繆叢遠(yuǎn)

摘要：隨著城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育也正快速發(fā)展，在這樣的大背景下，農(nóng)村學(xué)校的音樂教師急需正視教學(xué)活動中的問題，改善教學(xué)中組織活動的方法。

關(guān)鍵詞：城市化;農(nóng)村中學(xué);音樂教學(xué)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-069-1

隨著城市化的推進(jìn)，農(nóng)村家庭在生活水平、經(jīng)濟(jì)條件得到提高的同時(shí)，家長也逐漸開始重視孩子的藝術(shù)教育，各農(nóng)村學(xué)校也開始開設(shè)藝術(shù)社團(tuán)課程，讓對藝術(shù)感興趣的孩子走出課本來到社團(tuán)，汲取更多的藝術(shù)養(yǎng)分，為藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)提供更好的平臺。但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)普遍存在教學(xué)理念落后、手段陳舊低效等問題。

筆者結(jié)合初中音樂教學(xué)的幾個(gè)課例，談?wù)勗诔鞘谢M(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施的有效思路與改善方法。

一、農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)活動存在的問題——活動效果欠佳甚至無效

1.指示不明，課堂生成效果無法預(yù)期。

課例一：《青春舞曲》一課，某教師在初步聆聽環(huán)節(jié)讓全班孩子站起來，跟著音樂的節(jié)拍隨意律動，學(xué)生害羞地站著不動，該教師為了調(diào)節(jié)氣氛，又花了大量時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生隨意做動作，之后班級中有幾個(gè)孩子突然穿梭飛奔，其他學(xué)生被惹得哈哈大笑，場面一片混亂！這位教師顯得手足無措，最后只能大聲喊道：“請同學(xué)們安靜點(diǎn)！”

把失敗簡單歸咎于學(xué)生單方面的原因，而忽略了教師在教學(xué)過程中沒有正確引導(dǎo)才是錯(cuò)誤的根源，這是許多年輕教師在課堂中常會犯的錯(cuò)誤。組織活動時(shí)，給學(xué)生的指示模糊，導(dǎo)致音樂課堂雜亂無章，音樂活動的效果欠佳。

2.望文生義，形式大于內(nèi)容。

課例二：某位老師開課的課題是《苗嶺的早晨》，上課伊始，便讓孩子們畫畫，題目是《早晨》，于是很多孩子畫了太陽、樹、小草……有教師認(rèn)為：“從玩中學(xué)，從樂中學(xué)”、“符合音樂課標(biāo)中的1、2、3條……這是一節(jié)好課”。而事實(shí)上，學(xué)習(xí)《苗嶺的早晨》就讓孩子畫《早晨》，這項(xiàng)活動和音樂課堂是毫無關(guān)聯(lián)的，實(shí)屬于望文生義，形式大于內(nèi)容。

這類問題常常存在于新課改進(jìn)程中，很多教師因無法正確解讀、把握新課標(biāo)，故產(chǎn)生了許多錯(cuò)誤的認(rèn)識。

3.違背音樂性質(zhì)，音樂活動的實(shí)施方法錯(cuò)誤。

課例三：某教師播放一段音樂主題后提問：“同學(xué)們，你們從音樂中看到了怎樣的畫面？聽到了什么樣的故事？”班里七八個(gè)孩子爭相舉手，在說出五花八門的答案之后，教師又用PPT給學(xué)生欣賞了一幅唯美的圖片，隨后教師一邊播放PPT，一邊給孩子講述一段完整的音樂中的故事。

在初聽作品后，教師就給出了一個(gè)固定的框架，完全限制了學(xué)生的思維和想象空間。教師在音樂課堂中，給班級中來自40個(gè)不同家庭背景的孩子構(gòu)造出教師個(gè)人所認(rèn)為的“音樂中的畫面”、“音樂中的故事”，違背了音樂最根本的性質(zhì)——音樂具有非語義性及非具像性。

