余建平　張勇

摘要：任職教育士官學(xué)員普遍存在自主探究學(xué)習(xí)能力不足的問題，對此，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，提出通過課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面的一系列改革，適度引入探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：士官學(xué)員；自主探究學(xué)習(xí)能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）35-8504-02

Exploration and Practice of Cultivation of Self-Inquiry Learning Ability — Take Vocational Education Cadets” Computer Basic Application” Course as an Example

YU Jian-ping， ZHANG Yong

（Xiang Yang Sergeant School， Military Economics Academy， Xiangyang 441118， China）

Abstract： Against Vocational education Cadets insufficient self-learning ability， taking "computer application foundation" course as an example， the paper puts forward a series of reform through the course of teaching content， teaching methods and assessment methods， taking appropriate introduction of inquiry teaching， to stimulate students interest in learning， and cultivate the students' initiative in learning and inquiry learning ability， and then enhance the teaching effect.

Key words： Cadet； self-inquiry learning ability； computer basic application

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)改革所提倡的一種教學(xué)方式。該方式要求學(xué)員要做課堂的主人，教員則充當(dāng)教學(xué)的引導(dǎo)者，在教員的引導(dǎo)下學(xué)員發(fā)揮主觀能動性，主動探究問題，獲取知識。

任職學(xué)員具備較強(qiáng)的自主探究學(xué)習(xí)能力不僅有利于其專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的提升，而且對于學(xué)員自身潛能挖掘和未來的崗位職業(yè)發(fā)展也大有幫助。目前，任職教育士官學(xué)員限于學(xué)歷層次較低、思想上重實(shí)訓(xùn)輕教學(xué)等原因，教學(xué)過程中，士官學(xué)員普遍存在自主學(xué)習(xí)意識淡薄、探究學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)并提高學(xué)員的自主探究能力促進(jìn)知識、能力、素質(zhì)的全面提升是所有教育工作者值得深思的問題。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我校士官職業(yè)技術(shù)教育課程的文化必修課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要任務(wù)。該課程具有教學(xué)媒體多樣化、教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢，學(xué)員接觸課程之初興趣充足，然而在教學(xué)實(shí)施過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方法的運(yùn)用不盡合理，學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足，課堂教學(xué)效果往往不理想。對此，筆者提出以學(xué)員的自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)習(xí)主體性，著力培養(yǎng)學(xué)員自主探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1 自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的自主探究能力目的在于順應(yīng)軍校教育改革趨勢，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，樹立軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展理念，創(chuàng)新注重能力培養(yǎng)教學(xué)訓(xùn)練模式。培養(yǎng)過程中關(guān)鍵是讓士官學(xué)員在掌握基礎(chǔ)理論和基本技能的同時(shí)，主動參與到問題的探究過程當(dāng)中，切身體會到主動學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)員的自主探究能力得到培養(yǎng)和鍛煉，最終達(dá)到提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)崗位任職能力的生成和提高。

對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的自主探究能力，依據(jù)探究性教學(xué)理論，筆者認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該是：教員結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，精心選取典型案例，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)員的積極性，促使他們自己去獲取、挖掘知識，尋找解決問題的方法，努力發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教員要為學(xué)員的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，提供探究的資源，建立探究的氛圍，指引探究的方向，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價(jià)探究結(jié)果的成敗。學(xué)員作為課堂教學(xué)的主體，要根據(jù)教員提供的條件，明確問題和目標(biāo)，主動思考問題，掌握探究的方法，敞開思路，交流反饋探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

2 自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)踐探索

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的自主探究能力實(shí)質(zhì)上就是在課程教學(xué)過程中突出學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員主動去學(xué)習(xí)、主動探究知識，解決問題，達(dá)到鍛煉實(shí)踐能力的目的。

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容，注重知識的實(shí)用性和針對性

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)員具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，關(guān)鍵要做好課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和篩選。士官崗位任職能力必然要求學(xué)員具備崗位所需的專業(yè)技能。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課程內(nèi)容要根據(jù)部隊(duì)當(dāng)前快速建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r，遵循崗位需求的原則，向部隊(duì)需要靠攏，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)效果的最大化，突出實(shí)用性，緊貼崗位實(shí)際，努力解決學(xué)員在部隊(duì)崗位實(shí)踐中遇到的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對性。在教學(xué)中，為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展和現(xiàn)實(shí)崗位的需要，我們對教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員的求知欲；通過針對部隊(duì)工作、生活遇到的問題，我們整理出切合實(shí)際的經(jīng)典實(shí)例，模擬真實(shí)場景，加以分析，促進(jìn)學(xué)員對知識的理解，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2.2 改革教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐探究過程

