張曉明

摘要：如何推進(jìn)校本研修，促進(jìn)校本研修走向?qū)嵭?，是值得思考與研究的重要課題。筆者結(jié)合我區(qū)（南京市江寧區(qū)）的實踐，認(rèn)為應(yīng)該從四個方面加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的校本研修工作：一是標(biāo)準(zhǔn)化引領(lǐng);二是規(guī)范化操作;三是特色化打造;四是草根化送訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：校本研修;區(qū)域推進(jìn);策略

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-014-2

一、標(biāo)準(zhǔn)化引領(lǐng)

為了發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有的激勵和導(dǎo)向作用，改善校本研修動力不足的現(xiàn)狀，我們制定了《江寧區(qū)中小學(xué)校本研修工作評估標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》，從領(lǐng)導(dǎo)管理、組織實施、成效特色三個維度建立標(biāo)準(zhǔn)，全方面進(jìn)行評估，具體內(nèi)容如下表：

通過這樣細(xì)化與量化，旨在引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校在校本研修工作方面做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、周密計劃、認(rèn)真組織、注重實效。

二、規(guī)范化操作

在標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，如何監(jiān)管校本培訓(xùn)過程、考量培訓(xùn)組織與管理也是需要我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從區(qū)域?qū)用嬲w進(jìn)行規(guī)范的事項。我們從規(guī)范學(xué)時認(rèn)證、規(guī)范培訓(xùn)記錄、規(guī)范二級培訓(xùn)三個方面進(jìn)行規(guī)范化操作。

（一）規(guī)范學(xué)時認(rèn)證

我們出臺了《江寧區(qū)教師繼續(xù)教育學(xué)時審驗指導(dǎo)意見》，其中對校本研修學(xué)時認(rèn)定的內(nèi)容和計算方法都做了明確的規(guī)定。具體內(nèi)容如下：

1.校本研修學(xué)時認(rèn)定的內(nèi)容。

（1）各學(xué)校根據(jù)教育局或區(qū)級教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求，組織開展的相關(guān)讀書、學(xué)習(xí)、觀摩活動的學(xué)時;

（2）各學(xué)校自行組織的教師參加的各類培訓(xùn)活動的學(xué)時，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專家講座、專題培訓(xùn)、外出考察等;

（3）學(xué)校開展的教育科研活動的學(xué)時，如組織教師參加區(qū)教科室開展的菜單式培訓(xùn)，組織教師開展校級個人課題研究;

（4）各學(xué)校以教研組（年級組）為單位組織開展的校本教研活動的學(xué)時。

為加強(qiáng)對全區(qū)校本研修工作的引領(lǐng)，從2014年起校本研修學(xué)時將分為必選內(nèi)容學(xué)時和自選內(nèi)容學(xué)時兩類。其中，必選項目學(xué)時包括“特定培訓(xùn)專題或活動學(xué)時”、“班主任培訓(xùn)學(xué)時”（針對班主任）、“教科研學(xué)時”。

2.學(xué)時具體計算方法。

（1）各類校本教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動按4學(xué)時/半天計，校級課題按4學(xué)時/個計;

（2）必選內(nèi)容學(xué)時缺一不可，每部分不得少于4學(xué)時。

（3）學(xué)時審驗時，年度校本培訓(xùn)總學(xué)時不得超出24學(xué)時。

（二）規(guī)范培訓(xùn)記錄

對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有效的記錄，有助于提高培訓(xùn)效果。為此，我們專門設(shè)計了《培訓(xùn)記錄本》，規(guī)范培訓(xùn)記錄，積累培訓(xùn)過程材料。記錄表內(nèi)容如下：

培訓(xùn)記錄（第次）（壓縮版）

培訓(xùn)主題主講人

培訓(xùn)時間培訓(xùn)地點

培訓(xùn)對象培訓(xùn)主辦方

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)感言

（三）規(guī)范二級培訓(xùn)