二、在反思中前行——更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法

1.把握課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念。

我們教師往往利用各種手段來豐富音樂教學(xué)實(shí)踐活動，但是常會忽略教學(xué)實(shí)踐活動和音樂性質(zhì)的關(guān)系，即：音樂教學(xué)實(shí)踐活動要為音樂性質(zhì)服務(wù)。

音樂的性質(zhì)告訴我們：解決音樂的問題，必須采用音樂的手段。教師在組織活動時(shí)，必須遵循這個(gè)法則。例如：教師甲在上《彩色的中國》教唱第一部分環(huán)節(jié)時(shí)，首先介紹中國地圖，從歌詞中包含的長江、黃河，介紹到山川、平原，并展示不同高低的地勢在地圖上顯現(xiàn)出的顏色是怎樣的，然后又讓學(xué)生找出臺灣在地圖上的位置，最后引申到“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，我們應(yīng)該為祖國的大好河山感到驕傲與自豪，此后組織學(xué)生開始聆聽歌曲，學(xué)唱歌曲。教師乙在該部分教唱環(huán)節(jié)是這么做的：在初聽全曲后，先提問歌曲為幾拍子？歌曲哪些部分相對比較歡快？可以分成幾個(gè)部分？學(xué)生回答可以分成兩個(gè)部分，接著教師范唱第一部分，請學(xué)生仔細(xì)聆聽第一部分演唱方法的不同，并為教師的范唱?jiǎng)澟?。學(xué)生通過聆聽、模仿、對比，掌握兩種不同的唱法，表現(xiàn)歌曲第一部分豐富的內(nèi)容與情感。從上述甲乙兩位教師同一課的設(shè)計(jì)來看，乙教師比甲教師設(shè)計(jì)的活動更符合音樂的性質(zhì)，乙教師組織的音樂實(shí)踐活動更顯有效。

2.研究教材內(nèi)容，實(shí)施多樣教學(xué)。

在中學(xué)，音樂課一周只一節(jié)，而一節(jié)音樂課的時(shí)間只有45分鐘甚至更短，所以這也更加要求音樂教師把握時(shí)間，用最短的時(shí)間產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。那么隨之而來的問題就出現(xiàn)了：在初聽時(shí)，選擇聽片段還是完整聽賞？在教學(xué)過程進(jìn)行到何時(shí)使用分組討論的效果更好？什么情況下需用體態(tài)律動輔助聽賞？組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師該如何指導(dǎo)現(xiàn)場？追根究底，是很難科學(xué)地把握音樂活動的方法，這是許多教師特別是新教師最難解決的問題。

根據(jù)音樂課的內(nèi)容不同，設(shè)計(jì)的音樂活動也不盡相同。如上《辛德勒的名單》與《大海啊故鄉(xiāng)》，前者是以欣賞為主，而后者則是以歌唱教學(xué)為主。

3.開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

隨著城市化進(jìn)程中農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施及教師師資的改善，進(jìn)一步提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)成為現(xiàn)實(shí)可能。教師可以結(jié)合自身特色開設(shè)各類藝術(shù)社團(tuán)課程，既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以筆者帶領(lǐng)的女生合唱團(tuán)為例，該團(tuán)以演唱經(jīng)典二聲部合唱曲目為主，并加入教材中如《彩色的中國》、《雪絨花》等合唱作品，當(dāng)合唱團(tuán)的孩子回歸到自己的音樂課堂中時(shí)，若請班級的合唱隊(duì)員站上講臺表演唱，她們常常能吸引其他孩子羨慕的眼光。這一方面增強(qiáng)了合唱隊(duì)隊(duì)員的信心，另一方面也能激起其他同學(xué)想學(xué)唱歌曲的欲望，形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

農(nóng)村學(xué)校的孩子通過參加各類藝術(shù)社團(tuán)，登上班級舞臺、學(xué)校舞臺，乃至更大的舞臺來展示自己，但是與城市學(xué)生比，農(nóng)村學(xué)生在舞臺表演時(shí)顯得羞澀、怯場。因此，農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的任務(wù)不僅在于傳授音樂理論知識與表演技巧，也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，從而不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)。