祁雅鳴　趙繼龍

摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求不斷變化，我國學(xué)位制度的改革也不斷調(diào)整和完善。在高層次應(yīng)用型人才需求日益增加的情況下，我國從2009年開始在碩士研究生層面設(shè)置了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育制度自全面開展以來，一直保持良好的發(fā)展勢態(tài)，但在實(shí)踐中仍有許多基礎(chǔ)性問題未能得到解決，本文我們將結(jié)合山東建筑大學(xué)建筑學(xué)學(xué)科，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)教育模式優(yōu)化問題做出分析與探討。

關(guān)鍵詞 全日制 專業(yè)學(xué)位 碩士研究生 教育 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Optimization of Postgraduate Degree Training and Education Mode

——Take Shandong Jianzhu University Architecture Discipline as an example

QI Yaming， ZHAO Jilong

（School of Architecture and Urban Planning， Shandong Jianzhu University， Ji'nan， Shandong 250101）

Abstract With the demand for China's economic construction and social development are constantly changing， the reform of the degree system has been adjusted and improved. In the high-level application-oriented talents of increasing demand， the country beginning in 2009 at the graduate level set up a full-time master degree. Full-time professional degree graduate education system since fully operational， has maintained a good momentum of development， but in practice there are still many fundamental problems have not been solved， the paper we will combine disciplines of architecture， Shandong Jianzhu University， graduate degree for professional training and education model to make analysis and discussion of the optimization problem.

Key words full-time； degree； postgraduate； education； optimization

0 前言

2009年我國全面展開全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育以來，采用全日制的培養(yǎng)方式，在招生范圍、培養(yǎng)方式等諸多方面均與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位研究生類似，在這種情況下，如何真正體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，是當(dāng)前需要重點(diǎn)研究的一個(gè)課題。

1 全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前的情況看，在全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)中，存在的主要問題是：沿用原來培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方式，來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，將全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)成“縮量版”的學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位研究生。造成這種狀況的原因既有管理體制、師資力量等方面的原因，也有對(duì)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)同方面的原因。全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生制度的設(shè)立，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展和高度分化需要的產(chǎn)物；同時(shí)也是適應(yīng)高等教育的發(fā)展規(guī)律。隨著全國科技人才短缺的情況得到逐步緩解，越來越多的碩士研究生在畢業(yè)后，并不從事與研究或教學(xué)等專業(yè)技術(shù)相關(guān)的工作。

2 建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育模式的優(yōu)化

山東建筑大學(xué)建筑學(xué)科研究生教育起步于2000年，至今已培養(yǎng)出八屆碩士研究生。下面我們將結(jié)合山東大學(xué)建筑學(xué)學(xué)科實(shí)際，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育模式的優(yōu)化策略加以分析。

2.1 堅(jiān)持特色應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

（1）以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)。專業(yè)碩士是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的應(yīng)用型學(xué)位類型，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。我校建筑學(xué)科始終秉承學(xué)校作為教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)方針，研究生教育堅(jiān)持應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，而這一定位恰恰與我國關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)思想相吻合。

在這一理念引導(dǎo)下，我校建筑學(xué)科研究生2002年第一版的培養(yǎng)方案提出了：“堅(jiān)持職業(yè)性與學(xué)術(shù)性兼顧，強(qiáng)調(diào)理論研究與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，以設(shè)計(jì)實(shí)踐帶動(dòng)研究能力的提高，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求的應(yīng)用研究型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)；如建筑設(shè)計(jì)及其理論專業(yè)2010年版的培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)是：“掌握職業(yè)建筑師所必備的知識(shí)與技能，了解工程項(xiàng)目全過程，能獨(dú)立承擔(dān)建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、咨詢工作，具有創(chuàng)新與解決實(shí)際問題的能力”；我?，F(xiàn)行《關(guān)于制訂建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》則特別指出“為城市管理、城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等部門培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才”。其實(shí)，建筑學(xué)科自2002年開展研究生教育以來，在歷次修訂的培養(yǎng)方案中均明確強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持職業(yè)性和學(xué)術(shù)性兼顧的原則，強(qiáng)調(diào)了理論研究與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了以設(shè)計(jì)實(shí)踐帶動(dòng)研究能力的提高，即應(yīng)建立與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配培養(yǎng)方案體系和相適應(yīng)的管理模式。并且充分體現(xiàn)出到學(xué)科建設(shè)與研究生教育互為依托的重要性。endprint