1.人員選派。學(xué)校要選派組織能力強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)細(xì)致的教師作為二級培訓(xùn)師參加區(qū)級以上（含區(qū)級）有關(guān)培訓(xùn)，參訓(xùn)人員要做好培訓(xùn)記錄。

2.培訓(xùn)考勤。組織培訓(xùn)的單位，將對參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行考勤記錄并將出勤和培訓(xùn)情況及時反饋給所派學(xué)校。

3.上報方案。參加區(qū)級以上（含區(qū)級）培訓(xùn)人員，要結(jié)合校情制定二級培訓(xùn)方案上報區(qū)進(jìn)修學(xué)校審核。

4.注重效果。二級培訓(xùn)后，學(xué)校要對培訓(xùn)人員進(jìn)行跟蹤測評，了解二級培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)效果好的二級培訓(xùn)方案，由區(qū)進(jìn)修學(xué)校認(rèn)可并推薦為區(qū)級培訓(xùn)項目，在區(qū)內(nèi)推廣，其培訓(xùn)可視作區(qū)級培訓(xùn)，發(fā)給區(qū)級培訓(xùn)講座證明。

三、特色化打造

針對目前校本研修存在的活力不夠的現(xiàn)狀，我們開展了校際間校本研修工作的評比，啟動了學(xué)校“教師發(fā)展中心”、“教師特色發(fā)展基地”、“青年教師研修樣板”的創(chuàng)建活動，通過自主申報、材料審核、實地考察、復(fù)審確認(rèn)四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行評審。

為了達(dá)到以評促建的目的，就這三項評比分別制定了評選的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。針對學(xué)校特色培訓(xùn)基地，從有特色、有成果、有師資、

有能力這四個方面進(jìn)行評估;針對青年教師研修樣板的評選，則從有目標(biāo)、有課程、有組織、有措施、有成效五大方面20個細(xì)則來制定標(biāo)準(zhǔn);針對教師發(fā)展中心的評審，要求做到目標(biāo)明確、組織健全、措施得力、保障有力、成效顯著。

通過此項活動，促進(jìn)各學(xué)校重視校本研修工作，形成區(qū)域校本研修工作氛圍，樹立校本研修工作的學(xué)校典型，發(fā)揮特色發(fā)展基地的輻射作用，形成校際間的互學(xué)互助態(tài)勢，從而激活教師參與研修的意愿，形成校本研修區(qū)域特色。

四、草根化送訓(xùn)

為了助推校本研修走向?qū)嵭?，我們還開展送訓(xùn)上門活動，提供優(yōu)質(zhì)資源，幫助各學(xué)校突破自身專業(yè)能力的限制，借助外力，提升研修水平。近年來，我區(qū)主要從師德、課改、教育通識專題等方面進(jìn)行送訓(xùn)。

（一）師德宣講：播種教育大夢想，傳遞師德正能量

我們以區(qū)域內(nèi)先進(jìn)教師事跡為宣講內(nèi)容，按照挖掘標(biāo)兵事跡——組建宣講團(tuán)隊——安排宣講現(xiàn)場——開展巡回宣講——反饋宣講效果這五個步驟實現(xiàn)傳遞師德正能量，用身邊的人感動身邊的人。這項活動在全區(qū)范圍內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響，全區(qū)十個街道全覆蓋，所有中小學(xué)、區(qū)管幼兒園及教育局直屬事業(yè)單位全覆蓋，共有5000多名教師聽講。

（二）課改送訓(xùn)：介紹教改動態(tài)，突破課改難點

通過深入學(xué)校調(diào)研——梳理學(xué)校需求——開發(fā)送訓(xùn)專題——組織送訓(xùn)團(tuán)隊——實施課改送訓(xùn)這五步驟，將課改培訓(xùn)聚焦在高效課堂難點突破上，開發(fā)了四個培訓(xùn)專題，分別是導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用、小組學(xué)習(xí)中的展示評價、課堂學(xué)習(xí)小結(jié)鞏固、高效課堂文化建設(shè)和課堂小組建設(shè)。2013年下半年，組建四個課改培訓(xùn)送訓(xùn)組，先后深入到14個農(nóng)村初中學(xué)校開展培訓(xùn)活動;2014年上半年，又以課例培訓(xùn)的形式，送訓(xùn)到8所初中。此項送訓(xùn)，切合了各學(xué)校的需求，推動課改深入學(xué)校教師之中。

