孫良英

[內(nèi)容摘要]數(shù)學(xué)是職業(yè)學(xué)校一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，然而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、求知態(tài)度普遍很差，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。那么如何激活職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃并能充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？本文從師生關(guān)系、學(xué)習(xí)背景、學(xué)生思維三個(gè)方面進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞]中職生;有效教學(xué);激活;策略

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！瘪R斯洛的需求理論告訴我們，被尊重是每個(gè)人內(nèi)心最深沉的需求，也是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)動(dòng)力，尤其是對(duì)職高生，教師應(yīng)該更多地關(guān)愛(ài)他們，保持他們的心理平衡，努力創(chuàng)設(shè)師生之間的民主平等，親切和諧的情感體驗(yàn)，有利于師生之間各抒己見(jiàn)、暢所欲言、呈現(xiàn)最佳活動(dòng)狀態(tài)。那么營(yíng)造和諧的師生關(guān)系需要教師做到：

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生

“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。作為學(xué)生，特別需要教師的關(guān)心和幫助，如果教師為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉。古人云：“親其師，才能信其道”，教師要做學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上、心理上，生活上的困難和問(wèn)題。

2.尊重學(xué)生

教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受自尊的存在。教師多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一些關(guān)心和尊重，學(xué)生就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。因此，尊重職高學(xué)生的人格，是激活他們心靈的動(dòng)力，只有讓學(xué)生感受到教師濃濃的愛(ài)和深深的情時(shí)，學(xué)生才會(huì)親近老師，老師才有機(jī)會(huì)與學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，消除職高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理。

二、情景創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)習(xí)背景

我們要遵循“捕捉生活素材，源于生活，數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則，創(chuàng)設(shè)職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

1.生活情景

數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景，把枯燥的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活中去，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴。教師在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的前提下，要充分開(kāi)發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際生活，給學(xué)生提供開(kāi)放、自主、趣味性強(qiáng)、參與度高、貼近生活的素材，選取生活中熟悉的人、事、物，運(yùn)用生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。

2.圖像情境

利用多媒體課件上課，能實(shí)現(xiàn)圖文并現(xiàn)，聲情并茂，化抽象為具體，增強(qiáng)知識(shí)的感染性、可理解性、可接受性。如：在引入數(shù)列概念時(shí)，由國(guó)王獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，從而引出一列數(shù)字，1，2，4，8，16，32……。如果老師只是簡(jiǎn)單講述，肯定無(wú)法激起學(xué)生的好奇心，而當(dāng)我把它制成課件，將這個(gè)故事內(nèi)容通過(guò)一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用到課堂上時(shí)，情況就大不一樣了。學(xué)生在欣賞一幅幅精美動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，還可以閱讀一段段簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文字;在享受輕松美妙的背景音樂(lè)的同時(shí)，聆聽(tīng)著優(yōu)美的解說(shuō)詞，這樣教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.專業(yè)情境

利用專業(yè)知識(shí)來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，開(kāi)展討論、理解或解決問(wèn)題等活動(dòng)，是數(shù)學(xué)設(shè)置情境的有效方法。如在電子班講“正弦函數(shù)圖像”一節(jié)時(shí)，利用學(xué)生的專業(yè)課《電子線路》中正弦交流電的波形圖來(lái)引入課題。通過(guò)這樣一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的發(fā)展要求與專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)與專業(yè)課同步，注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引起學(xué)生高度的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生始終懷著極大的興趣主動(dòng)地合作、討論、探究，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課變成一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)。

三、實(shí)驗(yàn)探究，激活學(xué)生思維

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿和學(xué)習(xí)記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

1.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中激活思維

如講《橢圓的及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)，讓學(xué)生以2至4人為一組，在課前準(zhǔn)備兩枚圖釘、一條沒(méi)有彈性的細(xì)線、一張白紙、一支鉛筆。課堂上請(qǐng)各組同學(xué)按以下程序操作：①將細(xì)線（長(zhǎng)為2a）的兩端系上圖釘并按在鋪有白紙的桌面上兩點(diǎn)F1、F2 處，兩點(diǎn)F1、F2 的選取滿足∣F1F2∣<2a; ② 用鉛筆一端拉緊細(xì)線并轉(zhuǎn)動(dòng)一周，畫(huà)出一個(gè)橢圓;③改變兩點(diǎn)F1、F2 ?的距離，分別使∣F1F2∣=2a、∣F1F2∣>2a，重新操作步驟②，能得到什么結(jié)論？④思考∣F1F2∣的變化對(duì)橢圓形狀的影響;⑤討論、交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生在上述的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)參與，既動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，又動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，始終處在思維的積極狀態(tài)，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”“玩中有學(xué)”的思想。

2.感悟探究中活躍思維

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法。比如說(shuō)“充分條件”“必要條件”“充要條件”是職高數(shù)學(xué)教與學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我們?cè)陔娮訉I(yè)教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，用學(xué)生感興趣的電路圖來(lái)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)電路圖來(lái)給充分不必要條件、必要不充分條件、既不充分又不必要條件、充分必要條件以十分貼切、形象的詮釋，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“充要條件”的概念理解就入木三分。這種學(xué)習(xí)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

職高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略是緊密相連、融會(huì)貫通的一個(gè)整體，它們相互促進(jìn)、相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。我們主要通過(guò)以上三條途徑，尋求到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的切入點(diǎn)，讓職高的數(shù)學(xué)課堂成為思維的天堂。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）