梁海珍

【摘? 要】故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可忽視的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系日常生活來編排故事，讓學(xué)生在整體感知故事中突破重難點，熟悉故事，表演故事，改編故事，有助于發(fā)揮故事教學(xué)在英語課堂中的作用，提高英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué);激發(fā)興趣;提高英語教學(xué)效率

興趣是最好的老師。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有哪些教學(xué)手段是行之有效的呢？故事在小學(xué)英語教學(xué)的運用，有著不可忽視的作用。

一、故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的意義

心理學(xué)家告訴我們，兒童好奇心強，想象力豐富，擅長在不知不覺的環(huán)境中習(xí)得語言，并且能夠創(chuàng)造性地運用耳濡目染的東西。而故事教學(xué)，則是采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教，恰好能適應(yīng)學(xué)生的身心特點，讓他們在讀、寫故事的過程中提高對英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，“習(xí)得”英語，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中編排故事的途徑

編排故事在小學(xué)英語教學(xué)中意義重大，可從創(chuàng)造情境出發(fā)，也可從學(xué)生的日常生活來切入。

（一）創(chuàng)造情境以編排故事

首先，可根據(jù)課本內(nèi)容，抓住課文重難點，創(chuàng)造情境，編一個與課文相關(guān)的故事。如筆者在教《Success with English》Book6，Unit 4時，編了一個女兒不想起床上學(xué)，跟媽媽撒謊說自己生病，最后被媽媽識破的故事。在這個故事中，學(xué)生扮演得惟妙惟肖，惹得全班哈哈大笑，同學(xué)們在歡笑中學(xué)習(xí)了英語。其次，也可根據(jù)一些經(jīng)典故事，“舊瓶換新藥”。如在教《Success with English》Book1，Unit 17 How Many Squares Are There？時，學(xué)習(xí)的是較難的圖形單詞。筆者把《西游記》的故事改編為唐僧被妖精抓走了，孫悟空過五關(guān)才能把他救出來，把圖形單詞與句型編在故事中，同學(xué)們一聽是《西游記》的故事，興趣非常濃厚，學(xué)得特別快，特別牢。之后，筆者讓學(xué)生改編這個故事。而他們改編的故事真讓筆者大開眼界，可以說，學(xué)生的潛能是巨大的。

（二）聯(lián)系日常生活來編排故事

在學(xué)習(xí)《Success with English》Book3，Unit 4 Clean Your teeth 這一課時，筆者不是死板地講身體部位，而是把這一部分知識串成一個既貼近生活實際又有趣的故事。一上課，筆者就用英語告訴學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我要給你們講一個故事?！边@時，教室里出現(xiàn)了一陣小小的騷動，每個學(xué)生都露出了好奇的眼神。緊跟著，筆者出示了一個臟臟的小豬圖片，給學(xué)生介紹說它便是故事的主人公——Piggyy。然后跟學(xué)生說“Piggy is dirty.他的媽媽回來了，將會發(fā)生什么事情呢？”這時學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道故事，其興趣和積極性都被調(diào)動起來了。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的身體部位以及clean your ...等句型，使原本枯燥的單詞和句型變得具體、清晰，取得很好的教學(xué)效果。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中運用故事的步驟

運用故事進行教學(xué)，有以下步驟需要遵循：

Step 1 讓學(xué)生整體感知故事

小學(xué)生好奇心大，每次知道有故事聽，馬上會雀躍萬分，集中注意力。記得筆者有一次講故事的時候，班里鴉雀無聲，連平時開小差、搞小動作的同學(xué)都豎起耳朵來聽。這時，把重點難點編在一起的故事，用圖片和實物，或動作教授，讓學(xué)生整體感知故事，對新內(nèi)容有新的感知，也就更有興趣學(xué)下去。

Step 2 突破重點、難點

在讓學(xué)生首次感知故事后，第二次要注意突破重點、難點。要給學(xué)生“留白”，留一定的思考時間讓學(xué)生跟教師一起講故事。在講故事的過程中，學(xué)生“習(xí)得”了本課的一些重點。處理難點時，教師可以運用一些“GAME，SONG或CHANT”等教學(xué)法來進行新單詞和新句型的操練。

Step 3 讓學(xué)生再次熟悉故事

為了加強學(xué)生對故事的印象以及檢查他們是否理解故事內(nèi)容，教師可以設(shè)計一些任務(wù)給學(xué)生。如根據(jù)故事回答問題，或讓學(xué)生配音（即教師運用動作或表情表演故事，讓學(xué)生猜測其中的意思，把句子說出來）?；蛘吖P者說句子，學(xué)生做動作等活動，讓學(xué)生再次熟悉故事，鞏固新知識。

Step 4 學(xué)生分角色表演故事

有了前三步的操練，學(xué)生對故事有了很深的理解，這時，就該把指揮棒交給學(xué)生了。讓學(xué)生在小組里操練，分角色表演。這時，教師可走到學(xué)生當(dāng)中，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們參與表演。最后請幾組學(xué)生上臺表演，也請其他同學(xué)認(rèn)真看他們的表演，做出評價。這樣，有助于全班共同參與，共同進步。

Step 5 讓學(xué)生改編或新編一個故事，并表演出來

許多學(xué)生不滿足于背誦或表演故事，他們希望根據(jù)自己的想法和學(xué)過的知識去改編故事或重新編寫一個故事。對此，我們可以鼓勵他們修改故事，并把故事表演出來。例如在教《Success with English》Book5 Unit 4時，筆者讓學(xué)生根據(jù)給出的圖片，運用已學(xué)過的知識，編一個新故事，學(xué)生都熱情高漲，很快“出爐”了一個個新故事，而且表演時惟妙惟肖，惹得全班同學(xué)哈哈大笑。

通過實踐表明，學(xué)生非常喜歡這種英語故事學(xué)習(xí)，尤其是最后的表演環(huán)節(jié)，學(xué)生們往往會帶來很多驚喜：每個學(xué)生都投入到英語故事學(xué)習(xí)中，更多時候他們會創(chuàng)造性地運用學(xué)過的內(nèi)容。從學(xué)生們自如的運用中可以看出，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種展現(xiàn)自我的需要了。小學(xué)英語故事教學(xué)法不失為一種一舉多得、行之有效的教學(xué)方法。因此，我們有必要在小學(xué)英語課堂中建立講故事教學(xué)模式，著眼不同學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)傾向上的差異，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計英語故事教學(xué)。

■參考文獻

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[3]李傳霞，徐靜.創(chuàng)編小學(xué)低年級英語故事的實踐與探索[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2011（03）.

注：此文獲廣東省教育學(xué)會2012學(xué)年度學(xué)術(shù)討論會征文評比二等獎;2012年1月在番禺區(qū)第24屆教育學(xué)會論文評比中獲得三等獎endprint