（2）以學(xué)科平臺(tái)為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我校是以土木建筑學(xué)科為特色的多科性大學(xué)，學(xué)校土木建筑專業(yè)門類齊全，學(xué)科群體基礎(chǔ)雄厚，相關(guān)學(xué)科資源豐富。建筑學(xué)科所處的建筑城規(guī)學(xué)院在2011年國家一級(jí)學(xué)科對(duì)應(yīng)調(diào)整后，建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)均獲批一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，人居環(huán)境領(lǐng)域的完整學(xué)科框架在學(xué)院內(nèi)建構(gòu)成功。因而建筑學(xué)科的研究生教育整體可以依托學(xué)校“大土建”的學(xué)科專業(yè)資源，局部又可以學(xué)院的人居環(huán)境領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科基礎(chǔ)為支撐。

（3）以地域文化和綠色技術(shù)研究為特色。建筑學(xué)科在學(xué)術(shù)研究中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)科特色優(yōu)勢，緊跟社會(huì)需求和科技發(fā)展前沿，堅(jiān)持綠色技術(shù)研究，逐步擴(kuò)展并延伸向生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的研究探索；同時(shí)注重形成地域性樸實(shí)研究方法，融合環(huán)境與文脈意識(shí)，梳理整合思維觀念，并將這一方法延伸到其他區(qū)域研究和實(shí)踐活動(dòng)中。因此著重打造并形成了兩個(gè)特色優(yōu)勢方向，即地域建筑理論、遺產(chǎn)保護(hù)和綠色建筑設(shè)計(jì)、理論與技術(shù)。

（4）設(shè)立相互滲透、交叉融合的研究方向。依托于學(xué)校和學(xué)院的各類學(xué)科專業(yè)平臺(tái)，本著“強(qiáng)調(diào)學(xué)科間交叉融合、突出地域特色、培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才”的指導(dǎo)思想，建筑學(xué)下設(shè)立了建筑設(shè)計(jì)及其理論、建筑歷史與理論、建筑技術(shù)科學(xué)的三個(gè)二級(jí)學(xué)科，在多年的人才培養(yǎng)過程中各自確立了各自穩(wěn)定的研究方向。而各二級(jí)學(xué)科間的相互交叉、逐步融合，可整合概括為四個(gè)方面：①綠色建筑設(shè)計(jì)、理論及技術(shù)研究；②地域建筑理論、遺產(chǎn)保護(hù)與城市景觀特色研究；③居住建筑設(shè)計(jì)與人居環(huán)境；④西方近、現(xiàn)代建筑歷史與當(dāng)代建筑思潮。

2.2 優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，完善課程體系建設(shè)

（1）定期調(diào)整、優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案。按照學(xué)校對(duì)于各學(xué)科研究生培養(yǎng)方案每四年一次調(diào)整、兩年一次修訂的要求，建筑學(xué)科三個(gè)主要二級(jí)學(xué)科研究生培養(yǎng)方案經(jīng)歷過兩次大調(diào)整和多次的修訂，目前建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科下建筑歷史與理論、建筑設(shè)計(jì)及其理論和建筑技術(shù)科學(xué)三個(gè)二級(jí)學(xué)科執(zhí)行著2012年調(diào)整后的培養(yǎng)方案。優(yōu)化后的培養(yǎng)方案更加注重研究生的綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，初步構(gòu)建學(xué)科交融的基礎(chǔ)。課程設(shè)置分為學(xué)位課和非學(xué)位課兩大板塊，學(xué)位課突出設(shè)計(jì)、理論、技術(shù)并重的基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，非學(xué)位課可實(shí)現(xiàn)各二級(jí)學(xué)科課程的互選，增強(qiáng)了學(xué)科的交叉融合，拓寬了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，校外專家全過程參與培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)方案明確了導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，實(shí)行研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。建筑與土木工程領(lǐng)域各方向的專業(yè)碩士培養(yǎng)則實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，即除了經(jīng)過“研究生-導(dǎo)師”雙選環(huán)節(jié)確定的校內(nèi)指導(dǎo)教師外，還確定一位企業(yè)導(dǎo)師，參與指導(dǎo)研究生畢業(yè)論文的選題及開展論文工作。除此之外，學(xué)科各方向所開設(shè)的設(shè)計(jì)平臺(tái)課程群中有部分課程則特別聘請(qǐng)校外專家親臨授課、指導(dǎo)設(shè)計(jì)、參與考核。目的是可以使學(xué)生全方位多視角接受知識(shí)，使論文選題更加貼近社會(huì)需求，達(dá)到切合實(shí)際的效果。也使對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和水平的考核評(píng)判更加接近客觀性標(biāo)準(zhǔn)要求。