（三）菜單講座：開發(fā)校本培訓(xùn)專題，根據(jù)學(xué)校需求點訓(xùn)

近幾年來，我們一直堅持開展農(nóng)村教師通識理論教育送教上門活動。2013年，以師德建設(shè)、“新三基”、課程改革、課堂管理、成功教育、教育創(chuàng)新、班主任工作、學(xué)生心理健康等為主題，先后組織力量研制了20個專題講座，全年送教36所學(xué)校（幼兒園），參訓(xùn)人數(shù)達(dá)2700余人次。2014年，我們不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，又開發(fā)研制了30個培訓(xùn)專題供各基層學(xué)校進(jìn)行點訓(xùn)。這項措施，為校本研訓(xùn)走向深度和廣度提供了支持，引領(lǐng)教師在一定的教育理論高度上進(jìn)行研修，不斷提高自身的專業(yè)能力水平。endprint

摘要：如何推進(jìn)校本研修，促進(jìn)校本研修走向?qū)嵭?，是值得思考與研究的重要課題。筆者結(jié)合我區(qū)（南京市江寧區(qū)）的實踐，認(rèn)為應(yīng)該從四個方面加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的校本研修工作：一是標(biāo)準(zhǔn)化引領(lǐng);二是規(guī)范化操作;三是特色化打造;四是草根化送訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：校本研修;區(qū)域推進(jìn);策略

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-014-2

一、標(biāo)準(zhǔn)化引領(lǐng)

為了發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有的激勵和導(dǎo)向作用，改善校本研修動力不足的現(xiàn)狀，我們制定了《江寧區(qū)中小學(xué)校本研修工作評估標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》，從領(lǐng)導(dǎo)管理、組織實施、成效特色三個維度建立標(biāo)準(zhǔn)，全方面進(jìn)行評估，具體內(nèi)容如下表：

通過這樣細(xì)化與量化，旨在引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校在校本研修工作方面做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、周密計劃、認(rèn)真組織、注重實效。

二、規(guī)范化操作

在標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，如何監(jiān)管校本培訓(xùn)過程、考量培訓(xùn)組織與管理也是需要我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從區(qū)域?qū)用嬲w進(jìn)行規(guī)范的事項。我們從規(guī)范學(xué)時認(rèn)證、規(guī)范培訓(xùn)記錄、規(guī)范二級培訓(xùn)三個方面進(jìn)行規(guī)范化操作。

（一）規(guī)范學(xué)時認(rèn)證

我們出臺了《江寧區(qū)教師繼續(xù)教育學(xué)時審驗指導(dǎo)意見》，其中對校本研修學(xué)時認(rèn)定的內(nèi)容和計算方法都做了明確的規(guī)定。具體內(nèi)容如下：

1.校本研修學(xué)時認(rèn)定的內(nèi)容。

（1）各學(xué)校根據(jù)教育局或區(qū)級教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求，組織開展的相關(guān)讀書、學(xué)習(xí)、觀摩活動的學(xué)時;

（2）各學(xué)校自行組織的教師參加的各類培訓(xùn)活動的學(xué)時，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專家講座、專題培訓(xùn)、外出考察等;

（3）學(xué)校開展的教育科研活動的學(xué)時，如組織教師參加區(qū)教科室開展的菜單式培訓(xùn)，組織教師開展校級個人課題研究;

