賴燕歡

【摘? 要】德育教育應從低年級教育開始。確定班集體的奮斗目標、發(fā)揮少先隊組織的作用、通過課堂教學進行德育、啟發(fā)誘導堅持正面教育、建立校內(nèi)外的德育規(guī)則、家校聯(lián)合形成德育合力，可促進低年級德育教育的有效開展。

【關(guān)鍵詞】低年級;德育教育;有效途徑

大多數(shù)小學低年級學生不能完全適應學校生活，注意力不穩(wěn)定，觀察事物籠統(tǒng)，思維以具體形象為主，抽象邏輯思維有待發(fā)展，對父母、老師依賴感很強，喜歡集體生活，但他們常常以自我為中心，控制能力有限。鑒于此，教師該如何在培養(yǎng)他們的基本學習技能、積極樂觀的學習情趣和智力品質(zhì)的同時開展德育教育呢？

一、確定班集體的奮斗目標

對于低年級學生，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動（如學校開展的“六項競賽”），讓學生逐步培養(yǎng)起集體榮譽感，讓他們知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級爭取榮譽的同時規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規(guī)范放入其中。實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育。

二、發(fā)揮少先隊組織的作用

低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施，使每一位低年級學生可以對照自己執(zhí)行，每得到一枚獎?wù)?，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設(shè)置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西。

三、通過課堂教學進行德育

課堂是教師對學生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進行引申，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文的內(nèi)容歸納出來，讓學生通過自己的討論掌握應有的德育道理，讓學生養(yǎng)成認真細致的優(yōu)良習慣。如在體育課上，在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時，還能夠培養(yǎng)學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，讓他們從小養(yǎng)成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。

低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，以具體形象為主，概括水平較差。在課堂教學中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導，引導學生實踐，這樣才能讓學生知道為什么去做，知道怎樣去做。要讓學生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導行目標，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育，從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步;或者橫向比較：看其他做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

四、啟發(fā)誘導堅持正面教育

教師的呵斥，會嚴重傷害學生的自尊心。于是，循循善誘，讓學生慢慢理解其中的道理就變得很重要了。從內(nèi)容上講，可以美好的、進步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導，說服教育。要從關(guān)心和愛護出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。

五、建立校內(nèi)外的德育規(guī)則

如在上、放學的路上不能隨便買小攤上的零食，讓他們知道小攤上的零食不衛(wèi)生，對人體的生長有害處。在馬路上遇到需要幫助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹，要及時幫助他們，通過幫助、與他們交流，讓他們早點體會作為一名少先隊員最起碼要做些什么。使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

六、家校聯(lián)合形成德育合力

可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，使得活動內(nèi)容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯(lián)系卡等家?！半p邊”活動，拉近家校距離，密切家校關(guān)系，形成德育合力。以家長學校為依托，提高家長的綜合素質(zhì)。

總之，學生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質(zhì)發(fā)展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的部分。endprint