馬麗明

[內(nèi)容摘要]本文探索了高中普通班英語(yǔ)課的小組合作，探討了教師開展的新型課堂的優(yōu)勢(shì)。以學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)氛圍 ;小組合作 ;終身學(xué)習(xí)

筆者所在的學(xué)校是一所普通高中，多數(shù)學(xué)生成績(jī)平平，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有興趣，高中階段的課程難度加大，單詞量明顯增多，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生還能設(shè)定計(jì)劃學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很快有了放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的打算，這對(duì)我們普通班教師的教學(xué)提出了更高的要求：既要能上得了課，又要學(xué)生有所收獲。學(xué)校每月一考，而學(xué)生只對(duì)每次的考試成績(jī)感興趣，而對(duì)如何獲得知識(shí)的過程不感興趣;只對(duì)答案的對(duì)錯(cuò)感興趣，而對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不感興趣。每天上課時(shí)，學(xué)生會(huì)有各種各樣的理由逃避學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)課是越來越難上，到了高三，普通班就沒有幾個(gè)人堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。為了避免出現(xiàn)這樣的局面，我改變了教學(xué)策略，運(yùn)用新的學(xué)習(xí)模式——小組合作學(xué)習(xí)，用科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與到小組活動(dòng)中來，讓學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功。

高一開學(xué)后，我把班級(jí)學(xué)生分為五個(gè)小組，每組優(yōu)良差搭配，每次考試后，適當(dāng)調(diào)整，先選出各小組組長(zhǎng)，然后小組自己決定組名、組訓(xùn)，給組員編號(hào)碼等，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)情感。在這個(gè)過程中讓學(xué)生們明白一個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)整體，榮辱與共。新學(xué)伊始，學(xué)生積極性很高，積極配合組長(zhǎng)，為小組爭(zhēng)光，愿意展示自己的才能。當(dāng)小組確定后，和班主任一起制定班級(jí)的小組規(guī)章制度，先培訓(xùn)小組長(zhǎng)，講明其重要性，安排好組長(zhǎng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)小組成員的督促和監(jiān)督工作。每個(gè)小組通過課上的表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)，由老師評(píng)分，有加有減，累計(jì)為小組獲得分?jǐn)?shù)。每月一匯總，評(píng)出小組冠軍，這些都體現(xiàn)在班級(jí)墻上的展板上。獲勝小組可獲得班級(jí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期期末評(píng)出最佳小組和最佳個(gè)人，學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)品。學(xué)生積極性很高，積極參加，集體榮譽(yù)感使得學(xué)生在組內(nèi)相互協(xié)作，用積極的熱情投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮個(gè)人和小組的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性空前高漲。

為了使學(xué)生在課上的注意力集中，我在教學(xué)中用到多樣化的合作活動(dòng)，如短語(yǔ)競(jìng)猜、判斷句子對(duì)錯(cuò)、問題搶答等豐富多彩的活動(dòng)。因?yàn)槭瞧胀ò?，難度降低些，這樣學(xué)生愿意參與課堂教學(xué)，小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很容易被激發(fā)出來。上閱讀課時(shí)，學(xué)生以課本為依托，教師給出問題，然后小組在課堂上集體合作，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，這樣能很好地解決閱讀課文的問題，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。即便這樣，學(xué)生們也要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，完成小組的任務(wù)，掌握課本的要點(diǎn)。我所教的班級(jí)知識(shí)基礎(chǔ)并不是很好，所以教師對(duì)問題的設(shè)置一定要以基礎(chǔ)為主，既要防止問題設(shè)置太容易，課堂搶答失控，又要防止問題難度太大，出現(xiàn)鴉雀無聲等情況，所以課堂教學(xué)方面我一般設(shè)置六個(gè)問題，每組一個(gè)，還有一個(gè)搶答題，每個(gè)組答對(duì)后，可獲得加分。在這種合作式的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們消除了自卑和緊張心理，雖然是在普通班實(shí)施，但學(xué)生的狀態(tài)令我滿意，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂氣氛也活躍起來。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)較好地開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材知道了怎樣進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

當(dāng)然實(shí)施任何一種學(xué)習(xí)方式都不可能是完美的，小組合作式學(xué)習(xí)也不例外，實(shí)施的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多不足。首先英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容多而龐雜，如新單詞講解時(shí)，分小組介紹單詞的用法，學(xué)生不知道這些詞匯是不是重點(diǎn)詞匯，一律細(xì)講，用去了很多時(shí)間，其他學(xué)生對(duì)于如此多的知識(shí)更是無從下手，好在我及時(shí)調(diào)整了策略，幫學(xué)生調(diào)整了方向，詞匯課后來進(jìn)行得不錯(cuò)。其次，小組競(jìng)賽形式要多樣化，雖然老師也很累，但只有在準(zhǔn)備充分的情況下開展競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)既覺得新鮮又覺得有趣，也有利于后面教學(xué)的開展。另外，注意心理疏導(dǎo)。學(xué)生的榮譽(yù)感強(qiáng)，有時(shí)會(huì)因?yàn)榧臃謫栴}而激動(dòng)起來，這樣會(huì)影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，也阻礙課堂的順利進(jìn)行。這時(shí)教師要通過組長(zhǎng)來約束組員的行為，保證班級(jí)的和諧氣氛。

現(xiàn)在這屆學(xué)生已經(jīng)高三了，但學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不減，成績(jī)也在穩(wěn)步提高。我在普通班英語(yǔ)課堂上采用小組合作式學(xué)習(xí)，其目的就是要促使學(xué)生在課堂上能夠成為對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人，其實(shí)我們教學(xué)者通過教學(xué)培養(yǎng)的就是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生們自己想去學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們的教育就有效果了。當(dāng)然，這種嘗試并不是淺嘗輒止的事情，它需要不斷探索，根據(jù)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施，普通班的小組合作學(xué)習(xí)也需要更深入地探究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）