（4）各學(xué)校以教研組（年級組）為單位組織開展的校本教研活動的學(xué)時。

為加強(qiáng)對全區(qū)校本研修工作的引領(lǐng)，從2014年起校本研修學(xué)時將分為必選內(nèi)容學(xué)時和自選內(nèi)容學(xué)時兩類。其中，必選項目學(xué)時包括“特定培訓(xùn)專題或活動學(xué)時”、“班主任培訓(xùn)學(xué)時”（針對班主任）、“教科研學(xué)時”。

2.學(xué)時具體計算方法。

（1）各類校本教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動按4學(xué)時/半天計，校級課題按4學(xué)時/個計;

（2）必選內(nèi)容學(xué)時缺一不可，每部分不得少于4學(xué)時。

（3）學(xué)時審驗時，年度校本培訓(xùn)總學(xué)時不得超出24學(xué)時。

（二）規(guī)范培訓(xùn)記錄

對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有效的記錄，有助于提高培訓(xùn)效果。為此，我們專門設(shè)計了《培訓(xùn)記錄本》，規(guī)范培訓(xùn)記錄，積累培訓(xùn)過程材料。記錄表內(nèi)容如下：

培訓(xùn)記錄（第次）（壓縮版）

培訓(xùn)主題主講人

培訓(xùn)時間培訓(xùn)地點

培訓(xùn)對象培訓(xùn)主辦方

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)感言

（三）規(guī)范二級培訓(xùn)

1.人員選派。學(xué)校要選派組織能力強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)細(xì)致的教師作為二級培訓(xùn)師參加區(qū)級以上（含區(qū)級）有關(guān)培訓(xùn)，參訓(xùn)人員要做好培訓(xùn)記錄。

2.培訓(xùn)考勤。組織培訓(xùn)的單位，將對參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行考勤記錄并將出勤和培訓(xùn)情況及時反饋給所派學(xué)校。

3.上報方案。參加區(qū)級以上（含區(qū)級）培訓(xùn)人員，要結(jié)合校情制定二級培訓(xùn)方案上報區(qū)進(jìn)修學(xué)校審核。

4.注重效果。二級培訓(xùn)后，學(xué)校要對培訓(xùn)人員進(jìn)行跟蹤測評，了解二級培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)效果好的二級培訓(xùn)方案，由區(qū)進(jìn)修學(xué)校認(rèn)可并推薦為區(qū)級培訓(xùn)項目，在區(qū)內(nèi)推廣，其培訓(xùn)可視作區(qū)級培訓(xùn)，發(fā)給區(qū)級培訓(xùn)講座證明。

三、特色化打造

針對目前校本研修存在的活力不夠的現(xiàn)狀，我們開展了校際間校本研修工作的評比，啟動了學(xué)?！敖處煱l(fā)展中心”、“教師特色發(fā)展基地”、“青年教師研修樣板”的創(chuàng)建活動，通過自主申報、材料審核、實地考察、復(fù)審確認(rèn)四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行評審。

為了達(dá)到以評促建的目的，就這三項評比分別制定了評選的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。針對學(xué)校特色培訓(xùn)基地，從有特色、有成果、有師資、

有能力這四個方面進(jìn)行評估;針對青年教師研修樣板的評選，則從有目標(biāo)、有課程、有組織、有措施、有成效五大方面20個細(xì)則來制定標(biāo)準(zhǔn);針對教師發(fā)展中心的評審，要求做到目標(biāo)明確、組織健全、措施得力、保障有力、成效顯著。

通過此項活動，促進(jìn)各學(xué)校重視校本研修工作，形成區(qū)域校本研修工作氛圍，樹立校本研修工作的學(xué)校典型，發(fā)揮特色發(fā)展基地的輻射作用，形成校際間的互學(xué)互助態(tài)勢，從而激活教師參與研修的意愿，形成校本研修區(qū)域特色。

四、草根化送訓(xùn)

為了助推校本研修走向?qū)嵭В覀冞€開展送訓(xùn)上門活動，提供優(yōu)質(zhì)資源，幫助各學(xué)校突破自身專業(yè)能力的限制，借助外力，提升研修水平。近年來，我區(qū)主要從師德、課改、教育通識專題等方面進(jìn)行送訓(xùn)。