（3）凝練特色優(yōu)勢，建立完備知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程體系。建筑學(xué)科研究生的基本課程設(shè)置充分利用了學(xué)院內(nèi)建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林三個(gè)一級(jí)學(xué)科同處一個(gè)學(xué)院的大平臺(tái)優(yōu)勢，在基礎(chǔ)課程設(shè)置方面可以各學(xué)科間互相打通，通過選修課向外拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)科間相互交叉滲透、資源共享的開放式教學(xué)體系。而專業(yè)課則針對(duì)建筑學(xué)三個(gè)二級(jí)學(xué)科各研究方向的特點(diǎn)，形成了建筑設(shè)計(jì)研究系列、城市設(shè)計(jì)研究系列、建筑歷史與遺產(chǎn)保護(hù)研究系列以及綠色建筑技術(shù)研究系列四大課程系列。

①設(shè)置方法類理論課程。研究生與本科生的重要區(qū)別在于研究生應(yīng)具備獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。為使學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)從本科教學(xué)到研究生教育階段的過渡，掌握科學(xué)研究的基本知識(shí)和方法，在研究生的第一學(xué)期即設(shè)置了“建筑學(xué)研究方法”課程，并且將其確定為學(xué)位課；為完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)寬基礎(chǔ)的應(yīng)用研究型人才，設(shè)置了“建筑設(shè)計(jì)方法”課程；為配合理論教學(xué)，以科學(xué)研究理論和方法指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐在第二、三學(xué)期開設(shè)了“建筑設(shè)計(jì)研究1”、“建筑設(shè)計(jì)研究2”，以期達(dá)到知識(shí)傳授方面前后呼應(yīng)的實(shí)際效果，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。

②建立特色課程體系。為保持并發(fā)揚(yáng)建筑學(xué)科在綠色建筑及地域特色研究方面的優(yōu)勢，四大課程體系中特別構(gòu)建了“建筑歷史與遺產(chǎn)保護(hù)研究系列”和“綠色建筑設(shè)計(jì)研究”兩大課程體系。建筑歷史與遺產(chǎn)保護(hù)研究系列包括“現(xiàn)代建筑歷史”、“中國古代建筑歷史與文化”、“歷史遺產(chǎn)與保護(hù)”三個(gè)課程群，包括有七門專業(yè)必修與選修課程。而綠色建筑設(shè)計(jì)研究系列則由“綠色建筑與節(jié)能技術(shù)”和“建筑構(gòu)造與安全技術(shù)”兩大課程群組成，涵蓋了多達(dá)11門的專業(yè)課程。為學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展提供了有力支撐。

③強(qiáng)化設(shè)計(jì)平臺(tái)課程教學(xué)。多途徑培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，建筑學(xué)研究生的培養(yǎng)方案特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立承擔(dān)建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)能力，建筑學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的重要性。因此在建筑學(xué)研究生的課程體系中特別設(shè)置了“設(shè)計(jì)平臺(tái)”課程，并在教學(xué)中多采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

總而言之，全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生制度的設(shè)立，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展和高度分化需要的產(chǎn)物，同時(shí)也是適應(yīng)高等教育的發(fā)展規(guī)律。針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育課題的研究對(duì)于研究生教育事業(yè)發(fā)展具有重要推動(dòng)意義。

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