才能學(xué)會(huì)，反倒不如讓他們自己摸索、自己操作一遍記得更牢。因此，對于信息技術(shù)這門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生充分的時(shí)間，多放手給學(xué)生操作，不要怕學(xué)生不會(huì)做，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是你無法想象的，只有他們自己摸索到的具體知識，他們才會(huì)記得更牢、更深刻，才能更好地學(xué)以致用。

蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充使之完善。因此，教師要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。這樣的課堂，才能更好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。一個(gè)民族能否稱雄于世界，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)新。所以教育工作者要肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，就要在課堂教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)容放飛學(xué)生思維進(jìn)行自主創(chuàng)新。

時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，而信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，信息技術(shù)課作為一門工具性學(xué)科，與其他學(xué)科相比，又有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)充分意識到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性，從而培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。那么就要注重學(xué)生對該學(xué)科興趣的培養(yǎng)，并且通過一定的方式讓興趣貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而讓學(xué)生自主創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育信息化 2011.1 “趣”不驚人死不休，肖志華 .

[2]中國教育信息化 2011.1 插上信息技術(shù)的翅膀.在科技天地翱翔，胡正虎.