（一）師德宣講：播種教育大夢想，傳遞師德正能量

我們以區(qū)域內(nèi)先進(jìn)教師事跡為宣講內(nèi)容，按照挖掘標(biāo)兵事跡——組建宣講團(tuán)隊——安排宣講現(xiàn)場——開展巡回宣講——反饋宣講效果這五個步驟實現(xiàn)傳遞師德正能量，用身邊的人感動身邊的人。這項活動在全區(qū)范圍內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響，全區(qū)十個街道全覆蓋，所有中小學(xué)、區(qū)管幼兒園及教育局直屬事業(yè)單位全覆蓋，共有5000多名教師聽講。

（二）課改送訓(xùn)：介紹教改動態(tài)，突破課改難點

通過深入學(xué)校調(diào)研——梳理學(xué)校需求——開發(fā)送訓(xùn)專題——組織送訓(xùn)團(tuán)隊——實施課改送訓(xùn)這五步驟，將課改培訓(xùn)聚焦在高效課堂難點突破上，開發(fā)了四個培訓(xùn)專題，分別是導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用、小組學(xué)習(xí)中的展示評價、課堂學(xué)習(xí)小結(jié)鞏固、高效課堂文化建設(shè)和課堂小組建設(shè)。2013年下半年，組建四個課改培訓(xùn)送訓(xùn)組，先后深入到14個農(nóng)村初中學(xué)校開展培訓(xùn)活動;2014年上半年，又以課例培訓(xùn)的形式，送訓(xùn)到8所初中。此項送訓(xùn)，切合了各學(xué)校的需求，推動課改深入學(xué)校教師之中。

（三）菜單講座：開發(fā)校本培訓(xùn)專題，根據(jù)學(xué)校需求點訓(xùn)

近幾年來，我們一直堅持開展農(nóng)村教師通識理論教育送教上門活動。2013年，以師德建設(shè)、“新三基”、課程改革、課堂管理、成功教育、教育創(chuàng)新、班主任工作、學(xué)生心理健康等為主題，先后組織力量研制了20個專題講座，全年送教36所學(xué)校（幼兒園），參訓(xùn)人數(shù)達(dá)2700余人次。2014年，我們不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，又開發(fā)研制了30個培訓(xùn)專題供各基層學(xué)校進(jìn)行點訓(xùn)。這項措施，為校本研訓(xùn)走向深度和廣度提供了支持，引領(lǐng)教師在一定的教育理論高度上進(jìn)行研修，不斷提高自身的專業(yè)能力水平。endprint

摘要：如何推進(jìn)校本研修，促進(jìn)校本研修走向?qū)嵭?，是值得思考與研究的重要課題。筆者結(jié)合我區(qū)（南京市江寧區(qū)）的實踐，認(rèn)為應(yīng)該從四個方面加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的校本研修工作：一是標(biāo)準(zhǔn)化引領(lǐng);二是規(guī)范化操作;三是特色化打造;四是草根化送訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：校本研修;區(qū)域推進(jìn);策略

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-014-2

一、標(biāo)準(zhǔn)化引領(lǐng)

為了發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有的激勵和導(dǎo)向作用，改善校本研修動力不足的現(xiàn)狀，我們制定了《江寧區(qū)中小學(xué)校本研修工作評估標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》，從領(lǐng)導(dǎo)管理、組織實施、成效特色三個維度建立標(biāo)準(zhǔn)，全方面進(jìn)行評估，具體內(nèi)容如下表：

通過這樣細(xì)化與量化，旨在引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校在校本研修工作方面做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、周密計劃、認(rèn)真組織、注重實效。

二、規(guī)范化操作

在標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，如何監(jiān)管校本培訓(xùn)過程、考量培訓(xùn)組織與管理也是需要我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從區(qū)域?qū)用嬲w進(jìn)行規(guī)范的事項。我們從規(guī)范學(xué)時認(rèn)證、規(guī)范培訓(xùn)記錄、規(guī)范二級培訓(xùn)三個方面進(jìn)行規(guī)范化操作。