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程探究教學(xué)不同于傳統(tǒng)模式教學(xué)。結(jié)合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程特點(diǎn)，可以從提出問題、主動探究、交流反饋三個(gè)步驟開展學(xué)員探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教法改革，培養(yǎng)學(xué)員的自主探究意識，提高學(xué)員的自主探究學(xué)習(xí)能力。

2.2.1 激發(fā)興趣，提出問題

學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)知識的巨大動力。學(xué)員的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而越能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，課堂上情境的創(chuàng)設(shè)必須有助于激發(fā)學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容的興趣。本課程涉及的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，因此在教學(xué)中，我們用校園網(wǎng)絡(luò)資源盡可能多地給學(xué)員提供真實(shí)或模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)內(nèi)容融入到形象直觀的教學(xué)情境之中，從而最大效能地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，使學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和積極探索的欲望。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問題。教員在對教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)的講解完后就要針對內(nèi)容的重難點(diǎn)提出問題。教學(xué)過程中，我們需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心篩選，提出難度適度、邏輯合理的問題。問題的選取要貼近現(xiàn)實(shí)、緊貼實(shí)際崗位工作，比如辦公軟件office中制作表格的方法、表格中如何計(jì)算等。這些選題往往覺得似曾相識，在直觀上都不陌生，并且在其他課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常見到各式各樣的表格，但實(shí)際上學(xué)員對問題的前因后果并不清楚。所以問題的設(shè)置要盡可能具有針對性、探究性和啟發(fā)性，只有這樣才能在調(diào)動學(xué)員的研究興趣和深入探究的動力。

2.2.2 科學(xué)引導(dǎo)，主動探究

確定選題后，教員要組織學(xué)員開展探究學(xué)習(xí)，包括擬定合理的探究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ⑼瓿蓪φn題細(xì)節(jié)的分工。同時(shí)，教員需要提供一定的必要資料，比如推薦一些資源網(wǎng)站、參考文獻(xiàn)、教員博客等信息，以減少學(xué)員在實(shí)踐過程中的盲動性。這一教學(xué)過程中，教員要注重培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力。開始設(shè)置的自學(xué)內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)員認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在excel公式使用的教學(xué)中，在學(xué)員已掌握常用函數(shù)的基本操作方法時(shí)，再把統(tǒng)計(jì)函數(shù)、條件函數(shù)等理解能力要求較強(qiáng)的內(nèi)容讓學(xué)員自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)員在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，具備一定的自學(xué)能力。

2.2.3 交流反饋，延伸拓展

課堂教學(xué)完成后，對課外時(shí)間的利用也是培養(yǎng)學(xué)員自主探究能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束后教員可引導(dǎo)學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相互交流討論。教學(xué)中我們通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺、教員個(gè)人博客、電子郵件、辦公QQ等即時(shí)通訊方式與學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)里教員需要了解學(xué)員在解決問題時(shí)遇到的各種疑難問題，及時(shí)指導(dǎo)答疑，延伸拓展學(xué)員的探究深度，促進(jìn)探究能力的進(jìn)一步提高。

2.3 改革考核方式，注重過程考核

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是對計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的課程，為準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)員的知識掌握情況和自主探究學(xué)習(xí)情況，不僅需要考核學(xué)員的理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況還要科學(xué)評價(jià)出學(xué)員的動手實(shí)踐能力，因此，需要改革以往期末考試確定成績的單一考核方式，而采取注重過程的多元化考核方式。為檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)員自主探究能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，課程除期末考試外，我們還將體現(xiàn)自主探究過程的課堂表現(xiàn)、課堂討論、實(shí)踐作業(yè)等納入課程的綜合考核體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員自主探究的動力，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的自主探究學(xué)習(xí)能力不僅是鍛煉學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需要，也是學(xué)員自身崗位職業(yè)發(fā)展的需要。通過多個(gè)教學(xué)班次的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)員的求知熱情被激發(fā)出來，自主探究學(xué)習(xí)意識得到加強(qiáng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力也有明顯進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)員的積極參與也極大的推動了教員的教學(xué)改革熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)改革信心。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革還需要在實(shí)踐中不斷完善，以期促進(jìn)士官教育課程體系全面深化改革，達(dá)到士官人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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