（一）規(guī)范學(xué)時認(rèn)證

我們出臺了《江寧區(qū)教師繼續(xù)教育學(xué)時審驗指導(dǎo)意見》，其中對校本研修學(xué)時認(rèn)定的內(nèi)容和計算方法都做了明確的規(guī)定。具體內(nèi)容如下：

1.校本研修學(xué)時認(rèn)定的內(nèi)容。

（1）各學(xué)校根據(jù)教育局或區(qū)級教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求，組織開展的相關(guān)讀書、學(xué)習(xí)、觀摩活動的學(xué)時;

（2）各學(xué)校自行組織的教師參加的各類培訓(xùn)活動的學(xué)時，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專家講座、專題培訓(xùn)、外出考察等;

（3）學(xué)校開展的教育科研活動的學(xué)時，如組織教師參加區(qū)教科室開展的菜單式培訓(xùn)，組織教師開展校級個人課題研究;

（4）各學(xué)校以教研組（年級組）為單位組織開展的校本教研活動的學(xué)時。

為加強(qiáng)對全區(qū)校本研修工作的引領(lǐng)，從2014年起校本研修學(xué)時將分為必選內(nèi)容學(xué)時和自選內(nèi)容學(xué)時兩類。其中，必選項目學(xué)時包括“特定培訓(xùn)專題或活動學(xué)時”、“班主任培訓(xùn)學(xué)時”（針對班主任）、“教科研學(xué)時”。

2.學(xué)時具體計算方法。

（1）各類校本教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動按4學(xué)時/半天計，校級課題按4學(xué)時/個計;

（2）必選內(nèi)容學(xué)時缺一不可，每部分不得少于4學(xué)時。

（3）學(xué)時審驗時，年度校本培訓(xùn)總學(xué)時不得超出24學(xué)時。

（二）規(guī)范培訓(xùn)記錄

對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有效的記錄，有助于提高培訓(xùn)效果。為此，我們專門設(shè)計了《培訓(xùn)記錄本》，規(guī)范培訓(xùn)記錄，積累培訓(xùn)過程材料。記錄表內(nèi)容如下：

培訓(xùn)記錄（第次）（壓縮版）

培訓(xùn)主題主講人

培訓(xùn)時間培訓(xùn)地點

培訓(xùn)對象培訓(xùn)主辦方

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)感言

（三）規(guī)范二級培訓(xùn)

1.人員選派。學(xué)校要選派組織能力強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)細(xì)致的教師作為二級培訓(xùn)師參加區(qū)級以上（含區(qū)級）有關(guān)培訓(xùn)，參訓(xùn)人員要做好培訓(xùn)記錄。

2.培訓(xùn)考勤。組織培訓(xùn)的單位，將對參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行考勤記錄并將出勤和培訓(xùn)情況及時反饋給所派學(xué)校。

3.上報方案。參加區(qū)級以上（含區(qū)級）培訓(xùn)人員，要結(jié)合校情制定二級培訓(xùn)方案上報區(qū)進(jìn)修學(xué)校審核。

4.注重效果。二級培訓(xùn)后，學(xué)校要對培訓(xùn)人員進(jìn)行跟蹤測評，了解二級培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)效果好的二級培訓(xùn)方案，由區(qū)進(jìn)修學(xué)校認(rèn)可并推薦為區(qū)級培訓(xùn)項目，在區(qū)內(nèi)推廣，其培訓(xùn)可視作區(qū)級培訓(xùn)，發(fā)給區(qū)級培訓(xùn)講座證明。

三、特色化打造

針對目前校本研修存在的活力不夠的現(xiàn)狀，我們開展了校際間校本研修工作的評比，啟動了學(xué)?！敖處煱l(fā)展中心”、“教師特色發(fā)展基地”、“青年教師研修樣板”的創(chuàng)建活動，通過自主申報、材料審核、實地考察、復(fù)審確認(rèn)四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行評審。

為了達(dá)到以評促建的目的，就這三項評比分別制定了評選的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。針對學(xué)校特色培訓(xùn)基地，從有特色、有成果、有師資、

有能力這四個方面進(jìn)行評估;針對青年教師研修樣板的評選，則從有目標(biāo)、有課程、有組織、有措施、有成效五大方面20個細(xì)則來制定標(biāo)準(zhǔn);針對教師發(fā)展中心的評審，要求做到目標(biāo)明確、組織健全、措施得力、保障有力、成效顯著。

通過此項活動，促進(jìn)各學(xué)校重視校本研修工作，形成區(qū)域校本研修工作氛圍，樹立校本研修工作的學(xué)校典型，發(fā)揮特色發(fā)展基地的輻射作用，形成校際間的互學(xué)互助態(tài)勢，從而激活教師參與研修的意愿，形成校本研修區(qū)域特色。

四、草根化送訓(xùn)

為了助推校本研修走向?qū)嵭?，我們還開展送訓(xùn)上門活動，提供優(yōu)質(zhì)資源，幫助各學(xué)校突破自身專業(yè)能力的限制，借助外力，提升研修水平。近年來，我區(qū)主要從師德、課改、教育通識專題等方面進(jìn)行送訓(xùn)。

（一）師德宣講：播種教育大夢想，傳遞師德正能量

我們以區(qū)域內(nèi)先進(jìn)教師事跡為宣講內(nèi)容，按照挖掘標(biāo)兵事跡——組建宣講團(tuán)隊——安排宣講現(xiàn)場——開展巡回宣講——反饋宣講效果這五個步驟實現(xiàn)傳遞師德正能量，用身邊的人感動身邊的人。這項活動在全區(qū)范圍內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響，全區(qū)十個街道全覆蓋，所有中小學(xué)、區(qū)管幼兒園及教育局直屬事業(yè)單位全覆蓋，共有5000多名教師聽講。

（二）課改送訓(xùn)：介紹教改動態(tài)，突破課改難點

通過深入學(xué)校調(diào)研——梳理學(xué)校需求——開發(fā)送訓(xùn)專題——組織送訓(xùn)團(tuán)隊——實施課改送訓(xùn)這五步驟，將課改培訓(xùn)聚焦在高效課堂難點突破上，開發(fā)了四個培訓(xùn)專題，分別是導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用、小組學(xué)習(xí)中的展示評價、課堂學(xué)習(xí)小結(jié)鞏固、高效課堂文化建設(shè)和課堂小組建設(shè)。2013年下半年，組建四個課改培訓(xùn)送訓(xùn)組，先后深入到14個農(nóng)村初中學(xué)校開展培訓(xùn)活動;2014年上半年，又以課例培訓(xùn)的形式，送訓(xùn)到8所初中。此項送訓(xùn)，切合了各學(xué)校的需求，推動課改深入學(xué)校教師之中。

（三）菜單講座：開發(fā)校本培訓(xùn)專題，根據(jù)學(xué)校需求點訓(xùn)

近幾年來，我們一直堅持開展農(nóng)村教師通識理論教育送教上門活動。2013年，以師德建設(shè)、“新三基”、課程改革、課堂管理、成功教育、教育創(chuàng)新、班主任工作、學(xué)生心理健康等為主題，先后組織力量研制了20個專題講座，全年送教36所學(xué)校（幼兒園），參訓(xùn)人數(shù)達(dá)2700余人次。2014年，我們不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，又開發(fā)研制了30個培訓(xùn)專題供各基層學(xué)校進(jìn)行點訓(xùn)。這項措施，為校本研訓(xùn)走向深度和廣度提供了支持，引領(lǐng)教師在一定的教育理論高度上進(jìn)行研修，不斷提高自身的專業(yè)能力水平。endprint